ADAPTACIÓN DE LA ASIGNATURA INICIACIÓN AL ATLETISMO AL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR. VENTAJAS E INCONVENIENTES.

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1 ADAPTACIÓN DE LA ASIGNATURA INICIACIÓN AL ATLETISMO AL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR. VENTAJAS E INCONVENIENTES. Ruth Jiménez Castuera ruthji@unex.es GRUPO DE INVESTIGACIÓN: Análisis Didáctico de la Enseñanza y del Rendimiento Deportivo. Facultad de Ciencias del Deporte. UEX.

2 ÍNDICE I. INTRODUCCIÓN. II. INICIACIÓN AL ATLETISMO III. COMPETENCIAS IV. MODALIDADES ORGANIZATIVAS V. METODOLOGÍA VI. EVALUACIÓN VII. VENTAJAS E INCONVENIENTES

3 I. INTRODUCCIÓN PROYECTO CURRICULAR Proceso de toma de decisiones Análisis del contexto Estrategias de intervención didáctica

4 I. INTRODUCCIÓN MODALIDADES MÉTODOS Contexto disciplinar COMPETENCIAS SISTEMAS DE EVALUACIÓN Contexto institucional De Miguel Díaz (2006)

5 II. INICIACIÓN AL ATLETISMO Denominación (Materia) ECTS (Materia) Carácter (Materia) ACTIVIDADES ATLÉTICAS 6 Fundamental Asignaturas ECTS Asignatura Carácter Asignatura MÓDULO: FUNDAMENTOS DE LOS DEPORTES Iniciación al atletismo 6 Fundamental Breve descripción de los contenidos de la materia 1. Origen, evolución y estructura de las actividades atléticas. 2. Lógica formal de las actividades atléticas. 3. Lógica funcional de las actividades atléticas. 4. Metodología de enseñanza del atletismo. 5. Adaptaciones y/o variantes de las actividades atléticas en función del contexto/entorno y participantes.

6 III. COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS 1. Comprender los fundamentos técnicos y tácticos en su caso, de cada una de las modalidades de iniciación al atletismo HABILIDADES Y DESTREZAS 1. Ejecutar las diferentes técnicas de las modalidades de iniciación al atletismo ACTITUDES Y VALORES 1. Ser capaz de transmitir actitudes y valores morales necesarios en el deporte y la vida diaria

7 IV. MODALIDADES ORGANIZATIVAS 1) Clases teóricas. 2) Seminarios-talleres. 3) Clases prácticas. 4) Prácticas externas. 5) Tutorías. 6) Estudio y trabajo en grupo. 7) Estudio y trabajo autónomo. De Miguel Díaz (2006)

8 V. METODOLOGÍA 1) Método expositivo. 2) Estudio de casos. 3) Resolución de ejercicios y problemas. 4) Aprendizaje basado en problemas. 5) Aprendizaje orientado a proyectos. 6) Aprendizaje cooperativo. 7) Contrato de aprendizaje. De Miguel Díaz (2006)

9 VI. EVALUACIÓN EVALUACIÓN CONTINUA Evaluación inicial Evaluación formativa Evaluación sumativa o final

10 VII. VENTAJAS - Fomenta el trabajo autónomo y en equipo. - Aumenta la motivación e implicación hacia la tarea. - Mejora de las habilidades intelectuales. - Mejora de las habilidades de comunicación. - Mejora de las habilidades de organización/gestión personal. - Mejora de las habilidades interpersonales.

11 VII. VENTAJAS - Desarrollo de actitudes y valores: desarrollo profesional, escucha activa, respeto, compromiso personal y grupal... - Aumento del conocimiento de las capacidades individuales del alumnado. - Permite mejorar las relaciones y comunicación entre el profesor y el alumnado. - Satisfacción por parte de los discentes y del profesor de los resultados obtenidos (rendimiento académico, profesional y personal).

12 VII. INCONVENIENTES. Profesorado - Tiempo empleado por el profesor en organizar los grupos (tareas, distribución de las tutorías ECTS...). - Tiempo para desarrollar las tutorías ECTS. - Necesita mucha supervisión por parte del profesorado, especialmente en las primeras fases del trabajo. - Dificultad para valorar la participación y aportación de cada miembro. - Volumen de trabajo de corrección. - Dificultad de llevarlo a cabo con estudiantes poco motivados o carencias en los contenidos a aplicar. - Coordinación con el resto de materias-profesores. - Respetar la planificación de tiempos.

13 VII. INCONVENIENTES Alumnado: - Tiempo útil de trabajo (trabajos grupales). - Capacidad de organizarse individual y/o grupalmente. - Desajustes en el ritmo de aprendizaje y esfuerzo entre alumnos de un mismo grupo (trabajos grupales). - Constancia, dedicación en el trabajo a realizar y presentar. Instalaciones: - Mobiliario.

14 CONCLUSIÓN LIFELONG LEARNING El profesor en la Universidad debe: ENSEÑAR A APRENDER El alumno universitario debe: APRENDER A APRENDER

15 ADAPTACIÓN DE LA ASIGNATURA INICIACIÓN AL ATLETISMO AL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR. VENTAJAS E INCONVENIENTES. Ruth Jiménez Castuera ruthji@unex.es GRUPO DE INVESTIGACIÓN: Análisis Didáctico de la Enseñanza y del Rendimiento Deportivo. Facultad de Ciencias del Deporte. UEX.