PASO DE EDUCACIÓN INFANTIL A EDUCACIÓN PRIMARIA

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1 PASO DE EDUCACIÓN INFANTIL A EDUCACIÓN PRIMARIA COLEGIO PADRE MIGUEZ- CALASANCIAS DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

2 DIFERENCIAS ENTRE 3º ED. INFANTIL Y 1º ED.PRIMARIA EDUCACIÓN INFANTIL Mesas y sillas bajas Recreo con columpios Mayor libertad de movimientos Mayor contacto corporal Mochila pequeña con objetos personales Tiempo libre después colegio Aula con varios espacios de juego libre y guiado Actividades didácticas con enfoque más lúdico y flexible Menor tiempo sentados Situaciones de aprendizaje muy dinámicas Menor nº de profesores en el aula Menor exigencia académica Aprendizaje en grupo Áreas de estudio: autonomía, cosas sobre sí mismo, conocimiento del entorno, Fichas y material muy visual EDUCACIÓN PRIMARIA Mesas y sillas más altas Recreo sin columpios Movimientos más pautados Menor contacto corporal Mochilas grandes con libros y libretas Tareas para casa Aula con menos espacios de juego Actividades didácticas más formales y rígidas Mayor tiempo sentados Situaciones con mayor compromiso de atención, observación y escucha Mayor nº de profesores en el aula Mayor exigencia académica Aprendizaje individual Áreas de estudio: educ. artística, educ. física, lengua, gallego, matemáticas, conocimiento del medio, lengua extranjera,.. Libros y material más monótono

3 ETAPA DE TRANSICIÓN INFANTIL A PRIMARIA Adaptación a: Nueva organización estructural y espacial Cumplimiento normas de nuevas Establecimiento de Hábitos de estudio Actividades menos lúdicas Mayor tiempo sentados Mayor exigencia académica Aprendizaje másindividual Más profesores en el aula Material Didáctico diferente

4 DIFICULTADES QUE PUEDEN APARECER EN ESTE PASO DE INFANTIL A PRIMARIA -Distintos niveles de escolarización de los niños, - Adaptación a las nuevas características del centro - Diferentes ritmos madurativos, -Pérdida de interés por las tareas escolares. -Dificultades en la comprensión de orientaciones y explicaciones. - Necesitan un mayor esfuerzo para mantenerse concentrados en las actividades. - Manifiestan intranquilidad motora, es decir, se mueven con mucha frecuencia. - Solicitan reiteradamente ir al baño o beber agua. - Desean el juego a cada instante.

5 DIFICULTADES QUE PUEDEN APARECER EN ESTE PASO DE INFANTIL A PRIMARIA Estas dificultades que puedan ir surgiendo en el alumnado irán desapareciendo a medida que se van adaptando a la nueva situación. Tendrán ayuda constante de: Tutora Departamento de Orientación

6 CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DE LOS NIÑOS DE 5-6 AÑOS

7 DESARROLLO COGNITIVO NIÑOS DE 5 AÑOS Gran fantasía e imaginación. No diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos El pensamiento se va haciendo más lógico. Comienza el pensamiento intuitivo Es más realista y menos espontáneo. Ha mejorado su atención. Le gusta observar, investigar, plantear hipótesis y verificarlas. Cuando pinta o dibuja la idea precede a la obra. Curioso por conocer la realidad. Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso, color, medida... Comenzar a diferenciar elementos, personajes y secuencias simples de un cuento. El niño aprende las distintas modalidades del discurso: afirmación, interrogación, negación, y se hacen cada vez más complejas. Los niños / as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas, chistes, canciones...) NIÑOS DE 6 AÑOS Etapa de consolidación y organización de la inteligencia. Pensamiento lógico en el que existe una mayor estabilidad y coherencia. Será capaz de comprender que sus pensamientos y acciones tienen varias direcciones. Comienzan a "descubrir" que los objetos se pueden modificar parcialmente, en una de sus cualidades, pero comprenden la conservación del mismo en relación a otros aspectos. Comienzan a percibir relaciones de pertenencia o no pertenencia de los objetos a determinadas categorías

8 DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO NIÑOS DE 5 AÑOS Más independencia y seguridad en sí mismo. Pasa más tiempo con su grupo de juego. Es obediente, se puede confiar en él. Puede asumir responsabilidades. Discute y puede enfadarse si se le contradice. Se muestra protector con los pequeños. Es egocéntrico, pero menos que en edades anteriores. Cierta capacidad para la amistad. Prefiere el juego asociativo. Pasa del juego libre al juego de reglas. Acata las normas. Le gustan las ropas y disfrazarse. Juego imitativo. Tiene sentido de la vergüenza. Su vida emocional es más estable. NIÑOS DE 6 AÑOS La capacidad de cooperación es muy limitada En relación a las normas, las respetan simplemente porque se las impone el adulto, no porque perciban su necesidad. Se impone aún mas el sentido de justicia. Comienza a desarrollarse el sentido de pertenencia al grupo Comienza a forjarse un autoconcepto y valoración de sí mismo. Se van interesando más en los procesos sociales Quieren ser el centro de atención Examinan todo a partir sus propios puntos de vista Los niños piensan que lo que ellos creen o sienten, es creído o sentido también por las demás personas. Les puede costar entender, por ejemplo, que alguien no quiera jugar cuando ellos tienen ganas de hacerlo.

