Proyecto curricular de Educación Infantil. (Propuestas pedagógicas)

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1 C.E.I.P MEDITERRÁNEO Córdoba Proyecto curricular de Educación Infantil (Propuestas pedagógicas) CEIP Mediterráneo Córdoba 1

2 ÍDICE 1. Objetivos generales del Segundo ciclo de Educación infantil Áreas curriculares Competencias básicas Descripción de las Competencias básicas Evaluación de las Competencias básicas Programaciones Programación general de ciclo Programación de nivel 3 años Programación de nivel 4 años...,,,,,,, Programación de nivel 5 años...,,,,,, Educación en Valores Metodología Principios Pedagógicos Generales Actividades Agrupamientos Organización Espacios Organización del tiempo lectiv Materiales y Recursos Criterios de Selección de materiales didácticos Materiales del Centro de Educación Infantil Recursos Personales Evaluación Criterios de evaluación de ciclo Evaluación de la intervención educativa

3 10.3 Evaluación del alumnado Evaluación inicial de 3 años Evaluación de nivel de 3 años Evaluación inicial de 4 años Evaluación de nivel de 4 años Evaluación inicial de 5 años Evaluación de nivel de 5 años Evaluación final de ciclo Interrelación familia-escuela Revista de Información a las familias Boletín de evaluación trimestral Entrevista inicial a las familias Atención a la diversidad Actividades Complementarias y Extraescolares Programación de aula de Educación Infantil de 3 años Programación de aula de Educación Infantil de 4 años Programación de aula de Educación Infantil de 5 años

4 1.-OBJETIVOS GEERALES DEL SEGUDO CICLO DE EDUCACIÓ IFATIL o Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. o Observar su entorno familiar, natural y social. Conocer y apreciar algunas de sus características y costumbres, y participar activamente, de forma gradual, en las actividades sociales y culturales de su entorno. o Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. o Desarrollar sus capacidades afectivas. o relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así que ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. o Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. o Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. 2. ÁREAS CURRICULARES Los contenidos educativos de la Educación infantil se organizan en áreas entendidas como ámbitos propios de la experiencia y el desarrollo infantil. Se abordan por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños. Las áreas curriculares del segundo ciclo de Educación infantil son las siguientes: - Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. - Conocimiento del entorno. - Lenguajes: Comunicación y representación. Área I: COOCIMIETO DE SÍ MISMO Y AUTOOMÍA PERSOAL Esta área de conocimiento y experiencia hace referencia, de forma conjunta, a la construcción gradual de la propia identidad, al establecimiento de relaciones afectivas con los demás y a la autonomía personal como procesos inseparables y necesariamente complementarios. Los contenidos que en esta área se agrupan, adquieren sentido desde 4

5 la complementariedad con el resto de las áreas, y habrán de interpretarse en las propuestas didácticas desde la globalidad de la acción y de los aprendizajes. Área II: COOCIMIETO DEL ETORO Con esta área de conocimiento y experiencia se pretende favorecer en niños y niñas el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos que componen el entorno infantil, así como facilitar su inserción en ellos, de manera reflexiva y participativa. La apreciación de la diversidad y riqueza del medio natural, el descubrimiento de que las personas formamos parte de ese medio, la vinculación afectiva al mismo, son la base para fomentar actitudes habituales de respeto y cuidado. Área III: LEGUAJES: COMUICACIÓ Y REPRESETACIÓ Esta área de conocimiento y experiencia pretende también mejorar las relaciones entre el niño y el medio. Las distintas formas de comunicación y representación sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser instrumentos que hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos y vivencias y las interacciones con los demás. En el uso de los distintos lenguajes, niñas y niños irán descubriendo la mejor adaptación de cada uno de ellos a la representación de las distintas realidades o dimensiones de una misma realidad. De esta manera se facilitará que acomoden los códigos propios de cada lenguaje a sus intenciones comunicativas, acercándose a un uso cada vez más propio y creativo de dichos lenguajes. 3. COMPETECIAS BÁSICAS 3.1. DESCRIPCIÓ DE LAS COMPETECIAS BÁSICAS 1. Competencia en comunicación lingüística: Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento tanto de comunicación oral y escrita como de aprendizaje y de regulación de conductas y emociones. Escuchar, hablar y conversar supone ser consciente de los principales tipos de interacción verbal, ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicación al contexto. Supone la utilización activa y efectiva de habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones, para producir textos orales adecuados a esa situación de comunicación. Leer y escribir incluye las habilidades que permiten a partir de distintos tipos de textos, buscar, recopilar y procesar información y ser competente a la hora de comprender, componer y usar textos diferentes con intenciones comunicativas diversas. 5

