INFORME ANUAL DE SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL TÍTOL DE GRAU EN EDUCACIÓ INFANTIL

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1 Pàg.: 1 de 14 INFORME ANUAL DE SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL TÍTOL DE GRAU EN EDUCACIÓ INFANTIL CURS Versió: Data d aprovació: Canvis respecte a l anterior: Elaborat per: CGQ Revisat per: Junta de centre/ CEP/ òrgan competent Aprovat per: CQUIB Firma: responsable de qualitat Firma: degà/ana director/a Firma: Rectora Data: Data: Data: Aquest document és propietat de la Universitat de les Illes Balears El present document forma part del Sistema de Qualitat de la Universitat de les Illes Balears.

2 Pàg.: 2 de 14 1 DADES IDENTIFICATIVES Títol Graduado o Graduada en Educación Infantil Curs acadèmic 2010/11 Centres d impartició Centro de Enseñanza Superior Alberta Giménez (Centro adscrito a la UIB) Web Veure annex 1 Responsable María Canel Ladrón de Guevara Adreça Costa de Zaragoza 16 CP Telèfon Fax Responsable de qualitat Antonio Bauzá Viñas Adreça Costa de Zaragoza 16 CP Telèfon Fax Comissió de garantia de qualitat (CGQ) Antonio Bauzá Viñas Ana Arnau Alcalá María Suñé Vela Laura Sabater Bibiloni Isabel Rotger Font Responsable de calidad Representante del PDI Representante del PDI Representante del alumnado Representante del PAS 2 RESULTATS I INDICADORS DE LA IMPLANTACIÓ DEL PLA D ESTUDIS 2.1 AVALUACIÓ I MILLORA DE LA QUALITAT DE L ENSENYAMENT El plan de estudios de Grado en Educación Infantil se está implantando como se especifica en la Memoria de Verificación del título Objectius, perfil d ingrés i perfil de graduat Curs Nombre d alumnes per via d accés Proves d accés a la Universitat 82,3% Formació professional 7,6% Titulats 2,5% Més grans de 25 anys 7,6% Més grans de 45 anys - Més grans de 40 anys amb experiència laboral o professional - Altres vies d accés -

3 Pàg.: 3 de Assoliment de les competències Assoliment de competències Curs Grau d assoliment de les competències des del punt de vista de l alumnat * Grau d assoliment de les competències des del punt de vista del professorat ** El porcentaje de alumnos que han superado 11 asignaturas es 16,2%; 33 alumnos han superado 10 asignaturas y 29 han superado 9 asignaturas. Podemos concluir que un 53,4% de los estudiantes han adquirido el nivel de competencias asociados a los dos primeros cursos de la Titulación. Cada profesor ha trabajado las competencias generales y específicas que figuran en su Guía Docente. Se considera que aquellos alumnos que han superado con éxito cada una de las asignaturas en los niveles requeridos para el primer y segundo curso. El 61,54% del profesorado está satisfecho o muy satisfecho con la adquisición de las competencias y de los objetivos previstos. La media de las puntuaciones es de 2,62 sobre 4 y la desviación típica es de 0,5. * Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d estudis ** Font: Enquesta de satisfacció i detecció de necessitats del personal docent i investigador ** Nota: Ítems valorats en una escala d 1 a 4 en la qual l 1 implica «gens assolides» i el 4 «totalment assolides» Activitats d accés i admissió d estudiants, i de tutorització i orientació un cop matriculats A) ACCÉS I ADMISSIÓ Grau de satisfacció de l alumnat amb el procés d accés i admissió 2010/2011 Accessibilitat de la informació (pla d estudis, assignatures, guia de 92% centre, pàgina web, etc.) Procés de matrícula i informació prèvia 71,7% Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d estudis B) TUTORITZACIÓ I ORIENTACIÓ UN COP MATRICULATS Grau de satisfacció de l alumnat amb el procés de tutoria i orientació Tutoria i orientació acadèmica del professorat adreçades a superar amb èxit les assignatures Suport i atenció general als estudiants (tutoria de matrícula i de carrera, orientació general, tècniques d estudi, etc.) Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d estudis 2010/ ,1% 65,6% 2010/2011 Grau de satisfacció de l alumnat de nou ingrés amb les tutories 74,4% d orientació* *Font: Enquesta de perfil i satisfacció de l alumnat de nou ingrés Nota: Grau de satisfacció obtingut com a la suma de percentatges d alumnes de nou ingrés que valoren com a bones o molt bones les tutories d orientació

