Pauta: Instrument de disseny formatiu:

Transcripción

1 Pauta: Instrument de disseny formatiu: Accions semipresencials, online i presencials amb suport virtual Direcció dels Serveis de Formació Diputació de Barcelona La Pauta. Instrument de disseny formatiu Accions semipresencials, online i presencials amb suport virtual està subjecta a una llicència de

2 Índex Presentació... 3 Estructura de l instrument... 4 Pauta de l instrument de disseny Descripció general del curs Demanda i necessitats formatives detectades Objectius generals d aprenentatge Metodologia Avaluació Modalitat i hores de l acció formativa Altres consideracions Disseny fomatiu Estructura general del curs... 8 Model Fitxa. Mòdul X. Unitat: X Característiques dels materials Disseny de l aula Virtual Sistema de comunicació virtual Estructura del aula virtual

3 Presentació Aquesta pauta neix de la necessitat de tenir un model comú per dissenyar accions formatives semipresencials, online o presencials (amb suport virtual). Pretén recollir d una forma organitzada i ordenada tots els elements que necessitem per a: - Poder validar la coherència de l acció formativa que és planteja (correspondència entre els objectius generals i específics, coherència entre metodologia declarada i les activitats plantejades..). - A partir del disseny, elaborar un pla de producció amb els recursos didàctics (activitats i materials adreçats als alumnes i guies pels formadors) que caldrà desenvolupar. - Treballar amb un instrument comú entre l equip de l àmbit de desenvolupament i els diferents actors (proveïdors, experts i docents) que participen en tot el procés de disseny i impartició d una acció formativa. La Direcció dels Serveis de Formació de la Diputació utilitzarà aquest document per: - Avaluar el disseny i la proposta de recursos formatius a desenvolupar. - Definir un mapa de recursos que s hauran de produir i poder-los avaluar en funció del disseny. - Gestionar tots els aspectes relacionats amb el disseny, programació i disposició dels elements que conformaran l entorn virtual d aprenentatge (EVA). - Garantir que les edicions d aquesta acció formativa s imparteixin partint dels plantejaments i criteris principals establerts. - Registrar la informació necessària per a l oferta i publicitat de les accions formatives. 3

4 Estructura de l instrument L instrument està pensat per dissenyar l acció formativa en tres fases: En el primer nivell de concreció on establim el marc i la descripció general de l acció formativa. Per tant, en la primera part del document s introduirà la informació general del curs: o Descripció del col lectiu destinatari i coneixements previs o Demanda i necessitats formatives detectades o Objectius generals d aprenentatge o Metodologia o Avaluació o Modalitat i hores de l acció formativa o Altres consideracions En el segon nivell de concreció, s estableix el disseny formatiu de l acció mitjançant un procés del més general a allò més concret. Definim: o L estructura general del curs o La programació i seqüenciació. o El sistema d avaluació o Proposta dels recursos didàctics del curs A més concreció en el primer nivell, més precisió en el segon nivell En aquest nivell sistematitzem la informació en matrius de doble entrada que s adapten segons l acció formativa La descripció general del curs (nivell 1) es concreta amb una estructura general de l acció formativa i més endavant en la programació i seqüenciació. De la programació i seqüenciació s extreu el mapa de recursos didàctics que caldrà desenvolupar. Aquest mapa de recursos permetrà més endavant establir un pla d autoria i producció dels recursos. A continuació es dissenya l entorn virtual d aprenentatge (sistema de comunicació, estructura de l aula, eines de l EVA que cal incorporar i sistema de publicació dels recursos didàctics). Es necessari establir: El sistema de comunicació virtual L estructura del EVA 4

5 Pauta de l instrument de disseny 1. Descripció general del curs En aquest capítol es desenvolupa el primer nivell de concreció del disseny en set apartats. L objectiu es establir el plantejament marc de l acció formativa. En conseqüència, el desenvolupament del capítol 2 (segon nivell de concreció) haurà de guardar coherència amb les línies mestres aquí definides. En aquest punt es necessari sintetitzar la informació més rellevant relacionada amb la detecció de necessitats (col lectiu destinatari, demanda i necessitats formatives detectades, característiques de l acció..). L objectiu és descriure explicitar el marc general del curs. Se sol licita una informació descriptiva i argumentada Descripció del col lectiu destinatari i coneixements previs o Descriure el destinatari de la formació indicant el col lectiu professional a qui va adreçat. o Indicar quins coneixements previs són necessaris per poder realitzar amb èxit i profit aquest curs Demanda i necessitats formatives detectades Aportar tota la informació més rellevant respecte a la demanda de formació i les necessitats formatives detectades de forma argumentada Objectius generals d aprenentatge Aquest apartat ha de poder justificar la necessitat de desenvolupar aquesta acció formativa. La redacció del objectius o competències ha d orientar-se a allò que aprendrà el participant. Redacció d objectius: S inicien amb un verb d acció en infinitiu (relacionat amb una competència/capacitat o objectiu d aprenentatge) Ex.: familiaritzar-se, raonar, expressar, comprendre, planejar, analitzar, argumentar, aplicar, utilitzar, orientar-se, investigar, interioritzar, integrar, ser conscient de, valorar... És clau fixar objectius plausibles i trobar el millor verb d acció 5