6 La meta es comprender y saber comunicar. Son saberes prácticos que han de apoyarse en conocimientos reflexivos sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso, e implican el desarrollo de la capacidad para tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis. Por ello esta competencia requiere conocer las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua y las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada, para expresar e interpretar diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales. En la comunicación en lenguas extranjeras, el desarrollo de esta competencia debe proporcionar destrezas básicas como la habilidad para escuchar y comprender mensajes hablados en una gama apropiada de situaciones comunicativas, la habilidad para iniciar, mantener y concluir conversaciones acerca de temas que resultan familiares, de interés personal o relativos a la vida cotidiana; para leer y comprender textos escritos con progresiva especialización acerca de temas variados y la habilidad para escribir diferentes tipos de textos con diversos fines que, en lenguas extranjeras, se hará en una variedad limitada de situaciones. 2. Competencia de razonamiento matemático: Se refiere a la habilidad para utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. Esta competencia adquiere sentido en la medida en que los elementos o razonamientos matemáticos se utilizan para enfrentarse a situaciones cotidianas variadas que lo aconsejan. Requiere, por tanto, la identificación de tales situaciones, la selección de las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar a partir de la información disponible y la aplicación de estrategias de resolución de problemas. En esta competencia el énfasis ha de estar en los elementos matemáticos básicos y en los procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de la información, qua la hacen aplicable a una mayor variedad de situaciones y contextos, académicos o no, y contribuyen a valorar la validez de argumentaciones e informaciones. El desarrollo de esta competencia requiere la aceptación natural de informaciones que contengan elementos o soportes matemáticos y su uso con confianza, así como la disposición favorable a su utilización cuando la situación lo aconseja. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el Mundo físico y natural: Se refiere a la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la 6

7 mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos. La puesta en juego de esta competencia hace posible, en primer lugar, la identificación de preguntas y la obtención de conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambios que la actividad humana produce. Estos conocimientos y metodología se aplican para dar respuesta a lo que se percibe como deseos o necesidades de las personas. La posibilidad de analizar y conocer mejor la naturaleza y la interacción de los hombres y mujeres con ella, hace posible también el desarrollo de la capacidad y la disposición para lograr una vida saludable en un entorno también saludable. Por otra parte, forma parte también de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato, así como de la incidencia que tiene en ese espacio la presencia de las personas, su asentamiento, su actividad, las modificaciones que introducen y los paisajes resultantes. La interacción con el espacio físico requiere, por último, la habilidad para interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición. 4. Competencia digital y tratamiento de la información: Se refiere a habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos diferentes que van desde el acceso y selección de la información hasta el uso y la transmisión de ésta en distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse. Está asociada con la obtención crítica de información, es decir, búsqueda, adquisición, selección, registro y tratamiento de la misma, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (tradicional, informático, multimedia, ciberespacio) y requiere el dominio básico de lenguajes específicos y las pautas de decodificación y transferencia de los mismos. Tener información no garantiza por sí solo un uso adecuado de la misma, ni produce de forma automática conocimiento. Transformar información en conocimiento implica analizar, sintetizar, relacionar, hacer inferencias y deducciones, en definitiva comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Significa, asimismo, ser capaz de comunicar la información y los conocimientos adquiridos, empleando recursos expresivos que incorporen no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 7

8 5. Competencia social y ciudadana Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en una sociedad cada vez más plural, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos. Adquirir esta competencia supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. Además incluye habilidades para participar plenamente en la vida cívica. Requiere asumir los valores democráticos, aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos, el conocimiento de los fundamentos y los modos de organización del estado democrático y el ejercicio de las libertades, los deberes cívicos y la participación que constituyen la ciudadanía activa e integradora de diferencias. Por otra parte supone conocer las experiencias colectivas y la organización y funcionamiento de las sociedades, la riqueza y pluralidad de la sociedad española y europea, su pasado histórico, los elementos que son comunes y los que son diferentes, así como los espacios y territorios en que se desarrolla la vida de los grupos humanos en general. Comprender la realidad social del mundo en el que se vive, sus logros y sus problemas es condición necesaria para comprometerse personal y colectivamente en su mejora, en un marco que comprende desde lo más cercano hasta lo más global. 6. Competencia cultural y artística Esta competencia supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. Supone igualmente apreciar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, a través de diferentes medios de expresión tales como la música, las artes visuales, las artes escénicas, el lenguaje verbal, el corporal o las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares, y expresarse mediante algunos códigos de los artísticos. Exige asimismo poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad a la vez que desarrollar actitudes de valoración de la libertad de expresión, del derecho a la diversidad cultural, y de la realización de experiencias artísticas compartidas. Apreciar el hecho cultural en sus diversas manifestaciones y el hecho artístico en sus variadas concreciones supone poseer herramientas para el acceso a las manifestaciones 8

9 culturales para ser capaz de valorarlas, supone asimismo el fomento de la sensibilidad y la adquisición del sentido estético para lograr su disfrute. Esta competencia requiere tener habilidades perceptivas, tener sensibilidad y ser capaz tanto de emocionarse y sentir ante las manifestaciones y producciones culturales, como de valorarlas y juzgarlas. 7. Competencia y actitudes para seguir aprendiendo Aprender a aprender supone iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma. Supone también poder desenvolverse ante las incertidumbres tratando de buscar respuestas que satisfagan la lógica del conocimiento racional. Implica admitir diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos. La adquisición de esta competencia requiere ser consciente de lo que se sabe y de lo que queda por aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje para optimizarlos según las propias capacidades orientándolos a las necesidades personales. Es decir, conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y esforzándose para superar las segundas a fin de sentirse seguro ante nuevos retos de aprendizaje y motivado a emprenderlos ante la perspectiva de éxito. Incluye, además, la posibilidad de obtener información ya sea individualmente o en grupo pero, muy especialmente, la posibilidad de transformarla en conocimiento propio, asimilado desde una interiorización personal basada en las experiencias previas de aprendizaje. La adquisición de esta competencia implica, en todo caso, dos dimensiones fundamentales. Por un lado, la toma de conciencia de las propias capacidades intelectuales, del proceso y las estrategias empleadas para desarrollarlas, así como ser consciente de lo que puedo hacer por mí mismo y de lo que puedo hacer con ayuda de otras personas o recursos. Por otro lado, el sentimiento de competencia personal, unido a la motivación, al gusto por aprender y a la confianza en uno mismo. Incluye así mismo la habilidad para organizar el tiempo de forma efectiva y la perseverancia en el aprendizaje desde su valoración como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es, por tanto, merecedor del esfuerzo que requiere. 8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral. 9

