PROGRAMA PARA ENSEÑAR A TOMAR DECISIONES

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1 C.E.I.P. LEÓN FELIPE PROGRAMA PARA ENSEÑAR A TOMAR DECISIONES APROBACIÓN DIRECCIÓN DEL CENTRO: 25/02/2015 ELABORADO DIRECCIÓN DEL CENTRO COLABORACIÓN: ORIENTADOR EDUCATIVO

2 ÍNDICE Págs. 1.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN INTRODUCCIÓN OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS INTRODUCCIÓN A LA TOMA DE DECISIONES DEFINIR EL PROBLEMA DECISORIO PLAN DE ACCIÓN TOMAR DE DECISIONES AUTOCONOCIMIENTO Cómo me veo Cómo me ven IDENTIFICAR DIFERENTES ALTERNATIVAS Organigrama educativo Organigrama laboral CONCLUSIONES FINALES TEMPORALIZACIÓN DE LAS SESIONES DEL PROGRAMA EVALUACIÓN DEL PROGRAMA SEGUIMIENTO PROPUESTAS DE MEJORA ANEXOS ANEXO 1: Cuestionario de satisfacción con el ANEXO 2: Cuaderno del alumno 6 6 6

3 1.- JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA INTRODUCCIÓN La Educación Primaria y la Educación Secundaria constituyen la enseñanza básica en nuestro sistema educativo. El principio de continuidad entre ambas etapas es uno de los ejes principales para que el proceso de formación del alumnado se realice en unas condiciones óptimas. En este sentido, en la Orden 46/2011 de 8 de junio se prevén un conjunto de actuaciones destinadas a que la transición entre sendas etapas educativas se realice coordinando esfuerzos e impulsando la efectividad de dicho proceso. En este marco normativo se estructura un programa específico para el desarrollo competencial del alumnado, que incluye un conjunto de estrategias y de habilidades intrapersonales e interpersonales. El presente Programa tiene por objeto desarrollar el autoconocimiento que el alumnado de 6º de Primaria pueda tener de sí mismo (competencia intrapersonal) y, que este conocimiento le sirva para tomar decisiones de enorme importancia en su vida escolar y en su vida futura. Este conocimiento de sí mismo es entendido como una reflexión sobre aspectos relacionados con: - La detección de puntos débiles (debilidades, necesidades o carencias). - La detección de puntos fuertes (aptitudes o fortalezas). - La clarificación de valores educativos y sociales (significado dado a los resultados académicos y el grado de adaptabilidad al entorno). - El nivel de esfuerzo y de motivación en los estudios. - El conjunto de dudas y de preocupaciones ante la nueva etapa educativa (plan de estudios y modalidades formativas). - La importancia de las decisiones para el futuro profesional. 2.- OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES El objetivo general de este programa responde al desarrollo de las siguientes capacidades: - Autoconocimiento (capacidad para reconocer cualidades personales). 1

4 - Autoconcepto (capacidad de autorreconocerse). - Autoestima (capacidad para desarrollar una confianza y un respeto saludable para uno mismo). - Autocontrol emocional (capacidad para regular las propias emociones y los propios comportamientos). - Autogestión (capacidad para manejar los propios logros e iniciativas con optimismo). - Automotivación (capacidad de automotivarse e implicarse emocionalmente en las actividades realizadas, dándose a uno mismo entusiasmo e interés). - Autoayuda (capacidad para la actualización de las propias potencialidades; superación personal) OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Identificar las propias habilidades (fortalezas). 2. Clarificar los propios valores educativos y sociales. 3. Tratar con responsabilidad las situaciones académicas y sociales cotidianas. 4. Regular la impulsividad, la tolerancia a la frustración y perseverar en el logro de objetivos a pesar de las dificultades. 5. Desarrollar la capacidad para diferir recompensas inmediatas a favor de otras más a largo plazo, pero de orden superior. 6. Desarrollar el espíritu investigador. 7. Desarrollar la capacidad para identificar la necesidad de apoyo y acceder a los recursos disponibles apropiados. 8. Desarrollar la capacidad para sobreponerse a períodos de dolor emocional y situaciones adversas (resiliencia o entereza). 9. Aprender a tomar decisiones: - Desarrollar la reflexión, la prudencia y la serenidad ante la toma de decisiones. - Considerar factores éticos, de seguridad y sociales al tomar decisiones. - Diferenciar alternativas o posibilidades antes de decidir, reflexionar sobre sus pros y contras y eliminar las que no interesen. - Fijar metas positivas y realistas. - Delimitar los riesgos y las consecuencias de nuestras decisiones. - Diferenciar entre decisiones importantes y menos importantes. 10. Decidir el camino a seguir al terminar la escolaridad obligatoria (plan de acción). 2

