PROYECTO REALIZADO POR PROFESORES Y PROFESORAS DEL C.C. ELTALLER

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1 PROYECTO REALIZADO POR PROFESORES Y PROFESORAS DEL C.C. ELTALLER Grupo R Subgrupo el Taller: Ana Cristina Buitrago, Alfonsa Gil, Resurrección Hernández, Cristina Flores, M ª Isabel Serrano, Dolores Arques.

2 Índice Índice PROYECTO DE ARTES PLÁSTICAS Producto final Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado Secuencia detallada de trabajo... 5 Secuenciación de Actividades Primer Trimestre: Segundo Trimestre: Tercer Trimestre: Indicadores de éxito del proyecto Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos... 31

3 1. PROYECTO DE ARTES PLÁSTICAS 2. Producto final El producto final es realizar una exposición con las diferentes obras realizadas por los alumnos y alumnas de nuestro centro en la sala de exposiciones municipal El Jardín de Molina de Segura. 3. Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado En Nuestro centro, hay una larga trayectoria de exposiciones de artes plásticas que a lo largo de 25 años, nos han llevado a ser un referente en nuestra localidad dentro y fuera del ámbito escolar. Nunca nos habíamos planteado llevarlo a cabo mediante un proyecto de trabajo totalmente integrado dentro del currículo de las diferentes etapas. Ahora, más que nunca, tenemos la posibilidad de trabajarlo relacionándolo con las diferentes competencias básicas. Así podremos trabajar: ÁREAS DEL CURRÍCULO EDUCACIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIAS Competencia comunicación lingüística en Expresar y comunicar lo que perciben, sienten y comprenden de las producciones del mundo del arte y la cultura Uso de las normas que rigen los intercambios comunicativos. Competencia matemática. Acercamiento a conceptos y representaciones geométricas presentes en la arquitectura, en el diseño, en el mobiliario, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan referentes para organizar la obra artística en el espacio. Competencia en el conocimiento y la interacción Apreciación del entorno a través del color, formas, sonidos, texturas, luz, movimientos presentes en los espacios naturales, en las obras y

4 con el mundo físico. realizaciones humanas. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencias cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal Uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales. Análisis de la imagen, el sonido y los mensajes que éstos transmiten. Creación de producciones artísticas. Búsqueda de información sobre manifestaciones artísticas, selección e intercambio de la misma. Utilización de las técnicas de trabajo en equipo para tareas e iniciativas que tengan que ver con la interpretación y la creación. Trabajo cooperativo que conlleva entre otros; planificación conjunta, expresarse buscando el acuerdo, actitudes de respeto, aceptación y entendimiento. Asunción de responsabilidades,seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos y la utilización de espacios de manera apropiada Conocimiento de diferentes códigos artísticos y utilización de las técnicas y recursos que le son propios. Actividades que promuevan la iniciativa, la imaginación y la creatividad. Respeto por formas diferentes de pensamiento y expresión. Reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos y la experimentación con técnicas y materiales. Exploración sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios. Utilización y aplicación de los conocimientos adquiridos. Técnicas para trabajar la observación con el objeto de que este ejercicio proporcione información relevante y suficiente. La exploración y la indagación requieren de una planificación previa y demanda esfuerzo para alcanzar resultados originales y no estereotipados. Iniciativa y toma de decisiones para la elección de recursos, fruto de la intención que se desee expresar.

5 4. Secuencia detallada de trabajo Movimientos hacia fuera y hacia dentro Investigación con la familia Investigación de campo Hacia fuera OBJETIVOS: - Fomentar la participación de la familia en el proceso aprendizaje. - Recabar información sobre la figura y obra de los pintores y elegir la que más le guste. - Reproducir con diferentes técnicas la obra elegida. ESTRUCTURA: Trabajo individual en casa. DESCRIPCIÓN: - Primer contacto con el pintor. Publicamos en el sites de la clase el guión de la actividad, en el cual aparece una breve descripción del proyecto y un guión para realizar la tarea de investigación con los padres. - La familia realizará una versión del cuadro elegido, que posteriormente formará parte del portfolio de clase expuesto en la sala de exposiciones municipal. AGENTES IMPLICADOS: La familia. ETAPA AREAS ENLACES DE INTERÉS Educación infantil, Primaria y Secundaria. Lenguajes: comunicación y representación Ciudad de la pintura Museo del prado virtual

