DISTINTAS EVALUACIONES QUE FORMAN PARTE DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

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1 DISTINTAS EVALUACIONES QUE FORMAN PARTE DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE I. INGRESO Las evaluaciones que se relacionan con el INGRESO como docentes y técnico docentes en EDUCACIÓN BÁSICA (preescolar, primaria y secundaria) Examen nacional de conocimientos y habilidades para la práctica docente. Consta de diversos reactivos que evalúan el nivel de dominio sobre los contenidos y los enfoques de enseñanza que son propios del nivel o disciplina, además de las capacidades y habilidades para la intervención didáctica. En este examen se evalúan las dimensiones 1 y 2 del perfil de docentes y técnicos docentes. Examen nacional de habilidades intelectuales y responsabilidades éticoprofesionales. Se evalúan las habilidades intelectuales del docente, sus capacidades para la comunicación, el estudio, la reflexión y la mejora continua de su práctica, así como las actitudes necesarias para el ejercicio de la profesión docente, la gestión escolar y los vínculos con la comunidad, así como sus responsabilidades éticas y legales. En este examen se evalúan las dimensiones 3, 4 y 5 del perfil de docentes y de técnicos docentes. Examen adicional o complementario. Los exámenes complementarios se aplican para evaluar los aspectos relacionados con las particularidades de los servicios educativos que ofrece cada entidad federativa. La única dimensión que se evalúa es la número uno, referida a al conocimiento de los alumnos, el aprendizaje y los contenidos del currículum. Los niveles, modalidades y asignaturas en los que se aplica la evaluación complementaria o adicional son: Lengua Indígena, Segunda Lengua: inglés, Asignatura Francés, Asignatura Estatal, Artes (artes visuales, danza, música, teatro) y Tecnología. Las evaluaciones que se relacionan con la evaluación diagnóstica al personal docente y técnico docente de nuevo ingreso a la EDUCACIÓN básica al término de su primer año escolar

2 Considerando lo anterior, los aspectos a evaluar en la evaluación diagnóstica son múltiples indicadores de las cinco dimensiones del perfil docente y técnico docente de desempeño. Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales Este reporte tiene la intención de obtener información acerca del cumplimiento de las responsabilidades profesionales de los docentes de nuevo ingreso y su participación en la escuela, a fin de definir los apoyos que requieran al respecto. Lo responde la autoridad educativa inmediata del docente (director o supervisor escolar, según la modalidad o tipo servicio en que se labore). Examen de conocimientos y habilidades docentes que favorecen el aprendizaje de los alumnos El examen busca obtener información acerca de los conocimientos y habilidades de los docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso para favorecer el aprendizaje de los alumnos. El examen presenta casos o situaciones donde los maestros demuestran sus habilidades y conocimientos para favorecer aprendizajes. Cuestionario de características y necesidades formativas de los docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso El propósito de este cuestionario es obtener información acerca de las características profesionales de los docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso y de sus necesidades de formación a fin de proporcionarles apoyos y programas pertinentes que fortalezcan el trabajo educativo. Las evaluaciones que se relacionan con el INGRESO como docentes y técnico docentes en EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (preescolar, primaria y secundaria) Examen de contenidos disciplinares Todos los aspirantes a ingresar al servicio público educativo en la función docente deberán presentar un examen de conocimientos para el nivel de dominio de los contenidos disciplinares y métodos de la asignatura a impartir. El examen evalúa el nivel de dominio de los contenidos disciplinares de las asignaturas del Marco Curricular Común, disciplinares extendidas y propedéuticas. Los reactivos serán de opción múltiple con cuatro opciones de respuesta, donde sólo

3 una es correcta. El instrumento será autoadministrable mediante un sistema de cómputo y será controlado por un aplicador en la sede de aplicación. Nota: Segunda disciplina adicional. En esta etapa, aquellos sustentantes que hayan registrado y solicitado la evaluación de una segunda disciplina, deberán presentar el examen de conocimientos para el nivel de dominio de los contenidos disciplinares y métodos para la disciplina adicional, una vez concluido el proceso de evaluación de las cuatro etapas. Examen de habilidades docentes El sustentante realizará un examen de conocimientos orientado a las habilidades docentes necesarias para facilitar experiencias de aprendizaje significativo en los estudiantes. El examen evalúa las habilidades docentes para la enseñanza de las asignaturas del Marco Curricular Común, disciplinares extendidas y propedéuticas. Los reactivos serán de opción múltiple con cuatro opciones de respuesta, donde sólo una es correcta. El instrumento será autoadministrable mediante un sistema de cómputo y será controlado por un aplicador en la sede de aplicación. Examen de Expresión Escrita en Español (EXPRESE) El sustentante realizará un examen orientado a conocer su nivel de competencia para expresarse por escrito en español. El instrumento evalúa tres habilidades: el manejo de las reglas del idioma, la capacidad para dar secuencia lógica a las ideas y el ajuste al propósito y al tema escrito. La evaluación se realiza a través de comparar el desempeño individual con cuatro niveles de dominio previamente definidos para cada uno de los seis criterios que constituyen el objeto de medida. El aspirante elaborará un texto Concurso de Oposición para el Ingreso al Servicio Profesional Docente en Educación Media Superior Ciclo Escolar argumentativo de dos cuartillas, como mínimo, a partir de una instrucción o tarea de escritura. El texto se elaborará en la sede de aplicación Rúbrica de evaluación de competencias docentes (Plan de clase)