4 Pàg.: 4 de Organització/planificació del programa formatiu Grau de satisfacció dels alumnes amb l organització / la planificació del programa formatiu 2010/2011 Grau de seguiment que fa el professorat de la guia docent 77,9% Adequació i varietat de les activitats formatives, els treballs, etc. 60,4% Cronograma (distribució semestral de les activitats formatives de les assignatures) 50,3% Horari de les classes 66,1% Càrrega de treball 50,3% Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d estudis Personal acadèmic Tal como se detalla en la Memoria de Verificación, el profesorado se adecúa al Plan de estudios implantado. El análisis del plan de estudios puso de manifiesto una sobrecarga docente en algunos de los profesores de Educación Infantil, lo que indujo a una propuesta de cambio que se recoge en la Memoria del curso y se explicita en el apartado 3.2. Dicha propuesta se implantó durante el curso Para la gestión del personal académico se están implantando los procesos CESAG-PS1 (Captación y selección), CESAG-PS2 (Evaluación, promoción, reconocimientos e incentivos) y CESAG-PS3 (Formación) Recursos materials i serveis Grau de satisfacció dels alumnes amb els recursos materials i serveis 2010/2011 Informació i suport dels serveis administratius 71,7% Adequació de les aules, les instal lacions, etc. 77,6% Informació i suport dels serveis informàtics (automatrícula, UIBdigital, aules d informàtica, etc.) 41,4% Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d estudis Resultats Indicadors del progrés i resultats de l aprenentatge INDICADOR TEMPORALITZACIÓ Taxa d èxit A partir del 1r any* 72,93% 83,63% Taxa de rendiment A partir del 1r any* 67,91% 78,25% Taxa de crèdits presentats A partir del 1r any* 93,12% 93,56% Taxa de fracàs A partir del 1r any* 27,07% 16,37%

5 Pàg.: 5 de 14 Nombre d alumnes que no superen cap assignatura 13 Nombre d alumnes que superen 1 assignatura 4 Nombre d alumnes que superen 2 assignatura 1 Nombre d alumnes que superen 3 assignatura 7 Nombre d alumnes que superen 4 assignatura 7 Nombre d alumnes que superen 5 assignatura 9 Nombre d alumnes que superen 6 assignatura 10 Nombre d alumnes que superen 7 assignatura 13 Nombre d alumnes que superen 8 assignatura 11 Nombre d alumnes que superen 9 assignatura 29 Nombre d alumnes que superen 10 assignatura 33 Satisfacció dels grups d interès Grau de satisfacció dels alumnes amb la seva titulació * 2009/ /2011 El perfil de ingreso del alumnado pone de manifiesto que el 92,2 % de los estudiantes eligieron los estudios de Grado en Educación Infantil en primera opción, valorando altamente las perspectivas laborales y salidas profesionales del Título. De los resultados de la Encuesta de Satisfacción del Alumnado se puede deducir que los estudiantes están satisfechos con la organización de la enseñanza y con el Plan de Estudios y su estructura, valorando con un 3,49 en una escala de 1 a 4 la información que sobre objetivos, contenidos, actividades, metodología, criterios de evaluación y bibliografía contienen las Guías docentes de las Asignaturas. Respecto al proceso de enseñanzaaprendizaje, consideran que las metodologías docentes favorecen la implicación activa del estudiante (2,88/4), que los procedimientos y criterios de evaluación se ajustan a los contenidos y objetivos (2,88/4), que la asistencia y ayuda El perfil de ingreso del alumnado pone de manifiesto que el 96,8 % de los estudiantes eligieron los estudios de Grado en Educación Infantil en primera opción, valorando altamente las perspectivas laborales y salidas profesionales del Título. De los resultados de la Encuesta de Satisfacción del Alumnado se puede deducir que los estudiantes están satisfechos con la organización de la enseñanza y con el Plan de Estudios y su estructura, de modo que un 83% valoran positivamente la información que sobre objetivos, contenidos, actividades, metodología, criterios de evaluación y bibliografía contienen las Guías docentes de las Asignaturas. Respecto al proceso de enseñanzaaprendizaje, consideran que las metodologías docentes favorecen la