6 1.4. Metodologia Descriure l enfocament metodològic del curs explicitant metodologia i estratègies d ensenyament-aprenentatge, així com el rol del docent i el rol del participant. Aquest plantejament ha de ser coherent amb els objectius generals amb l avaluació i amb el disseny formatiu Avaluació Explicitar el tipus d avaluació: Què s avaluarà, com i quan Quin pes tindrà respecte al 100% els diferents ítem establerts ( % assistència, % participació, % realització d activitats) Quines evidències d aprenentatge. En aquest moment es necessari establir el sistema global. Per tant no es necessari llistar activitats d avaluació (això es demana al capítol 2) 1.6. Modalitat i hores de l acció formativa Escollir la modalitat de l acció formativa. El sistema d avaluació marcarà com hauran de ser les activitats d avaluació i quin pes tindran unes respecte les altres. Si és formació online Si és formació semipresencial - Total d hores: - Hores destinades a consulta. - Hores destinades a la realització d activitats. - Total d hores: - Sessions presencials i hores de cada sessió: - Hores destinades a activitats mitjançant l aula virtual: Si és presencial amb suport virtual - Total d hores: - Sessions presencials i hores de cada sessió: - Funció/ns de l entorn virtual - (Consulta i accés a recursos, lliurament d activitats, publicació de qualificacions, comunicació i socialització...) 1.7. Altres consideracions Aportar altres consideracions per a la correcta interpretació i comprensió del disseny del curs. 6

7 2. Disseny formatiu En aquest segon nivell es tracta de concretar al màxim el disseny formatiu a partir dels següents instruments. L estructura general del curs. Es tracta de visualitzar l esquelet general de la seqüència. L acció formativa es pot estructurar per tasques, per unitats, per mòduls que contenen diferents unitats, per blocs presencials i virtuals alterns... La seqüència formativa de cada unitat didàctica consisteix en concretar les accions dels participants i dels docents. o Què farà el participant i quins instruments o materials necessitarà per ferho. Es tracta de visualitzar l activitat concreta del participant. És important no confondre-la amb el contingut que es desenvoluparà. (Per exemple: llegir un article i fer l activitat de comprensió és l activitat que farà el participant per treballar uns continguts. o Què farà el docent i quins instruments o materials necessitarà per fer-ho. Quines accions farà el docent en funció de les accions del participant. (per exemple, en l activitat anterior el docent podria guiar la lectura de l article, resoldre dubtes, etc.) El sistema d avaluació. De les accions i activitats a realitzar pel participant es tractarà d escollir o fer explícites quines seran objecte d avaluació i amb quin percentatge o pes. Definició dels recursos didàctics per als participants i formadors. Definir els recursos didàctics materials que necessitaran els alumnes per tal d assolir els objectius, així com dels materials/instruments/guies per al formador. El disseny formatiu es concreta a mida que avança el segon nivell de concreció. Es treballa en taules per tal de sistematitzar la informació. Segons l estructura general del curs, les taules s han d adaptar (simplificar o incorporar nous elements). 7

8 2.1. Estructura general del curs En aquesta taula única s ha de mostrar l estructura general del curs organitzada per blocs/mòduls i per unitats didàctiques. Es necessari declarar els objectius tant dels blocs com de les unitats. Estructura general del curs Blocs/mòduls Objectius de blocs /mòduls Unitats didàctiques Hores Objectius específics d aprenentatge per unitat Continguts 1. Títol 1.1. Títol 1.2. Títol 2. Títol 2.1. Títol 2.2. Títol (afegir fileres) a. Objectiu específic b. c. a. Objectiu específic b. c. a. Objectiu específic b. c. a. Objectiu específic b. c. Contingut x Contingut x Contingut x Contingut x de desenvolupament de la Direcció dels Serveis de Formació de la Diputació de Barcelona està subjecta a una llicència de 8