6 Visita al museo Investigación de campo Hacia fuera OBJETIVOS: - Observar en primera persona producciones artísticas. - Conocer las características de un museo: personal, normas, distribución, ubicación... ESTRUCTURA: - Actividad inicial en gran grupo. Visita general al museo. Aproximadamente 2 horas. - Actividad grupal. En grupos de 5 niños análisis de una obra en concreto. Se nombrará un coordinador de grupo.45 minutos. - Puesta en común. Conclusiones. DESCRIPCIÓN: Actividades previas: Localización del museo en Google y Google Earth. Posible visita virtual,.aula de informática. Formación de los grupos. Heterogéneos usando los grupos de clase de ese momento. Elaboración de cuaderno de campo, en el que se recogerán todos aspectos que queremos analizar de las obras y reparto de la obra que va a observar cada grupo. Visita al museo Visita de todo el grupo al museo para después dividirnos en los grupos de trabajo. Puesta en común En clase, cada coordinador de grupo expondrá las conclusiones, que después quedarán recogidas en un book en clase y una portfolio

7 en el blog. AGENTES IMPLICADOS: personal del museo, ETAPA AREAS Educación primaria y secundaria Primaria: Educación artística, Conocimiento del medio natural, social y cultural, lengua. Secundaria: Hª Arte, Lengua, Plástica y Visual ENLACES DE INTERÉS ciudad de la pintura buscador google google earth Exposición Artes Plásticas Aprendizaje-servicio Hacia fuera OBJETIVOS: - Exponer públicamente las producciones colectivas e individuales de los alumnos y familias.

8 - Enriquecer la vida cultural del municipio. - Recaudar fondos para una asociación benéfica. - Valorar y sentirse valorado por el trabajo realizado. - Fomentar el trabajo cooperativo entre toda la comunidad escolar. ESTRUCTURA: Por aula, niveles y etapas. DESCRIPCIÓN: Actividades previas: Elaboración de cuadros individuales, por aula, nivel y etapas. Exposición: A final de curso todas las obras se exponen en la sala municipal. AGENTES IMPLICADOS: Alumnos, profesores, familias, responsables de la sala, ayuntamiento, pintores locales y regionales, representante de ONG. ETAPA AREAS ENLACES DE INTERÉS Educación infantil, primaria y secundaria Primaria: Educación artística, Conocimiento del medio natural, social y cultural, lengua. Secundaria: Hª Arte, Lengua, educación Plástica y Visual, valores sociales. Salas de exposiciones Pericole

9 Entrevista a expertos en arte Entrevista escolar Hacia dentro OBJETIVOS: -Ampliar el conocimiento sobre los artistas a trabajar en el proyecto. -Poner en práctica la estructura de una entrevista. -Desarrollar mecanismos del trabajo colaborativo. ESTRUCTURA: Esta tarea se estructura en varias fases. Primera fase de preparación de la entrevista. Segunda fase realización de la entrevista. Tercera fase redacción de las conclusiones de la entrevista. DESCRIPCIÓN: Los alumnos se dividirán en grupos, en esos grupos se encargarán de buscar información relevante para poder realizar preguntas interesantes al experto. A través de esa búsqueda de información los alumnos también realizan su primera toma de contacto con la información que luego les proporcionará el experto. Una vez realizada la búsqueda de información redactarán preguntas para realizar al experto. En la segunda fase los alumnos leerán ante el experto las preguntas y anotarán las respuestas del experto. Por último cada alumno realizará un breve informe en el que establecerá AGENTES IMPLICADOS:

10 El experto. El profesor para guiar al alumnado. ETAPA AREAS ENLACES DE INTERÉS Educación primaria y secundaria Lengua castellana y literatura, artística berrios/blogs/tres-pasos-para-hacer-unaentrevista