4 El sustentante realizará un proyecto de plan de clase de la asignatura a la que aspira. El proyecto deberá considerar las fases de la planeación: elección del tema de la unidad del programa a impartir, diseño de las estrategias de enseñanza y formas de evaluación. El proyecto de plan de clase permitirá valorar cómo planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y reconociendo los contextos disciplinares, culturales y sociales de los estudiantes. La evaluación se realiza mediante criterios específicos y organizados en rúbricas de valoración que sustentan el análisis del plan de clase presentado por el sustentante. Las rúbricas están conformadas por indicadores de ejecución que determinan el nivel que alcanza el sustentante en la realización de las tareas. El plan de clase que presentará el aspirante será elaborado en la sede de aplicación. Las evaluaciones que se relacionan con la evaluación diagnóstica al personal docente y técnico docente de nuevo ingreso a EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR al término de su primer año escolar Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales Este reporte tiene la intención de recopilar información acerca del cumplimiento de las responsabilidades profesionales de los docentes de nuevo ingreso; Examen de conocimientos y habilidades docentes que favorecen el aprendizaje de los alumnos El examen busca obtener información acerca de los conocimientos y habilidades de los docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso para favorecer el aprendizaje de los alumnos. El examen presenta casos o situaciones donde los maestros demuestran sus habilidades y conocimientos para favorecer aprendizajes. Cuestionario de características y necesidades formativas de los docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso El propósito de este cuestionario es obtener información acerca de las características profesionales de los docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso y de sus

5 necesidades de formación a fin de proporcionarles apoyos y programas pertinentes que fortalezcan el trabajo educativo. II. PROMOCIÓN Las evaluaciones que se relacionan con la PROMOCIÓN a cargos con funciones de DIRECCIÓN y SUPERVISIÓN, y a funciones de ASESORÍA TÉCNICA PEDAGÓGICA en EDUCACIÓN BÁSICA (preescolar, primaria y secundaria) Promoción a Cargos con Funciones de Dirección y Supervisión, y a Funciones de Asesoría Técnica Pedagógica por Concurso Examen de conocimientos y habilidades para la práctica profesional. El examen consta de diversos reactivos que evalúan aspectos relacionados según la figura educativa que se considere con el conocimiento de la organización y funcionamiento de la escuela, el trabajo en el aula, el ejercicio de una gestión escolar eficaz, el desarrollo profesional docente o la Asesoría Técnica Pedagógica. Aplicación del Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades éticoprofesionales. Consta de reactivos que evalúan las habilidades intelectuales de directores, supervisores y asesores técnico pedagógicos, sus capacidades para el estudio, la reflexión y la mejora continua de su práctica, así como el conocimiento de los principios legales y filosóficos del sistema educativo mexicano y las actitudes necesarias para el mejoramiento de la calidad educativa, la gestión escolar y los vínculos con la comunidad. De este examen se aplicarán tres versiones equivalentes, pero diferentes, debido a que cada función general señalada en la Ley General del Servicio Profesional Docente (director, supervisor, asesor técnico pedagógico) demanda conocimientos, habilidades, actitudes y valores específicos (ver Esquema 2, p. 37).

6 Las evaluaciones que se relacionan con la PROMOCIÓN a cargos con funciones de DIRECCIÓN y SUPERVISIÓN, y a funciones de ASESORÍA TÉCNICA PEDAGÓGICA en EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Examen de conocimientos Todos los aspirantes a concursar un cargo con funciones de dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica deberán presentar un examen de conocimientos orientado a valorar su nivel de dominio de los conocimientos y habilidades de la gestión en términos de la función por la que desean concursar. Evaluación de competencias El sustentante realizará un proyecto de plan de mejora de la función a la que aspira, a través del cual se podrá valorar cómo planifica los procesos de gestión escolar y participativa atendiendo al enfoque por competencias y reconociendo los contextos disciplinares, culturales y sociales de los estudiantes. El proyecto del plan de mejora deberá sustentarse en un diagnóstico de su función que permita establecer estrategias de mejora, creativas y factibles. III. RECONOCIMIENTO Reconocimiento de Docentes y Técnico Docentes que se desempeñarán como Tutores Evaluar a los aspirantes que se desempeñarán como tutores Reconocimiento de Docentes y Técnico Docentes que se desempeñarán como Asesores Técnico Pedagógicos Evaluar a los aspirantes a funciones de Asesoría Técnica Pedagógica de manera temporal Reconocimiento de Directores que realizarán Asesoría Técnica Evaluar a los aspirantes a funciones de Asesoría Técnica

