Créditos: 6 Horas Presenciales del estudiante: 45 Horas No Presenciales del estudiante: 105 Total Horas: 150 UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL:

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1 Pag. 1 de 7 GUÍA DOCENTE CURSO: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Educación y Cooperación al Desarrollo Código de asignatura: Plan: Grado en Educación Social (Plan 2011) Año académico: Ciclo formativo: Grado Curso de la Titulación: 1 Tipo: Básica Duración: Segundo Cuatrimestre DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA Créditos: 6 Horas Presenciales del estudiante: 45 Horas No Presenciales del estudiante: 105 Total Horas: 150 UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL: Apoyo a la docencia DATOS DEL PROFESORADO Nombre Calvo Ortega, Francesc Departamento Dpto. de Educación Edificio null Despacho Teléfono (institucional) fracalvo@ual.es Recursos Web personales Web de Calvo Ortega, Francesc Nombre Profesor/a pendiente de contratación o asignación Departamento Edificio Despacho Teléfono (institucional) Recursos Web personales Web de Profesor/a pendiente de contratación o asignación

2 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Actividades previstas para el aprendizaje y distribución horaria del trabajo del estudiante por actividad (estimación en horas) Gran Grupo 0,0 I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) Grupo Docente 30,0 15,0 Total Horas Presenciales/On line... 45,0 II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo Autónomo) TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) 105 Total Horas No Presenciales ,0

3 ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA Justificación de los contenidos La educación y cooperación para el desarrollo es un campo con presente y futuro para los profesionales de la Educación Social, ya que se ha convertido en un componente importante de las políticas y estrategias de los diversos actores que integran el sistema internacional de cooperación y ayuda al desarrollo, sean gubernamentales o no gubernamentales. Con la aprobación de la Ley de Cooperación, en julio de 1998, la educación para el desarrollo se define como uno de los instrumentos a través de los cuales se pone en práctica la política española de cooperación internacional. Materia con la que se relaciona en el Plan de Estudios Teoría e Historia de la Educación. Didáctica y Organización Escolar. Sociología. Conocimientos necesarios para abordar la Asignatura Sin conocimientos previos específicos. Requisitos previos recogidos en la memoria de la Titulación Sin requisitos previos específicos. COMPETENCIAS Competencias Generales Competencias Genéricas de la Universidad de Almería Conocimiento de una segunda lengua Competencia social y ciudadanía global Conocimientos básicos de la profesión Capacidad para resolver problemas Comunicación oral y escrita en la propia lengua Habilidad en el uso de las TIC Capacidad de crítica y autocrítica Trabajo en equipo Compromiso ético Capacidad para aprender a trabajar de forma autónoma Otras Competencias Genéricas Comprender y poseer conocimientos Capacidad de emitir juicios Capacidad de comunicar y aptitud social Competencias Específicas desarrolladas Conocer y comprender de forma crítica las bases teóricas y metodológicas que desde perspectivas pedagógicas, sociológicas, psicológicas sustentan los procesos socioeducativos, así como los marcos legislativos que posibilitan, orientan y legitiman la acción del educador/a social. Analizar, conocer y comprender las funciones que cultural e históricamente ha ido adquiriendo la profesión de educador/a social, así como las características de las instituciones y organizaciones en las que desempeña su trabajo, con objeto de configurar su campo e identidad profesional. Diagnosticar y analizar los factores y procesos que intervienen en la realidad sociocultural con el fin de facilitar la explicación de la complejidad socioeducativa y la promoción de la intervención. OBJETIVOS/RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Conocimiento de las teorías fundamentales de la sociedad y del desarrollo, en particular la teoría crítica de la sociedad. Conocimiento de las teorías de la globalización y de las críticas de la globalización económica. Conocimiento de los conceptos fundamentales de la educación para el desarrollo. Capacidad de analizar críticamente las políticas y actividades actuales en el campo de la educación para el desarrollo y la cooperación. Capacidad de desarrollar ideas propias para diseñar un proyecto de educación para el desarrollo y la cooperación.