11 Taller de padres/madres Tipo de movimiento Hacia dentro OBJETIVOS: -Abrir el centro a la participación de las familias. -Crear de manera conjunta una obra plástica. -Motivar al alumnado hacia la creación plástica. ESTRUCTURA: -Toma de decisiones sobre las técnicas a utilizar. - Puesta en práctica y realización de la obra. -Presentación de resultados. DESCRIPCIÓN: Varios padres y madres se unirán a un grupo de alumnos para realizar una obra pictórica que estemos estudiando. El primer paso será decidir qué técnica van a utilizar para elaborar el cuadro. Para ello deberán negociar. A continuación realizará dicha obra con los materiales y las técnicas elegidas. Por último las obras resultantes serán expuestas en los espacios del aula y del centro. AGENTES IMPLICADOS: Alumnos, padres y madres ETAPA Educación primaria e infantil

12 AREAS ENLACES DE INTERÉS Artística. ces.com/t%c3%a9cnicas+pictoricas+para+la +eduaci%c3%b3n+infantil. 1/15/colorpigmentos-y-tecnicas/

13 Coloquio con artistas. Tipo de movimiento Hacia dentro OBJETIVOS: -Ampliar el conocimiento sobre los artistas a trabajar en el proyecto. -Conocer las peculiaridades de la vida de un artista -Recibir información en primera persona sobre la figura y obra de los pintores. ESTRUCTURA: Conocimiento del artista. Charla coloquio del artista. Realización de un resumen. DESCRIPCIÓN: Los alumnos serán informados sobre la próxima visita de un artista al aula. Se les facilitará páginas web y otros documentos donde encontrar información sobre el mismo. Una vez realizada la primera fase de conocer al artista los alumnos estarán listos para recibir al artista. Este explicará algunas de sus obras, fases por las que ha pasado, sus motivaciones, sentimientos que transmitía, etc. Una vez terminada la exposición del artista los alumnos podrán realizar preguntas. Una vez concluida la segunda fase los alumnos tendrán que realizar un resumen de la charla del artista y exponerla. AGENTES IMPLICADOS: Artista elegido.

14 ETAPA AREAS Posibles usos de esta actividad Primaria e Infantil Lengua castellana y educación artística. Modificaciones de esta actividad se pueden utilizar para todos aquellos casos en los que tengamos a una figura que queremos estudiar y accede a participar con nosotros. Es el caso de personajes influyentes de la localidad, artistas y todos aquellos que tengan algo que aportar al centro.

15 Investigación con la familia Investigación de campo Hacia fuera OBJETIVOS: - Fomentar la participación de la familia en el proceso aprendizaje. - Recabar información sobre la figura y obra de los pintores y elegir la que más le guste. - Reproducir con diferentes técnicas la obra elegida. ESTRUCTURA: Trabajo individual en casa. DESCRIPCIÓN: - Primer contacto con el pintor. Publicamos en el sites de la clase el guión de la actividad, en el cual aparece una breve descripción del proyecto y un guión para realizar la tarea de investigación con los padres. - La familia realizará una versión del cuadro elegido, que posteriormente formará parte del portfolio de clase expuesto en la sala de exposiciones municipal. AGENTES IMPLICADOS: La familia. ETAPA AREAS ENLACES DE INTERÉS Educación infantil, Primaria y Secundaria. Lenguajes: comunicación y representación Ciudad de la pintura Museo del prado virtual

16 Secuenciación de Actividades Nuestro reto será: Elaborar una exposición de Artes Plásticas. Duración: Un curso escolar. Primer Trimestre: Investigación con la familia Investigación de campo Hacia fuera OBJETIVOS: - Fomentar la participación de la familia en el proceso aprendizaje. - Recabar información sobre la figura y obra de los pintores y elegir la que más le guste. - Reproducir con diferentes técnicas la obra elegida. ESTRUCTURA: Trabajo individual en casa. DESCRIPCIÓN: - Primer contacto con el pintor. Publicamos en el sites de la clase el guión de la actividad, en el cual aparece una breve descripción del proyecto y un guión para realizar la tarea de investigación con los padres. - La familia realizará una versión del cuadro elegido, que posteriormente formará parte del portfolio de clase expuesto en la sala de exposiciones municipal. AGENTES IMPLICADOS: La familia. ETAPA AREAS Educación infantil Lenguajes: comunicación y representación