10 En su vertiente más individual exige el desarrollo de valores personales tales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo, la demora de la satisfacción y la capacidad para enfrentarse a los problemas. Dentro de este mismo ámbito de desarrollo moral, se incluyen también valores como la honestidad y la comprensión de las normas que permiten crear un código moral propio. Supone, además, la capacidad de transformar las ideas en actos; es decir, proponerse objetivos, planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar lo previsto. Requiere, por tanto, ser capaz de elaborar nuevas ideas o buscar soluciones en relación con algún problema y llevarlas a la práctica. Implica idear, analizar, planificar, tomar decisiones, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos y los alcanzados, extraer conclusiones y evaluar las posibilidades de mejora. Exige, asimismo, tener una visión estratégica de los problemas que ayude a marcar y cumplir los fines planteados y a estar motivado para lograr el éxito en las tareas emprendidas. La adquisición de esta competencia requiere el desarrollo de una serie de aspectos que se interrelacionan. Por un lado, llegar a poseer una serie de cualidades y habilidades personales como autonomía, autoestima, perseverancia, responsabilidad, autocrítica, iniciativa y creatividad; en segundo lugar, habilidades sociales como respeto por las ideas de los demás, capacidad de diálogo y trabajo cooperativo; y en tercer lugar, habilidades relacionadas con el liderazgo de proyectos, que incluyen la confianza en uno mismo, el espíritu de superación o la asunción de riesgos EVALUACIÓ DE LAS COMPETECIAS BÁSICAS De acuerdo con la propia naturaleza de las competencias, han de ser evaluadas en función del nivel de desarrollo de cada una en un momento concreto del aprendizaje y desarrollo de los alumnos. No se trata solo de tener en cuenta unos criterios de evaluación, que se darán por conseguidos o no, sino del nivel de desarrollo en el que se encuentran en cada momento. Desde este punto de vista, los docentes, en su labor educativa, deberán evaluar a los alumnos no sólo por los conocimientos adquiridos, sino en la medida que estos han contribuido a la adquisición de las competencias y deben enfocar la acción tutorial a este objetivo, orientando y estimulando de manera personalizada el proceso de aprendizaje de los alumnos. 10

11 4. PROGRAMACIOES 4.1. PROGRAMACIÓ GEERAL DEL CICLO Área I. COOCIMIETO DE SÍ MISMO Y AUTOOMÍA PERSOAL Objetivos o Tomar conciencia de sus propias características, posibilidades y limitaciones formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismo, desarrollando sentimientos de seguridad, autoestima y autonomía. o Valorar, aceptar y respetar las características diferentes de los demás. o Explorar y conocer su cuerpo, algunas de sus partes, cualidades y funciones, descubriendo las percepciones de los sentidos y la simetría corporal. o Controlar progresivamente su propio cuerpo conociendo y utilizando sus posibilidades motoras y de expresión y ajustando su coordinación a los gestos y movimientos que requiera cada actividad. o Desarrollar sus destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino. o Reconocer, manifestar, comunicar y controlar los propios sentimientos, emociones, necesidades y preferencias identificando y aceptando además los de los otros. o Adquirir cada vez mayor autonomía en la realización de actividades de la vida cotidiana mostrando interés, iniciativa, organización, constancia y esfuerzo, valorando el trabajo bien hecho y aumentando su autoconfianza. o Realizar actividades habituales adecuando el comportamiento a las distintas situaciones y a las necesidades de los otros. o Desarrollar actitudes de respeto, ayuda y colaboración valorando la importancia de las relaciones afectivas. 11

12 o Reconocer y adquirir hábitos de salud, higiene, prevención y seguridad en situaciones cotidianas, pidiendo ayuda cuando sea preciso. o Apreciar la importancia de disfrutar de un ambiente de bienestar conservando adecuadamente los espacios y materiales. Contenidos Bloque 1. La identidad personal, el cuerpo y los demás o Exploración, reconocimiento y representación del propio cuerpo. El esquema corporal: Su imagen global y segmentaria. o Percepción de los cambios físicos relacionados con el desarrollo evolutivo. o Identificación de los sentidos y sus percepciones. o Manifestación y aceptación de sus necesidades para su satisfacción. o Reconocimiento, expresión y progresivo control de sentimientos, emociones, deseo e intereses propios y ajenos. o Descubrimiento y valoración positiva de sí mismo: Sus posibilidades y limitaciones. o Aceptación de las diferencias de los demás y respeto hacia sus características evitando actitudes de discriminación. o Identificación de acciones que favorecen el bienestar propio y de los demás. o Práctica y valoración de hábitos de vida saludable. Petición, valoración y aceptación de ayuda en situaciones que lo requieran. o Gusto por un aspecto personal cuidado. o Utilización adecuada de espacio y materiales, contribuyendo a su cuidado, orden y limpieza para su conservación. o Valoración y aceptación de las normas de comportamiento durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene. o Adopción de comportamientos de prevención y seguridad e identificación de factores de riesgo. o Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud. 12