5 3.- CONTENIDOS En este apartado se resumen los contenidos a desarrollar dentro del Programa para enseñar a tomar decisiones. El conjunto de actividades para su aplicación práctica se recogen en el anexo 2 (cuaderno del alumno) INTRODUCCIÓN A LA TOMA DE DECISIONES - El funcionamiento del cuaderno del alumno. - Los objetivos que se persiguen con este Programa. - Un test inicial de conocimientos previos DEFINIR EL PROBLEMA DECISORIO - La toma de decisiones como un proceso diario. - La diferencia entre las decisiones que dependen de uno mismo o de los demás. - La diferencia entre decisiones importantes y decisiones triviales. - La definición de un problema o situación. - Las fases necesarias para la resolución de un problema. - El planteamiento de una situación problemática y aplicación de las fases aprendidas para solucionarla PLAN DE ACCIÓN - La concienciación de la importancia de algunas decisiones. - La planificación de cada una de las fases necesarias para la resolución de un problema. - El entrenamiento del alumnado en la aplicación de las fases de resolución de problemas. 3

6 3.4.- TOMAR DECISIONES - Los riesgos que conllevan la toma de algunas decisiones (conceptos de riesgo, certidumbre e incertidumbre). - La predicción de las consecuencias positivas y negativas de hacer una elección y su influencia en la toma de decisiones AUTOCONOCIMIENTO La percepción que uno tiene de sí mismo no siempre es acertada y coincide con la que tienen los demás. Es importante clarificar las propias percepciones y comprobar si éstas se correlacionan con las de las personas que nos rodean Cómo me veo - El conocimiento de uno mismo (la descripción física y personal, la identificación de cualidades y defectos, la autobiografía, la descripción familiar). - La clarificación de valores. - El inventario de habilidades (el conocimiento de las propias aptitudes es muy importante antes de elegir unos estudios o una profesión futura. - El rendimiento escolar. - La aptitud versus la actitud. - Los tipos de personalidad o estilos de comportamiento (las personalidades del psicólogo norteamericano Holland: realista, convencional, emprendedor, social, investigador y artístico). - La asociación de las áreas de aprendizaje con las posibles ocupaciones laborales que se ubicarían dentro de cada de ellas. 4

7 Cómo me ven - El inventario de estilos personales (contraste cómo me veo versus cómo me ven). - La ventana de Johari (área pública, área ciega, área oculta y área desconocida). - Los puntos débiles y las fortalezas. - El autoconcepto, la autoestima, el autoconocimiento y la autoaceptación IDENTIFICAR DIFERENTES ALTERNATIVAS En este apartado se trabajarán aquellos aspectos relacionados con las rutas existentes dentro del organigrama educativo, ya que este conocimiento es fundamental para poder fijar objetivos a largo plazo (ocupación laboral) Organigrama educativo - La estructura del sistema educativo español (leyes educativas y estructura LOMCE). - La estructura de un centro de primaria y de secundaria. - Los diversos IES de Elche - La oferta educativa del IES Carrús (centro de adscripción) Organigrama laboral - La estructura de los estudios universitarios con acceso al mundo laboral. - Algunos de los estudios que ofrecen las distintas universidades CONCLUSIONES FINALES En este apartado el alumno resumirá sus impresiones finales sobre el Programa para enseñar a tomar decisiones y establecerá en líneas generales su plan de futuro TEMPORALIZACIÓN DE LAS SESIONES DEL PROGRAMA Finalmente, se estructuran los contenidos en un total de 8 sesiones de 45 minutos de duración. El programa será aplicado por los tutores, con el apoyo del orientador educativo, durante los meses de mayo y junio. 5