7 IV. PERMANENCIA Evaluación del desempeño DOCENTE en EDUCACIÓN BÁSICA Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales El informe será emitido por el director de la escuela o en su caso el supervisor, con la intención de identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente o técnico docente que son inherentes a su profesión, su participación en el funcionamiento de la escuela, en órganos colegiados y su vinculación con los padres de familia y con la comunidad y que han sido establecidos en los Perfiles, parámetros e indicadores correspondientes. Expediente de evidencias de enseñanza En esta etapa el docente recuperará una muestra de esos trabajos, como evidencia de su práctica de enseñanza. Esta evidencia será analizada y explicada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de reflexión que el docente hace sobre su práctica y sobre los efectos que esta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos La evaluación del desempeño docente debe dar cuenta, entre otros elementos, de la capacidad del maestro para afrontar y resolver con éxito diversas situaciones de la práctica profesional. En esta etapa, la aplicación de un examen basado en casos permite dar cuenta de los conocimientos y competencias que el docente pone en juego para resolver situaciones hipotéticas de la práctica educativa, basadas en situaciones reales y contextualizadas para facilitar su comprensión. Planeación didáctica argumentada El docente elaborará un escrito en el que analice, justifique, sustente y dé sentido a las estrategias de intervención didáctica elegidas para elaborar y desarrollar su planeación; asimismo, el escrito deberá contener una reflexión del docente acerca

8 de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluará lo aprendido. Examen complementario Para el caso de los docentes que imparten la Asignatura Segunda Lengua: inglés, se desarrollará una etapa adicional de evaluación, que consiste en la aplicación de un examen estandarizado que permita identificar el nivel de dominio de esta segunda lengua. Evaluación del desempeño del personal con funciones de DIRECCIÓN en EDUCACIÓN BÁSICA Expediente de evidencias de la función de dirección El director recuperará una muestra de documentos que se hayan producido a partir de su gestión y coordinación como evidencia del ejercicio de su función directiva. Esta evidencia será analizada y explicada por el director, como parte del ejercicio cotidiano de reflexión que éste hace de su gestión y de los resultados que ésta tiene en el funcionamiento de la escuela. Examen de conocimientos y habilidades directivas Se aplica un examen basado en casos que permita dar cuenta de los conocimientos y habilidades que el director pone en juego para resolver situaciones hipotéticas de la práctica escolar, basadas en situaciones reales y contextualizadas para facilitar su comprensión. Ruta de Mejora argumentada El director da muestra de su capacidad para construir una ruta de mejora, en la que se identifiquen claramente las prioridades de la escuela, así como una propuesta de acciones para atenderlas y evaluar sus resultados. El director también elaborará un escrito en el que analice, justifique, sustente y de sentido a las acciones elegidas para atender las prioridades de la escuela.

9 Evaluación del desempeño DOCENTE en EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales El informe será validado por el encargado o máxima autoridad del plantel con la intención de identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente o técnico docente que son inherentes a su profesión, su participación en el funcionamiento de la escuela, en órganos colegiados y su vinculación con los padres de familia y con la comunidad y que han sido establecidos en los Perfiles, parámetros e indicadores correspondientes. Expediente de evidencias de enseñanza En esta etapa el docente o técnico docente recopilará algunos materiales de apoyo usados y una muestra de los trabajos realizados por los estudiantes a lo largo del ciclo escolar anterior, como demostración de su práctica de enseñanza. Estas evidencias serán analizadas y explicadas por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de reflexión que hace sobre su práctica y sobre los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los estudiantes. Evaluación de conocimientos actualizados y de las competencias didácticas que favorecen el aprendizaje y el logro de las competencias de los estudiantes. A. Examen de conocimientos Evaluar el manejo de conocimientos disciplinares que favorecen el aprendizaje de los estudiantes. B. Examen de casos de competencias didácticas Evaluar las competencias docentes que favorecen el aprendizaje de los estudiantes, la colaboración en la escuela y el vínculo con la comunidad escolar, a partir del análisis de situaciones vinculadas con la práctica docente, contextualizadas en distintos escenarios.

10 Planeación didáctica argumentada o presentación de constancia de CERTIDEMS o ECODEMS el docente elaborará el día de la aplicación la planeación didáctica de una unidad del programa de la disciplina en la que se le evalúa, el propósito es conocer las estrategias y elementos didáctico pedagógicos que utiliza el docente para favorecer los aprendizajes de los estudiantes, como el docente organiza su práctica educativa a partir de considerar los fundamentos del modelo de la educación media superior, los elementos del contexto en que desarrolla su función y las características de sus estudiantes y los recursos con los que cuenta. En este primer periodo de la aplicación de la evaluación del desempeño los docentes que hayan participado en el proceso de Certificación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior (CERTIDEMS), o bien en el de Evaluación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior (ECODEMS) y hayan obtenido dictamen favorable. Para estos efectos podrán presentar la constancia correspondiente y podrán acreditar esta etapa.