17 ENLACES DE INTERÉS ciudad de la pintura museo del prado virtual Entrevista a expertos en arte Entrevista escolar Hacia dentro OBJETIVOS: -Ampliar el conocimiento sobre los artistas a trabajar en el proyecto. -Poner en práctica la estructura de una entrevista. -Desarrollar mecanismos del trabajo colaborativo. ESTRUCTURA: Esta tarea se estructura en varias fases. Primera fase de preparación de la entrevista. Segunda fase realización de la entrevista. Tercera fase redacción de las conclusiones de la entrevista. DESCRIPCIÓN: Los alumnos se dividirán en grupos, en esos grupos se encargarán de buscar información relevante para poder realizar preguntas

18 interesantes al experto. A través de esa búsqueda de información los alumnos también realizan su primera toma de contacto con la información que luego les proporcionará el experto. Una vez realizada la búsqueda de información redactarán preguntas para realizar al experto. En la segunda fase los alumnos leerán ante el experto las preguntas y anotarán las respuestas del experto. Por último cada alumno realizará un breve informe en el que establecerá AGENTES IMPLICADOS: El experto. El profesor para guiar al alumnado. ETAPA AREAS ENLACES DE INTERÉS Educación primaria y secundaria Lengua castellana y literatura, artística berrios/blogs/tres-pasos-para-hacer-unaentrevista

19 Segundo Trimestre: Visita al museo Investigación de campo Hacia fuera OBJETIVOS: - Observar en primera persona producciones artísticas. - Conocer las características de un museo: personal, normas, distribución, ubicación... ESTRUCTURA: - Actividad inicial en gran grupo. Visita general al museo. Aproximadamente 2 horas. - Actividad grupal. En grupos de 5 niños análisis de una obra en concreto. Se nombrará un coordinador de grupo.45 minutos. - Puesta en común. Conclusiones. DESCRIPCIÓN: Actividades previas: Localización del museo en Google y Google Earth. Posible visita virtual,.aula de informática. Formación de los grupos. Heterogéneos usando los grupos de clase de ese momento. Elaboración de cuaderno de campo, en el que se recogerán todos aspectos que queremos analizar de las obras y reparto de la obra que va a observar cada grupo. Visita al museo Visita de todo el grupo al museo para después dividirnos en los grupos de trabajo. Puesta en común En clase, cada coordinador de grupo expondrá las conclusiones, que después quedarán

20 recogidas en un book en clase y una portfolio en el blog. AGENTES IMPLICADOS: personal del museo, ETAPA AREAS Educación primaria y secundaria Primaria: Educación artística, Conocimiento del medio natural, social y cultural, lengua. Secundaria: Hª Arte, Lengua, Plástica y Visual ENLACES DE INTERÉS ciudad de la pintura buscador google google earth

21 Taller de padres/madre Tipo de movimiento Hacia dentro OBJETIVOS: -Abrir el centro a la participación de las familias. -Crear de manera conjunta una obra plástica. -Motivar al alumnado hacia la creación plástica. ESTRUCTURA: -Toma de decisiones sobre las técnicas a utilizar. - Puesta en práctica y realización de la obra. -Presentación de resultados. DESCRIPCIÓN: Varios padres y madres se unirán a un grupo de alumnos para realizar una obra pictórica que estemos estudiando. El primer paso será decidir qué técnica van a utilizar para elaborar el cuadro. Para ello deberán negociar. A continuación realizará dicha obra con los materiales y las técnicas elegidas. Por último las obras resultantes serán expuestas en los espacios del aula y del centro. AGENTES IMPLICADOS: Alumnos, padres y madres ETAPA Educación primaria e infantil

22 AREAS ENLACES DE INTERÉS Artística. ces.com/t%c3%a9cnicas+pictoricas+para+la +eduaci%c3%b3n+infantil. 1/15/colorpigmentos-y-tecnicas/

23 Coloquio con artistas. Tipo de movimiento Hacia dentro OBJETIVOS: -Ampliar el conocimiento sobre los artistas a trabajar en el proyecto. -Conocer las peculiaridades de la vida de un artista -Recibir información en primera persona sobre la figura y obra de los pintores. ESTRUCTURA: Conocimiento del artista. Charla coloquio del artista. Realización de un resumen. DESCRIPCIÓN: Los alumnos serán informados sobre la próxima visita de un artista al aula. Se les facilitará páginas web y otros documentos donde encontrar información sobre el mismo. Una vez realizada la primera fase de conocer al artista los alumnos estarán listos para recibir al artista. Este explicará algunas de sus obras, fases por las que ha pasado, sus motivaciones, sentimientos que transmitía, etc. Una vez terminada la exposición del artista los alumnos podrán realizar preguntas. Una vez concluida la segunda fase los alumnos tendrán que realizar un resumen de la charla del artista y exponerla.