13 Bloque 2. Vida cotidiana, autonomía y juego o Gusto por participar en juegos. Esfuerzo y confianza en sus posibilidades de acción en los juegos y el ejercicio físico. o Aceptación y respeto de las normas del juego y valoración del mismo como herramienta de relación y disfrute. o Mejora del control postural y progresivo control del tono, del equilibrio y de la respiración para dominar mejor su cuerpo. o Descubrimiento de sus habilidades perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. o Exploración de nociones de orientación y coordinación de movimientos. o Coordinación y control de habilidades manipulativas de carácter fino. o Adaptación del tono y la postura a las características de cada situación. o Realización de actividades cotidianas con iniciativa y paulatina autonomía. o Regulación del propio comportamiento y satisfacción por la realización de tareas. o Respeto de las normas colectivas que regulan la vida cotidiana. o Planificación de la secuencia tareas y aceptación de su propia competencia en la realización de las mismas. o Desarrollo de hábitos de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. o Apreciación del trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás. o Adquisición de habilidades y valores que favorecen sus relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales. o Manifestación de habilidades de colaboración y convivencia. 13

14 Criterios de evaluación o Conocer y representar su propio cuerpo, nombrando y ubicando algunas de sus partes en su cuerpo y en el de los demás. o Identificar los sentidos y algunas de las percepciones y sensaciones que puede captar con ellos. o Controlar su cuerpo de manera creciente a través del conocimiento de sus características, posibilidades y limitaciones, formándose una imagen personal ajustada y positiva. o Aceptar y respetar la identidad de los otros. o Regular la expresión de sentimientos, emociones, vivencias y preferencias. o Participar activamente y disfrutar con los juegos utilizando adecuadamente las normas que los rigen. o Desarrollar sus habilidades motrices y manipulativas de carácter fino. o Mostrar actitudes de colaboración y ayuda en sus relaciones con los demás, evitando posturas de sumisión o dominio. o Realizar -de forma cada vez más autónoma- actividades habituales para satisfacer sus necesidades, mostrando interés e iniciativa. o Manifestar hábitos de organización, atención, constancia y esfuerzo para llevar a cabo las actividades. o Practicar hábitos saludables de higiene, alimentación y descanso para su bienestar. o Utilizar adecuadamente espacios y materiales favoreciendo un entorno limpio y cuidado. o Identificar situaciones de riesgo y adoptar comportamientos de prevención y seguridad para evitar accidentes. 14

15 Área II. COOCIMIETO DEL ETORO Objetivos o Observar y explorar los diferentes contextos presentes en su entorno, reconociendo algunos de sus componentes, características, funciones, cualidades y atributos. o Iniciarse en el desarrollo de habilidades matemáticas de conteo, agrupamiento, orden, seriación y clasificación atendiendo a distintos criterios, manipulando objetos y colecciones. o Reconocer y utilizar algunas nociones espaciales y temporales. o Interesarse por el medio natural conociendo sus componentes básicos y algunas sus características, mostrando actitudes de respeto y cuidado y realizando acciones para su conservación. o Discriminar el tiempo atmosférico y sus consecuencias en el paisaje con cada estación. o Conocer los grupos sociales de pertenencia, sus componentes, costumbres y características, desarrollando actitudes de afecto, confianza, aceptación y respeto. o Establecer relaciones equilibradas y satisfactorias, incorporando progresivamente las pautas correctas de comportamiento, compartiendo y utilizando el diálogo para resolver conflictos. o Conocer y apreciar algunas manifestaciones sociales y culturales de su comunidad cercanas a su experiencia y participar en ellas. o Identificar, valorar y respetar algunas señas de identidad de otras culturas. 15

16 Contenidos Bloque 1. Medio físico: Elementos, relaciones y medida o Objetos, acciones y relaciones o Observación, exploración, manipulación y reconocimiento de objetos y elementos de su entorno próximo, funciones y usos cotidianos. o Discriminación de formas planas y cuerpos geométricos: Círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, esfera y cubo. o Elementos y relaciones. La representación matemática o Identificación de propiedades y atributos de los objetos: tamaño (<<grandemediano-pequeño>>, <<más grande-más pequeño>>), color (rojo, amarillo, azul, verde, blanco, naranja, rosa, morado, marrón y gris) y cualidades (<<altobajo>>, <<largo-corto>>, <<lleno-vacío>>, <<abierto-cerrado>>, <<dulcesalado>>, <<suave-áspero>>, <<grueso-delgado>>, <<liso-rugoso>>). o Utilización oral de la serie numérica para contar. Identificación, trazado y asociación a su cantidad de los números del 0 al 9. Uso de los primeros números ordinales. Resolución de sumas y restas sencillas. o Aproximación a la cuantificación: <<Muchos-pocos>>, <<uno-ninguno>>, <<tantos como>>, <<uno-varios>>, <<par>>, <<mitad>>. o Aproximación a la medida. o Estimación intuitiva del tiempo y ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana: <<Día-noche>>, <<antes-después>>, <<mañana-tarde-noche>>, <<rápido-lento>>, <<ayer-hoy-mañana>>. o Reconocimiento y utilización de nociones espaciales: <<Dentro-fuera>>, <<arriba-abajo>>, <<delante-detrás>>, <<cerca-lejos>>, <<a un lado- a otro>>, <<encima-debajo>>, <<alrededor>>, <<junto-separado>>, <<primeroúltimo>>, <<entre>>, <<izquierda-derecha>>, <<centro>>. 16