8 4.- EVALUACIÓN DEL PROGRAMA SEGUIMIENTO Al finalizar cada curso escolar el equipo docente valorará el grado de efectividad de este. Para ello, se tendrá en cuenta el grado de satisfacción de los tutores y del alumnado con su puesta en práctica (anexo 1) PROPUESTAS DE MEJORA Los resultados obtenidos se tendrán en cuenta cada curso escolar y se establecerán las propuestas de mejora que se consideren necesarias para mejorar su puesta en práctica. De todo ello, se incluirá un resumen en la memoria final. 5.- ANEXOS ANEXO 1: CUESTIONARIO DE SATISFACCIÓN CON EL PROGRAMA PARA ENSEÑAR A TOMAR DECISIONES ANEXO 2: CUADERNO DEL ALUMNO 6

9 ANEXOS 7

10 ANEXO 1 CUESTIONARIO DE SATISFACCIÓN CON EL PROGRAMA PARA ENSEÑAR A TOMAR DECISIONES 8

11 CUESTIONARIO DE SATISFACCIÓN DOCENTE La valoración seguirá el siguiente criterio: 1 Totalmente en desacuerdo/2 En desacuerdo/3 Indiferente/4 De acuerdo/5 Totalmente de acuerdo *En el apartado de Propuestas de mejora, le agradeceríamos que expresara todas aquellos datos que considere pueden ser útiles para mejorar este Programa. UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA TOMA DE DECISIONES (Test inicial de conocimiento previos) 3. El alumnado ha respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas? 4. Estás satisfecho con el cumplimiento de los contenidos programados para esta sesión? 5. Estás satisfecho con la actitud y con el comportamiento del alumnado en el desarrollo de esta sesión? UNIDAD 2: DEFINIR EL PROBLEMA DECISORIO 3. El alumnado ha respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas? 4. Estás satisfecho con el cumplimiento de los contenidos programados para esta sesión? 5. Estás satisfecho con la actitud y con el comportamiento del alumnado en el desarrollo de esta sesión? UNIDAD 3: PLAN DE ACCIÓN (planificación paso a paso) 3. El alumnado ha respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas? 4. Estás satisfecho con el cumplimiento de los contenidos programados para esta sesión? 5. Estás satisfecho con la actitud y con el comportamiento del alumnado en el desarrollo de esta sesión? 9

12 UNIDAD 4: TOMAR DECISIONES (asumir riesgos y realizar predicciones) 3. El alumnado ha respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas? 4. Estás satisfecho con el cumplimiento de los contenidos programados para esta sesión? 5. Estás satisfecho con la actitud y con el comportamiento del alumnado en el desarrollo de esta sesión? UNIDAD 5: AUTOCONOCIMIENTO (cómo me veo y cómo me ven) 3. El alumnado ha respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas? 4. Estás satisfecho con el cumplimiento de los contenidos programados para esta sesión? 5. Estás satisfecho con la actitud y con el comportamiento del alumnado en el desarrollo de esta sesión? UNIDAD 6: IDENTIFICAR DIFERENTES ALTERNATIVAS (organigrama educativo y laboral) 3. El alumnado ha respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas? 4. Estás satisfecho con el cumplimiento de los contenidos programados para esta sesión? 5. Estás satisfecho con la actitud y con el comportamiento del alumnado en el desarrollo de esta sesión? Fdo. TUTOR/A FECHA: 10

13 NOMBRE Y APELLIDOS: CURSO: CUESTIONARIO DE SATISFACCIÓN ALUMNADO La valoración seguirá el siguiente criterio: 1 Totalmente en desacuerdo/2 En desacuerdo/3 Indiferente/4 De acuerdo/5 Totalmente de acuerdo *En el apartado de Propuestas de mejora, le agradeceríamos que expresara todas aquellos datos que considere pueden ser útiles para mejorar este Programa. UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA TOMA DE DECISIONES (Test inicial de conocimiento previos) 3. Has respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas? UNIDAD 2: DEFINIR EL PROBLEMA DECISORIO 3. Has respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas? UNIDAD 3: PLAN DE ACCIÓN (planificación paso a paso) 3. Has respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas? 11

14 UNIDAD 4: TOMAR DECISIONES (asumir riesgos y realizar predicciones) 3. Has respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas? UNIDAD 5: AUTOCONOCIMIENTO (cómo me veo y cómo me ven) 3. Has respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas? UNIDAD 6: IDENTIFICAR DIFERENTES ALTERNATIVAS (organigrama educativo y laboral) 3. Has respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas? 12

15 ANEXO 2 CUADERNO DEL ALUMNO 13

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