Folio 6/11 ANEXO. En las lecciones de VTS el alumnado:

Transcripción

1 Folio 6/11 ANEXO Descripción. Las Estrategias de Pensamiento Visual utilizan el arte como medio para enseñar al alumnado a pensar y a desarrollar sus capacidades comunicativas, así como para iniciarle en la percepción visual. El desarrollo estético se genera a través de tres medios: la contemplación de obras de arte, cuya complejidad se va incrementando con el tiempo; la formulación de preguntas que fomentan el desarrollo, y la participación en un debate en grupo. Principalmente se trabaja la capacidad de observar, especular y argumentar. Se ha documentado un traspaso de este proceso al mirar arte al análisis de otros fenómenos, así como en los procesos de lectura y escritura. Este proyecto de innovación nos introduce en una manera de enseñar al alumnado a descubrir el significado de información visual compleja, ayudándole a observar con detenimiento, a pensar sobre lo que ven, a debatir; de ese modo conseguirá incrementar su potencial como observador y confiar en su propia capacidad para construir significados, este proyecto también aborda las implicaciones del VTS en el desarrollo de habilidades útiles en la escolarización y facilita el desarrollo de muchos de los objetivos del currículo de la Educación Infantil, Primaria y de la Educación Secundaria, a la vez que proporciona la capacidad de transferencia de las habilidades adquiridas a todas las áreas o materias escolares. En las lecciones de VTS el alumnado: - Tiene la oportunidad de señalar lo que ve en la obra de arte y de expresar su opinión al respecto. - Es consciente de que sus ideas se escuchan, se comprenden y se tienen en cuenta. - Debe argumentar sus interpretaciones. - Comprueba que cada comentario contribuye al proceso del grupo en su búsqueda de los diversos significados de la obra de arte. El elemento clave que impulsa el desarrollo cognitivo es el debate riguroso acerca de una gran variedad de obras de arte seleccionadas de forma que todo el alumnado pueda, mediante sus propios conocimientos, analizarlas, estudiarlas y reflexionar sobre ellas, aumentando significativamente su capacidad de observación. El profesorado desempeña el papel de moderador, sin aportar información u opinión algunas. El profesorado permite que el alumnado discuta las diversas posibilidades y que el proceso de percepción mismo incremente su capacidad de analizar, relacionar, escuchar y reflexionar. La participación del alumnado por turno fomenta la curiosidad y la búsqueda de información.

2 Folio 7/11 El proyecto Estrategias de Pensamiento Visual (VTS) fomenta: - La interacción con el arte de diversas culturas, tiempos y lugares - La confianza en la propia capacidad para construir significados desde el arte - Los debates y resolución de tareas en grupo - El desarrollo de habilidades de pensamiento y comunicación - La capacidad de transferencia de estas habilidades a otras áreas de estudio Objetivos. El método Estrategias de Pensamiento Visual propone alcanzar los siguientes objetivos: 1. Colaborar en la planificación y realización de actividades grupales aceptando normas democráticas compartiendo observaciones e ideas. 2. Utilizar en un contexto de resolución de problemas sencillo los procedimientos adecuados para obtener la información pertinente, seleccionarla, organizarla, representarla y tomar decisiones. 3. Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas de la misma edad y sexo y utilizar adecuadamente las normas y pautas de comportamiento. 4. Llevar a cabo las tareas y actividades en las que participen tendiendo a evitar la aceptación irreflexiva de la información de normas y opiniones que se le transmite, aplicando criterios propios y razonados y manifestando una actitud favorable hacia el trabajo bien hecho. 5. Desarrollar el pensamiento creativo utilizando los diferentes medios de expresión para comunicar opiniones, sentimientos, deseos, desarrollando progresivamente su sensibilidad estética y capacidad creativa y aprendiendo a valorar y disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas. 6. Comprender y producir mensajes orales y escritos a través del análisis, la reflexión y el descubrimiento de significados.

3 Folio 8/11 Implementación. La estrategia para el desarrollo del programa contará con diferentes fases en función de si los centros participantes no tienen experiencia aplicando VTS o ya han desarrollado previamente VTS con su alumnado: ESTRATEGIA DE DESARROLLO DEL PROYECTO PARA LOS CENTROS QUE VAN A APLICAR VTS POR PRIMERA VEZ CON SU ALUMNADO: Programa completo de formación en el ámbito del conocimiento y práctica del VTS para el profesorado de Educación Primaria y Educación Secundaria de centros públicos de enseñanza que deseen participar por primera vez en este Proyecto de Innovación. La formación se realizará en dos tardes, tendrá lugar en horario de a horas en los siguientes lugares y fechas: Tenerife: 7 y 8 de noviembre de CEP La Laguna Gran Canaria: 15 y 16 de noviembre de CAAM La Palma: 8 y 9 de enero de * La Gomera: 10 y 11 de enero. * Fuerteventura: 15 y 16 de enero. * El Hierro: 22 y 23 de enero. * Lanzarote: 24 y 25 de enero. CEP Lanzarote * Lugar pendiente de decidir hasta conocer la ubicación de los centros participantes. Aplicación en el aula entre enero y mayo de 2018, con seguimiento por parte de personal técnico del CAAM, que incluye una visita de los mismos a cada centro participante para trabajar directamente con el alumnado y el profesorado en el desarrollo de una sesión de VTS. Encuentro final insular en la junio de La fecha y el lugar se establecerán a medida que se desarrolle el proyecto, el horario será de a Opcionalmente los centros podrán asistir con su alumnado en horario de mañana ese mismo día a un museo de su isla que se comunicará durante la formación inicial para realizar una sesión de VTS con obras originales que estén expuestas. En la mencionada sesión el profesorado y el alumnado estaría acompañado por los técnicos del CAAM especialistas en VTS. El proyecto cuenta con los siguientes contenidos para los centros que aplican por primera vez VTS:

4 Folio 9/ INTRODUCCIÓN AL MÉTODO. Primera sesión formativa: 1.- Breve presentación de las bases teóricas del VTS 2.- Demostración y análisis del VTS 3.- Debate: Qué puede aprenderse por medio del debate que resulta difícil de aprender por otros medios? 4.- Debate: Qué quiere decir que el proyecto esté orientado hacia el alumnado? Qué es ser apropiado al nivel de desarrollo? Qué significa el aprendizaje basado en el descubrimiento? Segunda sesión formativa: 1.- El VTS en Gran Canaria. Centro Atlántico de Arte Moderno. Coloquio con imágenes 2.- Práctica de VTS por el profesorado 3.- Debates: Cuál es el papel de la información en el aprendizaje? Qué significa enseñar por medio de la experiencia directa? De qué forma representa VTS la experiencia auténtica? De qué forma puede influir el "debate dirigido" en la manera que tienes de enseñar? 4.- Preguntas y reflexiones finales. 2.- VISITA DEL PERSONAL TÉCNICO DEL CAAM A LOS CENTROS QUE IMPLEMENTAN CON SU ALUMNADO POR PRIMERA VEZ EL PROYECTO VTS. Cada centro que desarrolle el método por primera vez recibirá una visita de personal técnico del CAAM para realizar una sesión de VTS con el alumnado. El calendario se establecerá una vez concluida la formación inicial.

5 Folio 10/ ENCUENTRO FINAL PARA COMPARTIR CONCLUSIONES. Reunión para el cierre de la experiencia, en ella se realizarán y posteriormente se entregarán las conclusiones extraídas de la puesta en marcha del proyecto. Se celebrará entre el 4 y el 13 de junio de 2018 ESTRATEGIA DE DESARROLLO DEL PROYECTO PARA LOS CENTROS DE GRAN CANARIA QUE HAN APLICADO VTS EN CURSOS ANTERIORES CON SU ALUMNADO: Programa de continuidad para la práctica del VTS destinada al profesorado de Educación Primaria y Educación Secundaria de centros públicos de enseñanza de la isla de Gran Canaria para el que ya es familiar el método porque han aplicado VTS en cursos anteriores. El programa de continuidad está diseñado para mejorar las habilidades con el método, haciendo prácticas con monitores. Tendrá lugar en el San Martín Centro de Cultura Contemporánea, los días 29 y 30 de noviembre de 2017 en horario de 17'30 a 20'00 horas. Primer día de la sesión de refuerzo. Miércoles 29 de noviembre de Qué hemos observado en el comportamiento del alumnado durante las sesiones de VTS? - Debate sobre el VTS y revisión del método y sus propósitos: cuáles son los requisitos del profesorado al aplicar el VTS? - Efectos causados por el método en la enseñanza. Segundo día de la sesión de refuerzo. Jueves 30 de noviembre de Por qué afecta el VTS a la expresión oral del alumnado? Y a la expresión escrita? - Ejercicios escritos sobre una imagen con y sin sesión previa. - Por qué las obras de arte son adecuadas para trabajar el método? - Qué otro tipo de material podría ser utilizado en una sesión? Aplicación en el aula entre noviembre de 2017 y mayo de 2018, con seguimiento por parte de los técnicos del CAAM a través de correo electrónico, teléfono u otros medios que acuerden las partes. Encuentro final en el CAAM en junio de 2018.

6 Folio 11/11 Información al claustro. El personal técnico del CAAM se pone a disposición de los centros que deseen recibir en horario de exclusiva una explicación del método VTS para su implementación en el aula con el alumnado. Lo ideal es que el centro aplique VTS en todos los grupos de un mismo nivel. La solicitud para que los técnicos del CAAM acudan al centro se realizará a través de la siguiente dirección de correo electrónico: deac@caam.net Niveles de aplicación del método. El proyecto contempla tres niveles de desarrollo del método para dar respuesta a aquellos centros que ya conozcan y hayan aplicado el método previamente con su alumnado, de esta forma cada centro que repite la experiencia podrá aplicar un nivel superior al trabajado en cursos anteriores.