17 Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza o Discriminación de seres vivos (animales y plantas): Características, comportamientos, funciones y cambios. Clasificación en función a distintos criterios. o Aprecio, respeto y cuidado de los elementos del medio natural. Valoración de su importancia para la vida. Acciones para su conservación: el reciclado. o Observación e identificación de fenómenos naturales relacionados con las estaciones y sus consecuencias sobre el paisaje. o Disfrute con las actividades en contacto con la Naturaleza. Bloque 3. Vida en sociedad y cultura o Identificación de la familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia: Miembros, funciones y relaciones de afecto. Papel que desempeñan en su vida cotidiana. o Conocimiento de necesidades, actividades, ocupaciones y servicios de la vida en comunidad: profesiones, tiendas, medios de transporte y comunicación, teatro. o Interiorización y práctica de normas y habilidades de comportamiento social. o Reconocimiento y participación en actividades sociales y culturales de su entorno. o Discriminación de algunos cambios en el modo de vida relacionados con el paso del tiempo. o Descubrimiento de algunas señas de identidad de otras culturas, aprecio y respeto. Interés por establecer relaciones con niños y niñas de otras culturas. 17

18 Criterios de evaluación o Identificar y nombrar objetos y elementos del entorno, reconociendo algunas de sus características y atributos: color, tamaño, forma, peso y otras cualidades. o Iniciarse en el desarrollo de habilidades lógico matemáticas agrupando, clasificando y ordenando elementos y colecciones según criterios cualitativos y cuantitativos. o Identificar los números del 0 al 9, asociar a su cantidad, realizar su grafía y reconocer los primeros números ordinales. o Resolver sumas y restas sencillas. o Identificar nociones espaciales y temporales básicas. o Conocer algunos componentes del medio natural, mostrar actitudes para su conservación y discriminar fenómenos y cambios asociados a cada estación. o Conocer los grupos sociales más cercanos a su entorno y sus características. o Tomar conciencia de la necesidad de los servicios y ocupaciones existentes en la sociedad. o Mejorar sus habilidades de interacción social e integrarse en las normas. o Participar en las manifestaciones culturales valorando su importancia. o Comprender características que identifican a otras culturas y respetarlas. Área III. LEGUAJES: COMUICACIÓ Y REPRESETACIÓ Objetivos o Valorar la lengua oral como medio de relación, de aprendizaje y de comunicación y expresión de ideas y sentimientos. o Desarrollar habilidades comunicativas a través de diferentes lenguajes. o Comprender las intenciones y mensajes adoptando una actitud positiva hacia la lengua. 18

19 o Disfrutar conociendo, comprendiendo, reproduciendo y recreando textos literarios diversos. o Iniciarse en el uso de una lengua extranjera (inglés) y comprender mensajes sencillos. o Descubrir y explorar los usos de la lectura y la escritura. o Interesarse por el uso de algunos medios tecnológicos. o Desarrollar su imaginación y creatividad a través del dibujo y otras técnicas plásticas. o Despertar la sensibilidad estética observando y escuchando obras plásticas y musicales. o Desarrollar habilidades musicales interpretando canciones y explorando los sonidos. o Experimentar las posibilidades expresivas de gestos y movimientos participando en dramatizaciones y otros juegos de expresión corporal. Contenidos Bloque 1. Lenguaje corporal o Exploración de gestos y movimientos como recursos expresivos del cuerpo. o Participación en dramatizaciones, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. Bloque 2. Lenguaje verbal o Escuchar, hablar y conversar o Utilización de la lengua oral para expresarse y comunicarse con los demás. o Uso de vocabulario correcto, variado y acorde a su edad. o Utilización adecuada de las normas que regulan el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra y escuchando con interés. o Aproximación con actitud positiva a una lengua extranjera: Inglés. 19

20 o Escucha y comprensión de textos literarios variados (cuentos, poesías, adivinanzas ). Recitado y dramatización con interés. o Lectura e interpretación de imágenes, pictogramas y palabras. o Acercamiento a la biblioteca como medio de información y disfrute. o Aproximación a la lengua escrita o Iniciación al conocimiento de la lengua escrita: Identificación y producción de trazos, diferenciación de letras y palabras, palabras y frases, segmentación silábica Bloque 3. Lenguaje artístico o Descubrimiento del lenguaje plástico y de algunos de sus elementos. o Utilización del dibujo y otras técnicas plásticas como medio de expresión utilizando distintos materiales. o Observación de obras de arte presentes en el entorno. o Experimentación de las posibilidades sonoras del cuerpo y los instrumentos e identificación de rasgos de los sonidos. o Audición de obras musicales e interpretación de canciones. Bloque 4. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación o Iniciación en el uso y conocimiento de instrumentos tecnológicos como fuente de información y comunicación. Valoración y uso moderado. Criterios de evaluación o Utilizar la lengua oral para expresarse con claridad con distintas intenciones comunicativas, escuchando, comprendiendo y respetando a los demás. o Interesarse por el uso y comprensión de una lengua extranjera: Inglés. 20