24 AGENTES IMPLICADOS: Artista elegido. ETAPA AREAS Posibles usos de esta actividad Primaria e Infantil Lengua castellana y educación artística. Modificaciones de esta actividad se pueden utilizar para todos aquellos casos en los que tengamos a una figura que queremos estudiar y accede a participar con nosotros. Es el caso de personajes influyentes de la localidad, artistas y todos aquellos que tengan algo que aportar al centro.

25 Tercer Trimestre: Exposición Artes Plásticas Aprendizaje-servicio Hacia fuera OBJETIVOS: - Exponer públicamente las producciones colectivas e individuales de los alumnos y familias. - Enriquecer la vida cultural del municipio. - Recaudar fondos para una asociación benéfica. - Valorar y sentirse valorado por el trabajo realizado. - Fomentar el trabajo cooperativo entre toda la comunidad escolar. ESTRUCTURA: Por aula, niveles y etapas. DESCRIPCIÓN: Actividades previas: Elaboración de cuadros individuales, por aula, nivel y etapas. Exposición: A final de curso todas las obras se exponen en la sala municipal. AGENTES IMPLICADOS: Alumnos, profesores, familias, responsables de la sala, ayuntamiento, pintores locales y regionales, representante de ONG. ETAPA Educación infantil, primaria y secundaria

26 AREAS Primaria: Educación artística, Conocimiento del medio natural, social y cultural, lengua. Secundaria: Hª Arte, Lengua, educación Plástica y Visual, valores sociales. ENLACES DE INTERÉS Salas de exposiciones Pericole

27 Materiales y recursos Recursos Material de consulta: Bibliotecas de aula: biografías y libros de arte. Páginas web de referencia del autor escogido, de museos y salas donde se encuentre su obra. Material informático: Proyectores de las aulas. Aula informática del centro. Programas de edición, procesadores de textos de código libre. Taller de artes plásticas del centro. Materiales: Material no fungible como caballetes, mesas Herramientas plásticas: pinceles, espátulas, esponjas. Material de reciclado: cartones, plásticos, poliespán, tejidos Material de plástica: témperas, colas, Soportes: madera, DM, papel de variados gramajes, cartulina

28 Factores positivos Factores negativos 5. Indicadores de éxito del proyecto. FACTORES INTERNOS FORTALEZAS DEBILIDADES - Proyecto de larga trayectoria en el centro. - Sobrecarga de trabajo para el profesorado. - Participa todo el profesorado y alumnado de las etapas de Infantil, Primaria y Secundaria. - Mecanización y monotonía, después de los años que se lleva haciendo el proyecto en el centro. - Carácter cooperativo del centro. - Profesores con experiencia en el mundo del arte. -Carácter internacional a través del proyecto Comenius Teaching Through Art. Compartimos con diez centros europeos nuestra experiencia que ellos asumen como parte de sus propios proyectos educativos. - La participación en las actividades fuera del aula y la exposición cuenta con un porcentaje reducido de las familias del centro. - Programación al margen del currículo de Artes Plásticas OPORTUNIDADES AMENAZAS - Apoyo de las instituciones municipales. - Divulgar el proyecto educativo del centro. - Cambios curriculares y de normativa (El nuevo tratamiento del área de Plástica en Primaria) - Falta de museos en la zona. -Dar la oportunidad de conocer los pintores de nuestra región. - Oportunidad de utilizar la exposición como núcleo de - Que los padres se cansen de repetir el proyecto cada año y pierdan interés por el mismo si no se introducen novedades.