6 Pàg.: 6 de 14 Grau de satisfacció del professorat ** recibida en tutorías es eficaz (2,96/4) y que la accesibilidad del profesorado es adecuada (2,93/4). Con el fin de minimizar las faltas de asistencia a clase ocasionadas por la convocatoria de un profesor a un pequeño grupo de alumnos, el profesorado ha planteado a la Jefatura de Estudios que la hora destinada a la tutoría de cada una de las asignaturas coincida con un tiempo en el cual los estudiantes no tienen otra clase que requiera la asistencia de todo el grupo. Los propios estudiantes han puntuado con 2,68/4 la compatibilidad de los horarios de tutorías con las clases. Por lo tanto, la propuesta del profesorado se contempla en los horarios del curso , que pueden consultarse en la web del CESAG. El curso 09/10 se realizó la encuesta de satisfacción al PDI del CESAG pero la participación fue muy baja. Sólo 14 personas respondieron, por lo que consideramos que la muestra no es significativa ni se pueden tomar los datos como aplicables a todo el profesorado del Centro. Analizamos la baja participación que, por otra parte, nunca se había producido y encontramos que probablemente haya un grado de olvido al tener que imprimir la encuesta, rellenarla y entregarla en sobre cerrado a recepción. Analizando todos los factores proponemos para el curso 10/11 motivar la participación del PDI (siempre satisfactoria desde hace muchos años), facilitar la encuesta impresa y implicación activa del estudiante (60%), que los procedimientos y criterios de evaluación se ajustan a los contenidos y objetivos (78%), que la asistencia y ayuda recibida en tutorías es eficaz (86%) y que la accesibilidad del profesorado es adecuada (77%). El curso 10/11 el CESAG realizó la encuesta de satisfacción del PDI consiguiendo doblar la participación, respondieron 30 personas. Se cambió la modalidad haciendo la encuestar on- line respondiendo así a la dificultad planteada el curso anterior. Los resultados de satisfacción son bastante positivos en todos los ítems analizados, solamente los ítems relacionados con la coordinación intra e interdepartamental han dado resultados por debajo de la media. A este respecto se han de tomar medidas como la revisión

7 Pàg.: 7 de 14 recordar mediante correos masivos la importancia de la participación mientras dure el periodo de contestación de la encuesta de satisfacción. de los Departamentos del CESAG y el establecimiento en horario de una hora semanal para que todos los profesores puedan reunirse en los distintos grupos de interés para permitir y favorecer la coordinación. Los servicios, infraestructuras y recursos son muy bien valorados por el PDI. El grado de satisfacción general del profesorado es de un 76,66% Grau de satisfacció del personal d administració i serveis *** En una escala de 1 a 4 ninguno de los ítems evaluados está por debajo del 2 por lo que podemos afirmar que el grado de satisfacción del PAS es alto con un 3,24 de respuesta en el ítem: en general me siento satisfecho en mi servicio. Supone una gratificación trabajar en el CESAG por el nombre y el prestigio que tiene y por las buenas condiciones laborales ofrecidas. Destaca, con puntuaciones por encima del 3, la implicación del equipo en la mejora continua de los servicios ofrecidos por el Centro y la valoración de las condiciones ambientales de infraestructura y recursos. La valoración del puesto de trabajo en cuanto a claridad en las tareas asignadas y la posibilidad de desarrollar las propias habilidades es uno de los aspectos más valorados así como la comunicación con los superiores. Como área de mejora proponemos trabajar la relación entre compañeros del mismo departamento puesto que, sin ser puntuaciones 13 miembros del PAS han respondido la encuesta de satisfacción elaborada por el CESAG. Como la memoria anterior, en una escala de 1 a 4 ninguno de los ítems evaluados está por debajo del 2 por lo que podemos afirmar que el grado de satisfacción del PAS es alto, supone una gratificación trabajar en el CESAG por el nombre y el prestigio que tiene y por las buenas condiciones laborales ofrecidas. Destacan, con puntuaciones por encima del 3 la valoración de las infraestructuras y la buena comunicación con los compañeros y la Dirección. Esto contrasta con el alto nivel de estrés que algunos reflejan en la encuesta producido por el ambiente de trabajo. Como propuesta de mejora se analiza este factor como prioritario