21 o Mostrar interés por producir trazos precisos y legibles. o Interesarse por participar en las diferentes situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula. o Manifestar gusto por conocer diversos textos literarios. o Conocer y utilizar moderadamente algunos medios audiovisuales y tecnológicos. o Expresarse con creatividad a través de diferentes técnicas y materiales plásticos. o Conocer y valorar algunas obras de arte y musicales. o Disfrutar con las canciones y las danzas y discriminar algunas cualidades del sonido. o Interesarse por participar en dramatizaciones y explorar las posibilidades expresivas corporales. COMPETECIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística o Comprender órdenes, mensajes auditivos y textos narrativos sencillos. o Aprender a escuchar y a dialogar con los demás. o Pronunciar de forma clara y con la entonación adecuada utilizando además recursos paralingüísticos. o Expresar correctamente necesidades, demandas, ideas y sentimientos con un vocabulario acorde a su edad. o Describir objetos, personas y situaciones. o Etiquetar imágenes asociadas al vocabulario básico. o Utilizar la biblioteca. Competencia lógico-matemática o Contar, ordenar y numerar objetos. o Asociar cantidad y número. 21

22 o Ubicar en el tiempo las actividades cotidianas. o Estimar medidas. o Identificar formas planas y los objetos que las representan. o Clasificar formas, materiales, etc. con distintos criterios. o Identificar y utilizar adecuadamente conceptos cuantitativos, cualitativos y espaciales. o Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana. o Situarse y seguir itinerarios en la acción y en el plano. o Ordenar e interpretar secuencias. Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico o Explorar y conocer y controlar el cuerpo. o Desarrollar hábitos de higiene, alimentación, salud, vestido y descanso. o Prevenir riesgos y peligros. o Observar el medio natural. o Proteger y conservar el entorno. o Disfrutar de actividades en contacto con la naturaleza. o Mostrar curiosidad por conocer los seres vivos, los materiales y el paisaje. o Cuidar y conservar los objetos. Tratamiento de la información y competencia digital o Acceder a distintas fuentes para la búsqueda de información. o Acceder al ordenador. o Manejar el teclado y el ratón. o Manejar enlaces en la navegación controlada. o Aplicación de programas lúdicos. o Habilidad para buscar, procesar y comunicar la información obtenida. 22

23 o Respetar el tiempo de empleo. Competencia social y ciudadana o Practicar el respeto y la colaboración. o Cuidar el entorno. o Construir aceptar y cumplir las reglas y las normas. o Resolver conflictos mediante el diálogo. o Tener un sentido de pertenencia a la familia y a la escuela. o Establecer relaciones con grupos cada vez más amplios. o Conocer y participar en las actividades sociales del entorno. o Escuchar y participar de forma activa en situaciones habituales. Competencia cultural y artística o Practicar con distintos materiales y técnicas. o Representación plástica de su entorno. o Interés por escuchar cuentos e historias. o Utilizar la biblioteca para ver y leer cuentos. o Realizar dramatizaciones. o Cantar canciones. o Escuchar obras musicales. o Recitar poemas. o Hacer música con objetos e instrumentos musicales. o Participar en movimientos y danzas. o Seguimiento de secuencias rítmicas. o Respeto y cuidado del patrimonio cultural. o Mostrar interés por las actividades culturales. 23

24 o Descubrir otras formas de vida y cultura. o Utilizar el ocio de forma activa. Competencia para aprender a aprender o Conocer y confiar en sus posibilidades. o Valorar el trabajo bien hecho. o Planificar, organizar y prestar constancia en sus tareas. o Prestar y mantener la atención. o Mantener una postura adecuada. o Observar, explorar, recoger y registrar información. Competencia de autonomía e iniciativa personal o Actuar con seguridad en sí mismo. o Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. o Actuar con autonomía en la higiene, la alimentación, la salud, el vestido y el descanso. o Resolver nuevas tareas y problemas de la vida cotidiana. o Cumplir con responsabilidad sus tareas. o Adoptar comportamientos de seguridad y prevención ante el riesgo. Competencia emocional o Conocer, controlar y expresar sus sentimientos y emociones. o Controlar y tolerar la frustración y el fracaso. o Manifestar afecto hacia los demás. o Compartir para resolver conflictos. o Comprender las intenciones de los demás. 24

25 4.2. PROGRAMACIÓ DE IVEL 3 AÑOS. Área I. COOCIMIETO DE SÍ MISMO Y AUTOOMÍA PERSOAL Objetivos o Tomar conciencia de su propio cuerpo, formando una imagen positiva de sí mismo y descubriendo y aceptando sus posibilidades y limitaciones. o Explorar y descubrir algunas partes del cuerpo, identificando sus características, cualidades y funciones básicas. o Progresar en el control de su propio cuerpo, conociendo y utilizando sus posibilidades motoras y manipulativas ajustando la coordinación al tipo de actividad que realicen. o Identificar y expresar sentimientos, emociones, deseos y necesidades propias, conociendo y respetando además las ajenas. o Adquirir progresiva autonomía en la realización de actividades de la vida cotidiana. o Mostrar interés e iniciativa por realizar tareas sencillas, individuales y grupales, incrementando su nivel de autoconfianza. o Progresar en el desarrollo de estrategias que le permitan satisfacer algunas de sus necesidades más básicas. o Realizar actividades habituales adecuando el comportamiento a la situación en que se desarrollan, aceptando las normas y valorando las necesidades de los otros. o Adquirir habilidades de respeto, colaboración y ayuda en sus relaciones sociales con los demás. o Desarrollar paulatinamente hábitos de higiene, alimentación, cuidado, salud y seguridad personal en situaciones cotidianas. o Percibir y valorar la importancia de mantener hábitos de vida saludables para disfrutar de bienestar. 25