4 BLOQUES TEMÁTICOS Y MODALIDADES ORGANIZATIVAS Bloque EDUCACIÓN Y COOPERACIÓN AL DESARROLLO Tema Sociedad y desarrollo. Modelos y paradigmas La Teoría Crítica de la Sociedad La Teoría de la Modernidad/Posmodernidad La Teoría de la Revolución La Teoría de la Competencia La Teoría de los Conflictos Tema Desarrollo, cooperación y educación Teorías de la globalización La crítica de la globalización económica La historia del colonialismo Evolución histórica de estrategias y conceptos Tema Conceptualización de educación para el desarrollo Concepto y rasgos definitorios de la educación para el desarrollo Objetivos de la educación para el desarrollo Dimensiones de la educación para el desarrollo Paradigmas de la educación para el desarrollo Contenidos de la educación para el desarrollo Trabajo en equipo 3,0 Diseño de un proyecto propio de educación al desarrollo. Tema Génesis y evolución de la Educación para el Desarrollo y la Cooperación Primera etapa. El enfoque caritativo-asistencial Segunda etapa. El enfoque desarrollista y la aparición de la educación para el desarrollo Tercera etapa. La educación para el desarrollo crítica y solidaria Cuarta etapa. La educación para el desarrollo humano sostenible Quinta etapa. La educación para la ciudadanía global Búsqueda, consulta y tratamiento de información 3,0 Tema La Educación para el Desarrollo y la Cooperación en España Origen y evolución del la educación para el desarrollo y de las ONGD en España La educación para el desarrollo en los años noventa

5 Panorámica actual Formulación de hipótesis y alternativas 2,0 Trabajo en equipo 3,0 Tema 6. Actores de la Educación para el Desarrollo La Administración del Estado El Consejo de Cooperación Las ONGD Espacio Europeo Otros actores Trabajo en equipo 4,0

6 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Criterios de Evaluación En concordancia con el reglamento de evaluación del aprendizaje del alumnado de la Universidad de Almería, se propone un sistema de evaluación integral y continua. La evaluación de las presentaciones y de los trabajos presentados en las clases prácticas, de las contribuciones a los debates en clase y los foros en WebCT, de los trabajos grupales e individuales y del examen final escrito se realizará según los siguientes criterios: - Conocimiento de los contendios básicos del curso. - Capacidad de utilizar el vocabulario académico adecuado para reflexionar sobre los contenidos del curso. - Presentación clara y correcta de ideas. - Capacidad de establecer relaciones entre los diferentes temas. - Uso de fuentes académicas. - Capacidad de organizar los contenidos en una estructura coherente. - Capacidad de comprender y usar correctamente los conceptos fundamentales. Porcentajes de Evaluación de las Actividades a realizar por los alumnos Actividad (Nº horas) Porcentaje Gran Grupo ( 0 ) 0 % I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) Grupo Docente ( 30 ) 40 % ( 15 ) 30 % II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo autónomo) Instrumentos de Evaluación ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) (105) 30 % Pruebas, ejercicios, problemas. Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. Pruebas finales (escritas u orales). Portafolio del estudiante. Mecanismos de seguimiento Asistencia a tutorías Alta y acceso al aula virtual Participación en herramientas de comunciación (foros de debate, correos) Entrega de actividades en clase Entrega de actividades en tutorías Entrega de actividades en aula virtual

7 BIBLIOGRAFÍA Bibliografía recomendada Básica Cómo hacer que funcione la globalización (STIGLITZ, J.E.) - Bibliografía básica No logo: el poder de las marcas (KLEIN, N.) - Bibliografía básica Why Nations Fall (ACEMOGLU, D., ROBINSON, J.A.) - Bibliografía básica Complementaria Las Venas abiertas de América Latina (GALEANO, E.) - Bibliografía complementaria Los condenados de la tierra (FANON, F.) - Bibliografía complementaria Bibliografía existente en el Sistema de Información de la Biblioteca de la UAL Puede ver la bibliografía existente en la actualidad en el Sistema de Gestión de Biblioteca consultando en la siguiente dirección: Y COOPERACION AL DESARROLLO DIRECCIONES WEB Declaración de los principios de la cooperación cultural internacional Educación para el Desarrollo. Los estereotipos y la educación multicultural Educación para el desarrollo. Una estrategia de cooperación imprescindible Antecedentes y contexto de la educación para el desarrollo Concepto de educación para el desarrollo Sección de la Educación para el Desarrollo Sostenible (ED/UNP/ESD) UNESCO Centro Carta de la Tierra de Educación para el Desarrollo Sostenible Conceptos clave de la educación para el desarrollo Educación para el desarrollo. El espacio olvidado de la cooperación Educación para la solidaridad y la ciudadanía en un mundo global Fundación Cultura de Paz