29 motivación dentro del área de Artes Plásticas, la más evidente aunque están implícitas otras muchas áreas -lengua, matemáticas, conocimiento del medio, utilizando técnicas plásticas múltiples, dentro de la coherencia de un proyecto. -El uso de nuevas tecnologías para obtener información o divulgarla. -Uso de nuevas tecnologías para compartir información y documentación. -Proyección de nuestro centro hacia otros colegios de la localidad, invitandolos a la visita a nuestra exposición. - Dificultades resultado del empeño de cumplir objetivos de la programación vigente y la propia de la exposición. FACTORES EXTERNOS

30 Definición de estrategias a partir del análisis DAFO FO DO Aprovechamos el carácter internacional del centro para divulgar el proyecto educativo y los pintores de la región. El carácter cooperativo del centro propicia el trabajo integrador en las diversas áreas del currículo. Utilizamos las nuevas tecnologías para la difusión del proyecto. Referente a la sobrecarga de trabajo para el profesorado pues trabajar online con las herramientas que nos ofrece las nuevas tecnologías (google drive) de esta forma cada profesor gestiona su tiempo y espacio de trabajo. Trabajando con instituciones municipales conseguiremos abrir oportunidades nuevas que rompan con la mecanización y la monotonía. Utilizaremos la experiencia de nuestros docentes para divulgar los aspectos más interesantes de autores murcianos. FA DA Utilizaremos la gran vinculación del todo el profesorado para conseguir una pronta adaptación a la nueva normativa. Utilizar los conocimientos de los profesores para motivar a las familias sobre la importancia de su participación en el proyecto. Motivar e incentivar la participación de los padres para que así el llevar a cabo el proyecto en el centro resulte más motivador para toda la comunidad educativa. Romper la monotonía e incentivar la participación de las familias en la exposición mediante la creación de talleres en la misma. Puesto que es un proyecto consolidado en el centro podemos partir de él para desarrollar la programación de plástica.

31 6. Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos Tareas e Instrumentos de Evaluación Los mecanismos de evaluación que contemplamos para este proyecto son: Observación en el aula con guía y sin guía. Book común de la clase: - cuadros individuales, cuadros de las familias, trabajos de investigación, entrevistas. Diarios de aprendizaje. Rúbricas. Serán entregadas a los alumn@s con antelación a la tarea. Investigación con la familia sobre uno de los pintores de la exposición. Rúbrica: Básico 1 pto Aceptable 2 ptos Excelente 3 ptos Cumplimiento de las pautas Cumplimiento de los plazos El alumno ha participado en un 20% en la realización del producto final. No ha presentado el producto final. El alumno ha participado El alumno ha participado en un 90% en la en un 50% en la realización realización del producto final. del producto final. Ha presentado el producto fuera de plazo Ha presentado el producto dentro del plazo Participación de la Han realizado la tarea de familia búsqueda de información Han realizado la búsqueda de información y el alumno la ha traído a clase Han realizado la búsqueda de información y el alumno la ha traído a clase organizada en un mural Reproducir con diferentes técnicas la obra elegida. Han utilizado 1 técnica Han utilizado 2-3 técnicas Han utilizado 4 o más técnicas Descripción del producto Han respetado el formatotamaño Han respetado el formatotamaño, aparece el nombre del alumno y clase Han respetado el formato-tamaño, aparece el nombre del alumno y clase, aparece nombre del autor, nombre de la obra y fecha.

32 Diario de aprendizaje: Este diario se completará una vez realizada la visita al museo, no servirá para evaluar al pero sí para recoger una impresión del grupo sobre cómo ha ido la visita, aspectos a mejorar, qué es lo que más le has gustado. Esta plantilla será para facilitar la elaboración del diario a los alumnos de los primeros cursos de primaria. Esta herramienta será leída y comentada dentro del área de Lengua. En esta tarea he prendido Me parece interesante (SI-NO) aprender así porque Tengo que perfeccionar Voy a proponer al profesor trabajar en clase En futuras salidas a museos puedo mejorar si: o Presto más atención. o Pregunto todas mis dudas. o Tomo notas o Otros