9 DESARROLLO PSICOMOTOR NIÑOS DE 5 AÑOS Puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. Domina la motricidad gruesa y desarrolla la fina Maneja el lápiz con seguridad y precisión. Dibuja una figura humana completa y reconocible Es más ágil. Su sentido del equilibrio es más maduro. Se orienta en las cuatro direcciones. Salta sin dificultad. Se para sobre un solo pie. Corre de puntillas. NIÑOS DE 6 AÑOS Grandes avances en el desarrollo psicomotor de nuestros hijos. El niño llega a consolidar el desarrollo de la psicomotricidad fina, lo que contribuye significativamente en el desempeño de las tareas escolares. Se encuentran en la última etapa de elaboración del esquema corporal, consiguiendo ser conscientes de los diferentes componentes de su cuerpo, así como el control de sus movimientos. Son más cuidadosos y controlan mejor su actividad, pudiendo gustarles practicar algún deporte Mejoran su coordinación. Ha mejorado la coordinación ojo-mano Aún cogen el lápiz con mucha fuerza o rigidez. Son capaces de dibujar figuras humanas y las principales figuras geométricas, Tienen mayor precisión en el recorte. La mano dominante es utilizada más frecuentemente. Va definiendo su lateralidad.

10 DESARROLLO DEL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN NIÑOS DE 5 AÑOS Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen. Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "mañana", "ahora", "en seguida". Habla sin articulación infantil. Es muy charlatán. Sus respuestas son más ajustadas a lo que se pregunta. Sus preguntas, más escasas y serias. Predomina el para qué. Cuando pregunta es para informarse. Se expresa con frases correctas y terminadas. Vocabulario, se interesa por los significados de las palabras. El diálogo tiene un papel importante. NIÑOS DE 6 AÑOS Gran enriquecimiento en el uso del lenguaje; Lo utilizan de forma plenamente funcional, repercutiendo tanto en su desarrollo social, intelectual y afectivo, Comienzan a ampliar su conocimiento de diferentes códigos de representación: lenguaje matemático, lectura de símbolos, expresión corporal, etc Capacitados para el diálogo. Se ha incrementado su vocabulario Dominan las consonantes y sus combinaciones. A veces pasan por un corto período de tartamudez, por no coordinar bien su pensamiento y lenguaje. Aún no dominan la pragmática : Uso del lenguaje Pueden hablar mucho, pero en ocasiones tienen problemas para hacerse entender. Pueden articular con cuidado, tomar su turno al hablar y mostrar de varias maneras que están escuchando. La conversación de los niños puede ser muy dispersa y cambiar de tema constantemente

11 CÓMO REFORZAR DESDE CASA LOS NUEVOS HÁBITOS DE ESTUDIO EN LA SIGUIENTE ETAPA Lo más importante en esta etapa, es que tengan un buen dominio de la lectura y escritura Debemos fomentar ciertos hábitos, para que los niños se acostumbren a leer y a escribir bien, que es lo que necesitarán hasta el final de su escolarización.

12 CÓMO REFORZAR DESDE CASA LOS NUEVOS HÁBITOS DE ESTUDIO EN LA SIGUIENTE ETAPA Lea, lea, lea! Siempre vamos a tener algo que leer: Tenga algo para leer Siempre. Trate de encontrar tiempo para la lectura. Si ve que sus papás leen, ellos también querrán leer. Cuando escojamos libros para el niño/a, seleccione libros del nivel correcto: Ayude a que su hijo no seleccione libros que sean demasiado difíciles. El objetivo es darle muchas experiencias con éxito en la lectura. Yo lo leo y luego tú lo lees: Hacer turnos leyendo en voz alta a la hora de dormir. Los niños disfrutan de momentos especiales con sus papás. STOP!!! Sea paciente: Cuando sus hijos estén tratando de leer una palabra, deles tiempo para que lo hagan. Escriba, escriba, escriba! Pídale a su hijo que le ayude a escribir la lista del supermercado, una nota o un diario de las cosas especiales que suceden en casa. Cuando esté escribiendo, trate que su hijo escriba las letras y sonidos que está aprendiendo en la escuela. Juegue juegos de palabras: Haga que sus hijos repitan los diferentes sonidos de palabras similares. Hablaremos de palabras nuevas, con lo que le ayudaremos a aprender vocabulario importante para su proceso de aprendizaje de lectura comprensiva.

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