8 Pàg.: 8 de 14 excesivamente bajas, parece que es lo que más pesa al PAS. procurando detectar los lugares y departamentos donde existen tensiones en las labores del PAS y aplicar soluciones. En las encuestas del curso 11/12 se prestará especial atención a este factor. * Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d estudis ** Font: Enquesta de satisfacció i detecció de necessitats del personal docent i investigador El curs es va enquestar el PDI en dues fases: primer semestre (1S) i segon semestre (2S) El curs el nombre d enquestes obtingudes no va permetre desglossar per titulacions. La informació aportada fa referència al centre. *** Font: Enquesta de satisfacció del personal d administració i serveis Reclamacions, queixes i suggeriments Nombre de queixes i suggeriments presentats Curs Curs El proceso CESAG- PS. 7: GESTIÓN DE QUEJAS, SUGERENCIAS Y RECLAMANCIONES, fue aprobado por el Equipo directivo el día 21 de abril de 2010 y está en fase de difusión para su A pesar de la difusión implantación junto a del proceso de los otros procesos del quejas, sugerencias y Audit, por lo tanto, reclamaciones, son durante el curso 2009/10 no se recibieron reclamaciones y sugerencias referidas a las titulaciones ajustadas al proceso. La Dirección sí recibió diferentes quejas y reclamaciones todas ellas referidas a servicios: cafetería, sala de informática, infraestructuras, etc. a las que dio respuesta de manera personalizada en cada uno de los casos. Creemos muy importante dar una difusión adecuada al proceso PS.7 fomentando la participación de todos los miembros de la comunidad educativa en el proceso de mejora continua de pocos los miembros de la comunidad educativa que inician un proceso de estas características. Durante el curso 2010/11 se han recibido cinco reclamaciones y una sugerencia. Todas referidas a servicios excepto una reclamación exigiendo la devolución de un trabajo de aula. En todos los casos se procedió según el Audit y se resolvieron adecuadamente reclamaciones. las

9 Pàg.: 9 de 14 las titulaciones. Reflexionau sobre la implantació efectiva del pla d estudis respecte del pla d estudis verificat, especificant, si escau, propostes d actuació i millora. És aconsellable fer referència a tots els punts del RD 1393/2007, modificat pel RD 861/2010 El plan de estudios se está implantando tal como se especifica en la Memoria de Verificación del Título. Como se especifica en el apartado 3.2, y tal como se expuso en la Memoria de seguimiento del curso , se llevó a cabo una modificación no sustancial. A fin de garantizar que los estudiantes puedan adquirir las competencias que deben caracterizar a un graduado o graduada en Educación Infantil, y de acuerdo con la Política de Calidad del CESAG, durante el curso se llevarán a cabo las actuaciones siguientes: 1) Se ofrecerán cursos de refuerzo de lengua catalana e inglesa y un curso de redacción. Como ya se comentó en la memoria del curso , los alumnos tienen dificultades para adquirir las competencias lingüísticas. Por este motivo el CESAG, consciente de esta dificultad, volverá a ofrecer los cursos siguientes: - Curso de refuerzo de lengua catalana. Tiene como objetivo reforzar los tres aspectos básicos (ortografía, gramática y expresión oral) que ha de dominar un profesional que tiene la lengua catalana como instrumento fundamental en el desarrollo de su profesión. - Curso de refuerzo de lengua inglesa. Tiene como objetivo reforzar las dos habilidades básicas (gramàtica y expresión oral) que debe dominar el alumno en su vida profesional. 2) Habrá un cambio del modelo de tutor. En el momento en que el estudiante se matricule en el CESAG, se le asignará un Tutor de Carrera, que será el profesor que le orientará durante su trayectoria universitaria, de acuerdo con los procesos clave CESAG-PC4, CESAG-PC5, CESAG-PC8, CESAG-PC10. El centro entiende la tutoría como un servicio esencial y de asesoramiento del estudiante en las diferentes etapas de su vida académica. De hecho, una parte de la misión del CESAG es el fomento de la atención individualizada a todos los estudiantes. 3) Actividades de extensión universitaria. El CESAG ofrecerá actividades a los estudiantes con la finalidad de mejorar su formación. Además de la Semana Cultural, que ya se hace cada año, para el curso se organizará, por ejemplo, el Fòrum del Temps Present. Se trata de una iniciativa impulsada desde el Departamento de Ciencias Sociales y Jurídicas del CESAG. Tiene como principal objetivo invitar a personalidades relevantes del mundo de la política, la economía, la cultura y la educación de las Islas Baleares. De manera complementaria, se intentará entablar un diálogo entre el alumnado y el conferenciante a través de un debate posterior a la exposición del tema. Todos los temas escogidos serán ejes centrales en la configuración de nuestra comunidad. 4) Desde el Área de Estudiantes, se organizarán acciones formativas, enmarcadas en el Plan de Acción Tutorial, que tendrán como objetivo mejorar las técnicas de estudio de los alumnos, enseñarles a preparar un trabajo académico, darles recursos para la corrección lingüística, potenciar el uso de las nuevas tecnologías Estas sesiones serán impartidas por profesorado del CESAG y están previstas tanto en el horario de los alumnos como en el de los profesores. 5) Finalmente y por lo que corresponde a los recursos materiales, el CESAG intentará coordinarse con los Servicios Administrativos de la UIB a fin de mejorar los trámites de la automatrícula y los servicios de la UIB digital. Además, se revisará y se intentará ampliar el horario de disponibilidad del aula de informática.