26 Contenidos Bloque 1. La identidad personal, el cuerpo y los demás o Identificación y exploración de la imagen global y segmentaria del cuerpo. o Valoración positiva de sí mismo y de las diferencias con los demás. o Conocimiento y progresivo control de sus necesidades para su satisfacción. o Reconocimiento y expresión de sentimientos, emociones, deseos e ideas propias y de los demás. Bloque 2. Vida cotidiana, autonomía y juego. o Mejora del control postural estático y dinámico. o Progresivo control de su equilibro. o Descubrimiento de las habilidades motrices básicas. o Regulación de su respiración. o Desarrollo inicial de la coordinación visomotriz. o Valoración del juego como herramienta de relación. o Gusto por participar en actividades lúdicas, respetando y aceptando las normas. o Paulatina autonomía en la realización de sus tareas. Iniciativa e interés por las mismas. o Respeto por las normas colectivas que regulan la vida cotidiana. o Adquisición de habilidades y valores que favorecen sus relaciones con los demás. o Apreciación del trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás. o Desarrollo de hábitos elementales de organización y atención. o Identificación de acciones que favorecen el bienestar propio y de los demás. o Práctica y valoración de hábitos de vida saludable. o Adopción de comportamientos de seguridad y prevención. 26

27 o Adopción de hábitos de utilización, cuidado, orden y limpieza de espacios y materiales. Criterios de evaluación o Conocer y nombrar partes del cuerpo del cuerpo e identificar su función. o Esforzarse por progresar en el desarrollo y control de sus habilidades motrices y manipulativas. o Manifestar sentimientos, emociones, vivencias y deseos valorando los propios y los de los demás. o Participar en los juegos y actividades propuestas, respetando y aceptando las normas. o Realizar de forma cada vez más autónoma las actividades habituales necesarias para satisfacer sus necesidades básicas, solicitando ayuda cuando sea preciso. o Mostrar interés e iniciativa por realizar las tareas de su vida cotidiana. o Apreciar el trabajo bien hecho por uno mismo y por los otros. o Desarrollar habilidades de interacción y colaboración en sus relaciones con los demás. o Descubrir y emplear hábitos elementales de alimentación, higiene, cuidado y salud. o Apreciar y colaborar en el mantenimiento del orden y la limpieza de materiales y espacios comunes. Área II. COOCIMIETO DEL ETORO Objetivos o Mostrar interés por observar y explorar su entorno de manera activa, identificando las funciones de algunos elementos que se encuentran en él. 27

28 o Iniciarse en el desarrollo de habilidades matemáticas de cuantificación, clasificación orden y seriación, y reconocer algunas cualidades de los elementos. o Reconocer e identificar algunas nociones espaciales y temporales. o Establecer relaciones equilibradas y satisfactorias, asimilando y respetando las normas de comportamiento. o Conocer los grupos sociales más cercanos a su experiencia, sus componentes y costumbres, desarrollando actitudes de afecto, aceptación y valoración hacia ellos. o Identificar y valorar algunos servicios y ocupaciones de la vida de la comunidad. o Observar, conocer, explorar y valorar el entorno natural favoreciendo actitudes de conservación y respeto. o Observar y explorar el entorno natural, reconociendo algunos de los fenómenos y cambios que se producen en él con los diferentes periodos estacionales. o Interesarse por conocer y participar en diferentes manifestaciones sociales y culturales de su entorno, así como de otras culturas. Contenidos Bloque 1. Medio físico: Elementos, relaciones y medida. o Objetos, acciones y relaciones o Observación, exploración y manipulación de objetos del entorno, sus funciones, características y utilidad: La casa, la escuela, la calle o Percepción e identificación de atributos y propiedades de objetos: Tamaño (grande-mediano- pequeño), color (rojo, amarillo, azul, verde y blanco), cualidades (alto-bajo, largo-corto, lleno-vacío). o Elementos y relaciones. La representación matemática o Aproximación a la cuantificación: <<Muchos-pocos>>, <<uno-ninguno>>. o Identificación de los números 1, 2, 3 y 4, su cantidad y su grafía. o Ubicación temporal: <<Día-noche>>. o Identificación y utilización de nociones espaciales: <<Dentro-fuera>>, <<arribaabajo>>, <<delante-detrás>>, <<cerca-lejos>>, <<a un lado-a otro lado>>. 28

29 o Discriminación de formas planas: Círculo, cuadrado, triángulo. Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza o Descubrimiento y discriminación de algunas características de los seres vivos: Los animales y las plantas. o Valoración, respeto y cuidado de los elementos del entorno y acciones para su conservación. o Observación e identificación de fenómenos atmosféricos y variaciones del entorno natural en función de la época estacional: otoño, invierno, primavera y verano. Bloque 3. Vida en sociedad y cultura o Reconocimiento y valoración de los grupos sociales de pertenencia: la familia y la escuela. o Identificación de los servicios y ocupaciones propios de la vida de la comunidad. o Conocimiento y práctica de normas de comportamiento. o Participación en actividades sociales y culturales de su comunidad. o Descubrimiento de algunos cambios en la forma de vida a lo largo del tiempo. o Interés por establecer relaciones positivas con niños de otras culturas. o Atención a las producciones artísticas y culturales andaluzas y universales. Criterios de evaluación o Percibir y explorar y reconocer algunos atributos y características de los elementos del entorno más cercano: Color, tamaño, forma y otras cualidades. o Iniciarse en el desarrollo habilidades lógico matemáticas de agrupación, clasificación, seriación orden y cuantificación o Identificar los números 1, 2, 3 y 4, asociar con su cantidad correspondiente y trazar su grafía. o Discriminar nociones espaciales y temporales básicas. 29