33 Visita al museo. Rúbrica: Criterio de calificación Básico 1 punto Aceptable 2 puntos Excelente 3 puntos Total Observar obras del artista Observa 1 obra Observan 2-3 obras Observan 4 o más obras. Conocer algunas características del museo Conoce 1 característica del museo Conoce 2-3 características del museo Conoce 4 o más características del museo. Uso de las TIC No ha utilizado las Tic Ha utilizado al menos 1 herramienta de las Tic Ha utilizado todas las herramientas propuestas de las Tic Capacidad de organización y calidad del grupo. Ha participado solamente 1 vez en el grupo y no se ha esforzado en consensuar con el grupo. Se ha relacionado con casi todos los componentes del grupo esforzándose en consensuar con el grupo. Se ha relacionado con todo el grupo de forma abierta, tolerante y participativa. Puesta en común en grupo y producto final. El coordinador expone 1 conclusión de forma consensuada con el grupo. No quedando recogida ni en el book de clase ni en el blog del cole. El coordinador expone 2-3 conclusiones de forma consensuada con el grupo. Quedando recogidas en el book de clase ó en el blog del cole. El coordinador expone 4 o más conclusiones consensuadas con el grupo. Quedando recogidas en el book de clase y en blog de clase.

34 Entrevista a expertos en arte. Rúbrica sobre el trabajo en grupo y la tarea de cómo elaborar una entrevista. ACTIVIDAD 1 PUNTOS 2 PUNTOS 3 PUNTOS 4 PUNTOS 5 PUNTOS TRABAJO EN GRUPO: Configuración de los grupos. Forma de realizar el trabajo. Habilidades sociales mostradas en el mismo. Forma parte de un grupo de forma dirigida por el profesor. Forma parte de un grupo de forma autónoma. Forma parte de un grupo. Asume las tareas a realizar de forma colaborativa. Forma parte de un grupo. Asume las tareas a realizar de forma colaborativa. Tiene iniciativa organizando el trabajo a realizar: coordina, resuelve conflictos. Forma parte de un grupo. Asume las tareas a realizar. Tiene iniciativa organizando el trabajo a realizar. Tiene iniciativa organizando el trabajo a realizar: coordina, resuelve conflictos. Expone las conclusiones del trabajo de forma espontánea y eficaz. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Actitud ante la búsqueda Variedad en las fuentes. Recogida de datos. Formulación de preguntas. Resumen de la actividad Participa de forma activa en la búsqueda de la información. Participa de forma activa en la búsqueda de la información. Maneja más de una fuente de información : Internet, biblioteca Participa de forma activa en la búsqueda de la información. Maneja más de una fuente de información: Internet, biblioteca Registra datos e informacione s relacionadas con su búsqueda. Participa de forma activa en la búsqueda de la información. Maneja más de una fuente de información: Internet, biblioteca Registra datos sobre los vínculos o páginas visitadas buscando información Formula preguntas sobre la base de la información registrada. Participa de forma activa en la búsqueda de la información. Maneja más de una fuente de información: Internet, biblioteca Registra datos sobre los vínculos o páginas visitadas buscando información. Formula preguntas sobre la base de la información registrada. Resume la actividad complementando la información previamente recogida y las respuestas obtenidas del experto para obtener una conclusión.

35 Taller de padres y madres. Crear un cuadro. Rúbrica: Elección del Cuadro. No todos han participado en la elección del cuadro. Casi todos han participado en la elección del cuadro. Todos han participado en la elección del cuadro. Todos han participado en la elección del cuadro. Conocen el nombre del pintor, no de la obra elegida. Conocen el nombre del pintor, pero no de la obra elegida. Conocen el nombre del pintor, pero no de la obra elegida. Conocen el nombre del pintor y de la obra elegida. Pensamos losmateriale s Han elaborado una listacon menos de 3 materiales. Han presentado una lista desordenada y poco legible. No han participado todosen la elaboración. Han elaborado una listacon 3 materiales. Han presentado unalista poco legible. Han participado casi todospero no han motivado al resto. Han elaboradouna lista con3 materiales. Han presentadouna lista desordenada pero legible. Han participadocasi todos en la elaboración. Han elaboradouna lista conmás de 4 materiales. Han presentadouna lista claray bien estructurada Han participado todos en la elaboracióny han motivadoa los que no lo hacían. Pintamos el cuadro No han seguido las pautas para pintar el cuadro: Boceto y realización. Han utilizado 1 ó 2 técnicas diferentes. No todos han participado. Han seguido las pautas para pintar el cuadro: Boceto y realización. Han utilizado menos de 3 técnicas diferentes. No todos han participado. Han seguido las pautas para pintar el cuadro: Boceto y realización. Han utilizado al menos 3 técnicas diferentes. No todos han participado. Han seguido las pautas para pintar el cuadro: Boceto y realización. Han utilizado al menos 3 técnicas diferentes. Todos han participado. Presentamo s la obra No han terminado el trabajo a tiempo. No han recogido los materiales utilizados. No todos han participado Han terminado el trabajo a tiempo. No han recogido los materiales utilizados. No todos han participado. Han terminado el trabajo pero no bien realizado. Han recogido los materiales utilizados. Han participado casi todos. Han terminado el trabajo, bien realizado. Han recogido los materiales utilizados. Han participado todos en su elaboración.