10 Pàg.: 10 de RESULTATS GLOBALS DE L AVALUACIÓ, LA PROMOCIÓ I EL RECONEIXEMENT DEL PROFESSORAT DEL TÍTOL Mitjana del Mitjana del Mitjana de Resultats de l avaluació del professorat títol centre la UIB 1r semestre 7,65 7,65 7,19 2n semestre 7,27 7,11 7,11 Font: Enquesta d avaluació de la tasca docent del professorat de la UIB Nota: Valoracions realitzades en una escala de 0 a 10. Grau de satisfacció dels alumnes amb el personal acadèmic 2010/2011 Coordinació entre el professorat 51,9% Esforç del professorat per fomentar la participació de l alumnat a classe 60,4% Estructura i claredat expositiva del professorat 77,9% Interès i preocupació del professorat per l aprenentatge 77,1% Font: Enquesta de satisfacció dels alumnes de grau amb el seu pla d estudis

11 Pàg.: 11 de 14 Actuacions realitzades, anàlisi de resultats obtinguts i, si escau, propostes d actuació i modificacions a la titulació Del análisis de los resultados se desprende: 1. La necesidad de potenciar la coordinación del profesorado: - En el horario del curso se fijará un tiempo para las reuniones de profesores a nivel de departamentos y otros grupos de interés a fin de mejorar la coordinación entre los docentes. - Los Coordinadores de titulación mantendrán entrevistas con los docentes a fin de potenciar la coordinación de profesores y asignaturas. 2. La conveniencia de potenciar la participación de los alumnos en las clases: - En las guías docentes de todas las asignaturas se contemplan metodologías activas y actividades de seguimiento y evaluación de las mismas que potencien la implicación de los alumnos en el desarrollo activo de todas las clases. - En el horario de alumnos y profesores se asignará una hora de tutoría académica (de asignatura) que no coincidirà con horas de clase y servirá para potenciar una metodología de trabajo personalizada y centrada en el alumno. 2.3 RESULTATS DE LES ACTIVITATS DE MOBILITAT Actuacions realitzades, anàlisi de resultats obtinguts i, si escau, propostes d actuació i modificacions a la titulació La Oficina de Relaciones Internacionales (ORI) se ha encargado de promover la movilidad de los estudiantes de Grado del CESAG dentro del marco de los programas/acuerdos de movilidad nacional e internacional. La Oficina de relaciones Internacionales ha proporcionado atención personalizada a los alumnos y, además, pone a disposición de toda persona interesada en participar en un programa de movilidad un folleto con información detallada sobre cada programa. La ORI ha acogido a estudiantes extranjeros, guiándolos en todo momento en la elección de sus materias y haciéndoles un seguimiento de su paso por el CESAG. Del mismo modo, desde la ORI se ha apoyado y se ha supervisado la elección de las materias de los alumnos outgoing. Desde la Oficina se ha dado información a los estudiantes de Grado en Educación Infantil del CESAG mediante sesiones informativas, en las que se han explicado las características principales de cada programa, las Universidades de destino y los requisitos para solicitar un intercambio, entre otros aspectos. La ORI ha facilitado a los estudiantes información sobre centros oficiales donde pueden prepararse para obtener un certificado oficial de idiomas. Los medios de difusión más utilizados han sido la pàgina web del CESAG, pósters y folletos. Miembros de la Confederación de Asociaciones Empresariales de Baleares (CAEB) han pronunciado ponencias sobre Jóvenes Emprendedores y Becas Erasmus Prácticas y Leonardo da Vinci. Respecto a la titulación de Grado en Educación Infantil y de acuerdo con los objetivos establecidos por la UIB, se pretende que el alumnado conozca la situación académica y profesional de los países que conforman el Espacio Europeo de Educación Superior y que son un referente para sus estudios. La ORI ha trabajado por conseguir que haya un número suficiente de plazas adecuadas a las necesidades formativas de nuestros estudiantes. En estos momentos, el CESAG participa en los siguientes programas de intercambiomovilidad: - ERASMUS ESTUDIOS - ERASMUS PRÁCTICAS - LEONARDO DA VINCI - SICUE-SÉNECA