30 o Observar y valorar el entorno natural identificando algunos de sus componentes (animales y plantas) y características. o Cuidar y respetar la Naturaleza. o Descubrir el tiempo atmosférico y los cambios naturales que ocasionan las estaciones. o Conocer y valorar los grupos sociales más significativos y sus características más importantes. o Relacionarse con los demás de forma satisfactoria acomodando su conducta a las normas y circunstancias. o Mostrar interés por descubrir algunas señas de identidad de su comunidad y de otras culturas. Área III. LEGUAJES: COMUICACIÓ Y REPRESETACIÓ Objetivos o Valorar la lengua oral como medio de relación y comunicación con los demás, expresando nuestras ideas y comprendiendo las de los otros. o Participar en situaciones de comunicación experimentando algunas normas del intercambio lingüístico: Escuchar, guardar el turno o Iniciarse con interés en el uso de una lengua extranjera: Inglés. o Descubrir y utilizar diferentes lenguajes (verbal, plástico, musical, corporal ) para expresar vivencias, emociones, gustos o Aproximarse al uso de la lectura y la escritura explorando y ejercitando algunas nociones de su funcionamiento: direccionalidad, linealidad o Disfrutar conociendo y recreando algunos textos literarios sencillos. o Interesarse por el uso de algunos medios tecnológicos. o Mostrar curiosidad por conocer y utilizar distintas técnicas y materiales plásticos. o Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes. 30

31 o Experimentar las posibilidades expresivas de su cuerpo. Contenidos Bloque 1. Lenguaje corporal. o Exploración de los recursos expresivos del cuerpo como forma de comunicación: gestos y movimientos. o Participación activa en dramatizaciones y otras actividades de expresión corporal. Bloque 2. Lenguaje verbal. Escuchar, hablar y conversar o Utilización de la lengua oral para expresarse y comunicarse con los demás. o Adquisición y uso de vocabulario correcto y variado. o Uso progresivo de las normas que regulan el intercambio lingüístico. o Aproximación con actitud positiva a la lengua extranjera: Inglés. o Lectura e interpretación de imágenes y pictogramas. Aproximación a la lengua escrita o Iniciación en la lengua escrita: Identificación y producción de trazos. o Escucha y comprensión de textos literarios: Cuentos, poemas, adivinanzas o Interés por reproducir y recrear textos sencillos. Bloque 3. Lenguaje artístico: Musical y plástico Lenguaje musical o Experimentación de las posibilidades sonoras del cuerpo y algunos instrumentos. 31

32 o Reconocimiento de las características de algunos sonidos del entorno. o Participación y disfrute ante la interpretación de canciones. Lenguaje plástico o Descubrimientos del lenguaje plástico y de algunos de sus elementos como forma de expresión y comunicación o Conocimiento y utilización de diversas técnicas y materiales de expresión plástica. o Gusto por la observación e interpretación de obras de arte. Bloque 4. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. o Iniciación en el uso y conocimiento de recursos tecnológicos como fuente de de información y comunicación. Criterios de evaluación o Utilizar la lengua oral para comunicarse con los demás con distintas intenciones: Compartir ideas, expresar emociones... o Escuchar y comprender mensajes orales diversos con atención y respeto. o Aceptar y poner en práctica las normas del intercambio lingüístico. o Interesarse por el conocimiento y uso de una lengua extranjera: Inglés. o Iniciarse en el conocimiento y uso de algunas características del código escrito. o Acercarse a la lectura como medio de descubrimiento de información y disfrute. o Mostrar interés por conocer y recrear los textos literarios que se presentan en el aula. o Descubrir y utilizar algunos instrumentos tecnológicos. o Explorar y experimentar las posibilidades expresivas de diferentes lenguajes: Plástico, musical y corporal. o Hacer uso de diferentes técnicas y materiales de expresión plástica. 32

33 o Disfrutar con las producciones artísticas propias y de los demás. COMPETECIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística o Comprender la información de mensajes auditivos y de textos narrativos sencillos. o Aprender a escuchar y a dialogar con los demás. o Pronunciar de forma clara y comunicarse utilizando recursos lingüísticos y paralingüísticos. o Expresar ideas y sentimientos. o Describir objetos e imágenes. o Etiquetar imágenes asociadas al vocabulario usual. Competencia de razonamiento matemático o Contar, ordenar y numerar objetos. o Asociar cantidad y número. o Ubicar en el tiempo las actividades cotidianas. o Clasificar formas, materiales, etc., con distintos criterios. o Identificar y utilizar adecuadamente conceptos cuantitativos, cualitativos y espaciales. o Identificar las formas planas y los objetos que las representan. o Resolver sencillos problemas de la vida cotidiana. o Desarrollar las tareas con iniciativa, constancia y rigor. Competencia para el conocimiento y la interacción con el medio físico y natural o Explorar y conocer el cuerpo. o Controlar el cuerpo en reposo y en movimiento. 33