9 2.2. Programació de les unitats didàctiques Cada taula recull la seqüència de cada unitat didàctica. Es tracta de visualitzar les activitats i accions del participant i associar a cada acció els recursos o materials que es facilitaran. També visualitzarem les accions del formador per tal que el participant pugui realitzar les activitats proposades així com els instruments que se li facilitarà al formador. Amb aquest plantejament es busca un disseny de l acció formativa centrat en l activitat del participant i no tant en els continguts. 9

10 Model Fitxa. Mòdul X. Unitat: X Seqüència Descripció de les accions i activitats Què accions realitza Medi Presencial o Virtual Hores Grup classe/ subgrups/ Individual 1. XXXXXX Participant Formador 2. XXXXXX Participant Formador 3. XXXXXXX Participant: Formador 4. XXXXXXX Participant (afegir filera) Formador de desenvolupament de la Direcció dels Serveis de Formació de la Diputació de Barcelona està subjecta a una llicència de 10

11 2.3. Sistema d avaluació De totes les accions o activitats proposades en cada unitat didàctica, es recull en aquest quadre quines seran les activitats d avaluació i sota quins paràmetres o criteris: Escala d avaluació que s utilitzarà per avaluar les activitats: Requeriments mínims per aprovar el curs: Activitats d avaluació Mòdul/Unitat Activitats d avaluació Què s avalua Com s avaluarà Pes d avaluació (%) 100% 11

12 2.4. Proposta dels recursos didàctics Un cop establerts tots els recursos, documentació i eines A partir de la programació, podrem fer que necessitarà el participant i el formador serà necessari l inventari de recursos i ampliar la fer una proposta de producte final (format, tipus de informació per tal de poder encarregar materials, estructura, disseny...) a experts i proveïdors multimèdia la En aquest moment, el més important és llistar i descriure creació dels mateixos. els recursos didàctics adreçats als participants i als formadors i fer una proposta d estructura bàsica de cada material i format de presentació. Aquesta informació servirà per dissenyar els materials i presentar-los de la millor forma per tal que siguin accessibles. La taula següent és la manera de poder fer un inventari resultant de la programació. Nom Títol del material Descripció. Tipus de material, funció, etc. Per al Participant Formador Ambdós Bloc Unitat Seqüència Format de publicació Nom d arxius Arxiu editable: 1 Arxiu de publicació: Arxiu editable: 2 Arxiu de publicació: Característiques dels materials Format digital. Tots els materials incorporaran a un aula virtual i per tant hauran de presentar-se en format digital. Declarar tipus de formats que es desenvoluparan (webs, multimèdia, pdf...) Imatge corporativa. Els materials seguiran la imatge corporativa de la Diputació de Barcelona (logos, colors, etc.). Llengua: Català. Els materials estaran corregits orto tipogràficament. Lliurament d arxius. De cada material formatiu s ha de lliurar tant els documents editables com els documents finals per la web degudament nomenats segons una nomenclatura a convenir. 12

13 3. Disseny de l aula Virtual Finalment caldrà definir aula virtual. Establir el sistema de comunicació, els recursos/activitats que s utilitzaran del Moodle (plataforma) i com s estructurarà i ordenaran tots els elements de l aula virtual per facilitar l accés als continguts, activitats, etc. En el cas que s utilitzi un aula virtual, ja sigui com a suport a la formació presencial o bé per realitzar una acció formativa semipresencial o virtual, es necessari detallar dues qüestions: Com serà el sistema de comunicació entre participants i formadors. Com estructurarà l aula i com es publicaran tots els recursos didàctics i les eines de comunicació Sistema de comunicació virtual Si l aula serà un mitjà per la comunicació s ha de decidir quina serà l estratègia global de comunicació i quines eines s utilitzaran. Descripció del sistema de comunicació: Eines de comunicació Fòrums: Missatgeria: Qualificador: Xat Calendari Altres Nom de l eina de comunicació o Fòrum general o Fòrum XXXX o Funcions Per a què s utilitzarà 13

14 3.2. Estructura del aula virtual Cos central aula Moodle Moodle (activitats o recursos) Títol de presentació Enllaç a... Material/Arxiu/Url/text Observacions o preferències de programació Etiqueta del tema Títol Tema 0 Fòrum general - Link a document Pla docent.pdf Etiqueta Títol Etiqueta Tema 1 Link a document Tasca d enviament X Fòrum de debat Tema n de desenvolupament de la Direcció dels Serveis de Formació de la Diputació de Barcelona està subjecta a una llicència de 14