12 Pàg.: 12 de 14 - CONVENIOS DE INTERCAMBIO - CINDA - CIEE - ISEP - DRAC - ESTUDIANTES VISITANTES Es importante seguir trabajando por firmar nuevos convenios y ampliar la oferta para nuestros estudiantes. La ORI se ha trazado como objetivo a medio plazo firmar al menos dos acuerdos Erasmus y dos convenios Sicue para los estudiantes de Grado en Educación Infantil. Otros objetivos que se ha trazado la ORI a largo plazo son: - Promover la movilidad del PDI - Conseguir un mayor número de estudiantes outgoing. A corto plazo se pretende la mejora de la sección de movilidad de la pàgina web del CESAG. Este año, la ORI ha firmado un acuerdo con la CAEB a fin de que nuestros alumnos de Grado en Educación Infantil puedan beneficiarse de las becas Erasmus de Prácticas y Leonardo da Vinci. Actualmente se está trabajando para firmar otros acuerdos con Universidades de lengua intaliana y de lengua inglesa. 2.4 RESULTATS DE LES PRÀCTIQUES EXTERNES Actuacions realitzades, anàlisi de resultats obtinguts i, si escau, propostes d actuació i modificacions a la titulació No procede. Todavía no se han realizado prácticas externas. 2.5 RESULTATS DE LA INSERCIÓ LABORAL DE LES PERSONES TITULADES I DE LA SEVA SATISFACCIÓ AMB LA FORMACIÓ REBUDA Actuacions realitzades, anàlisi de resultats obtinguts i, si escau, propostes d actuació i modificacions a la titulació No procede. Todavía no hay alumnos titulados de Grado en Educación Infantil.

13 Pàg.: 13 de 14 3 REVISIÓ DE LES RECOMANACIONS I MODIFICACIONS 3.1 ACCIONS DERIVADES DE LES RECOMANACIONS DELS INFORMES DE VERIFICACIÓ I SEGUIMENT La Comisión de Prácticas tendrá presente en la planificación del Practicum I que se implantará en el curso 2011/12- la recomendación del Expediente nº1124/2009 de la Aneca que se refiere al criterio 5, PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS, que dice textualmente: Se recomienda justificar que los tutores de prácticas de los centros conveniados estén debidamente acreditados, según el apartado 5 de la ORDEN ECI/3857/ MODIFICACIONS INTRODUÏDES AL PLA D ESTUDIS En el curso 2010/11 se introdujo la modificación no sustancial solicitada referente al cambio en el orden de impartición de dos asignaturas que cambian de semestre, manteniéndose en el mismo curso (Primero): Pensamiento y Contextos Educativos Contemporáneos (del 1º al 2º semestre) y Organización y Gestión Educativa (Del 2º al 1er semestre). Esta modificación fue avalada por el Departamento de Didáctica, Organización Educativa y Teorías de la Educación al que están adscritas las citadas asignaturas y con ella se pretende equilibrar la carga docente del profesorado en los dos semestres del curso. La modificación fue autorizada por el Vicerrectorado de Ordenación Académica y Convergencia Europea con fecha de 14 de mayo de 2010 y ha sido aplicada durante el curso SISTEMA DE GARANTIA INTERN DE QUALITAT 4.1 REFLEXIÓ SOBRE LA NECESSITAT D EFECTUAR MODIFICACIONS AL SGIQ DERIVADES DE LA IMPLANTACIÓ DE LA TITULACIÓ El SIGC continúa su proceso de implantación con la aplicación del proceso de mejora continua en los diferentes procesos. Según se recoge en el PS8 Diseño, mantenimiento y mejora de SIGC, del Manual de Calidad, éste se revisarà, como mínimo, una vez cada tres años, siempre que se produzcan cambios en la organización y/o en las actividades de la Institución. En el curso no se han realizado cambios en la organización y/o actividades que hacen necesario modificaciones del mismo.

14 Pàg.: 14 de 14 ANNEX 1: ACCESSOS DIRECTES A LA INFORMACIÓ PÚBLICA 1 Los entornos web de que se dispone para la publicación de la información del Centro a los diferentes grupos de interés son los siguientes: Web del Centro acceso Portal de Calidad acceso 1 La Universitat ha de publicar informació actualitzada, imparcial i objectiva, tant qualitativa com quantitativa, sobre els programes i títols que ofereix. La Universitat ha de publicar a la seva pàgina web la informació que considera suficient i rellevant de cada un dels ensenyaments oficials.

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