36 Coloquio con un artista. Rúbrica: 0 puntos 1 punto 2 puntos 3 puntos Ampliación de conocimiento s sobre el artista Realizas la búsqueda en un único enlace y no tomas nota ni lees detenidamente. Buscas información en un único enlace pero tomas nota y lees detenidamente Consultas varios enlaces y tomas nota sobre la información más relevante de cada uno de ellos. Consultas varios enlaces y tomas notas de una manera estructurada y cuidando la presentación Durante la ponencia del artista Estas distraído e interrumpes el coloquio. Además no tomas nota de la información expuesta por el artista Está distraído pero toma alguna nota y no interrumpe la marcha normal del coloquio. Está atento y toma notas sobre informaciones relevantes que expone el artista. Está atento, toma notas sobre informaciones relevantes que expone el artista y además realiza preguntas relacionadas con el tema. Realización de resumen sobre la ponencia. Presentas un texto sin estructura ni coherencia y con mala presentación. Además el texto apenas guarda relación con lo expuesto por el artista. Presentas un texto sin estructura ni coherencia y con mala presentación. Pero hace referencia a temas tratados por el artista Presentas un texto con una buena estructura y coherencia. Además hace referencia a temas tratados por el artista Presentas un texto con una buena estructura, coherencia y una presentación impecable. Además hace referencia a temas tratados por el artista Exposición oral del resumen Utilizas un tono de voz o muy bajo o muy alto, no utilizas signos de puntuación y el tema que expones no tiene relación con la ponencia del artista Utilizas un tono de voz o muy bajo o muy alto, no utilizas signos de puntuación pero el tema que expone tiene relación con la ponencia del artista Utilizas un tono de voz adecuado, utilizas signos de puntuación y el tema que expones tiene relación con la ponencia del artista Utilizas un tono de voz adecuado, utilizas signos de puntuación y el tema que expones tiene relación con la ponencia del artista. Además apoyas tu exposición con imágenes o ilustraciones que hacen referencia a lo expuesto.

37 Diario de aula: Para esta tarea el diario de aula variará dependiendo del curso en el que se realice. Para los cursos inferiores este diario de aula estará más guiado y para los cursos superiores este será un diario libre. El diario de aula para los más pequeños será así: En esta tarea he participado en un con un. Me ha parecido porque He aprendido Esta tarea me ha parecido Cuestionario de autoevaluación: Una vez realizada la tarea los alumnos rellenarán un cuestionario de autoevaluación. El cuestionario tendrá el siguiente formato: Nombre: Nada Poco Mucho Comentarios Te ha parecido interesante la actividad? En que grado calificarias el nivel de esfuerzo y dedicación que has puesto en la realización de la tarea. Crees que puede mejorar la calidad de tu trabajo? Has aprendido algo a través de las exposiciones realizadas por tus compañeros

38 Exposición de artes plásticas. Rúbrica: 1 punto 2 puntos 3 puntos Presentación de las producciones (colectivas/individuales) de los alumnos El alumnado ha presentado un 20% de las producciones estimadas El alumnado ha presentado un 50% de las producciones estimadas El alumnado ha presentado un 90% de las producciones estimadas Exposición pública de las obras(colectivas/individuales) de los alumnos Se ha expuesto una parte de las obras Se han expuesto la mitad de las obras Se han expuesto todas las obras Cooperación de toda la comunidad escolar - Han cooperado profesores y alumnos Han cooperado profesores, alumnos y familias