El camino hacia la compresión lectora

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1 Autoras: Calderón Cervantes Kennya Marely Carreras Gámez Cinthia Universidad Autónoma de Baja California Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa Mexicali, B. C. México Área temática: Metodología para la enseñanza. El camino hacia la compresión lectora INTRODUCCIÓN Este trabajo presenta los resultados de una investigación cualitativa que gira en torno a la experiencia de prácticas docentes, en base a problemáticas detectadas en la asignatura de Español, de los alumnos del 1ro. E de la Secundaria Francisco Zarco #1 del turno vespertino, de la ciudad de Mexicali, Baja California, elegidos para realizar prácticas profesionales de la Licenciatura en Docencia de la Lengua y Literatura, durante los semestres y Los cuales demostraron en varias actividades, tener un bajo nivel de comprensión lectora. Por lo cual se les dio un seguimiento para poder combatir y atender esta problemática, mediante la aplicaron diversas estrategias. Los conceptos manejados en esta investigación son: lectura, hábito lector, compresión lectora y lectura grupal. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN El objetivo de esta investigación es que los alumnos mejoren su comprensión lectora a través de la aplicación de diversas estrategias de intervención. DESARROLLO La escuela secundaria estatal Francisco Zarco #1 se encuentra ubicada en el oriente de la cuidad, en la Col. González Ortega, en el municipio de Mexicali, Baja California. Es una zona donde el nivel económico es de bajos recursos; a ella acuden alumnos de diferentes colonias como: Robledo, Cóndor, Valle de Puebla, Pedregal, Valle del Colorado, Villas de la República, entre otras. Que tienen un alto nivel de delincuencia. Por lo tanto, el contexto que se vive dentro de la escuela es de extrema violencia y problemas de disciplina, debido a la educación que los alumnos reciben fuera de la escuela, no se trata de discriminar a las colonias de las que provienen los alumnos, pero simplemente se puede decir que su comportamiento es de acuerdo al contexto que los rodea donde gobierna la violencia y problemas sociales. Se eligió a un grupo específico de dicha secundaria, que corresponde al 1ro. E del turno vespertino, se inició con la necesidad de realizar prácticas profesionales, y durante el desarrollo de estas se buscó una problemática para darle un seguimiento, y buscar posibles soluciones mediante la aplicación de diferentes estrategias. Durante observaciones realizadas en el grupo se pudo deducir que, los alumnos no tienen una buena comprensión lectora, esto se pudo notar al realizar sus actividades escolares, y se llegó a la siguiente hipótesis: no tienen buena comprensión lectora, debido a que no cuentan con el hábito lector presente en sus vidas, no están acostumbrados a la lectura cotidiana, ni a la lectura por gusto, no analizan los problemas, ni redactan adecuadamente. 61

2 En el desarrollo de las prácticas se pudo notar que los alumnos no leen y si lo hacen, solo leen lo que se les pide en clase, además no cumplen con lecturas extra, solo leen lo que les indican los docentes, por lo tanto su lectura no es fluida, y si se les pregunta acerca de que trato la lectura no pueden parafrasear o comentar un texto o incluso un párrafo. Aunque a varios de ellos les gusta la lectura, cuando se hacen actividades de leer instrucciones o textos de reflexión sobre el tema visto en clase, al preguntarles sobre ellos no se explican acerca de lo que quiere decir el texto que leyeron. Por lo tanto, al analizar esta necesidad del grupo fue necesario plantear objetivos, buscar estrategias y utilizar herramientas para combatir este problema. Es muy conocido por especialistas en educación, que nuestro país a nivel internacional ocupa uno de los últimos lugares en el ámbito de la educación, por lo tanto se considera que si se le diera énfasis a la compresión lectora, los alumnos tendrían mejores resultados en aprendizaje y en sus vidas académicas. En nuestro país existen muchos niños y jóvenes que acuden a diferentes instituciones para cumplir con el derecho a la educación, pero no todos terminan, debido a diferentes factores tanto económicos como sociales. Se sabe que la educación es la clave del éxito, es por eso que se debe de apostar más a este ámbito para poder mejorar la condición del país. Es indispensable que los alumnos del 1ro. E de la Secundaria Francisco Zarco #1 practiquen la lectura cotidianamente, ya que forma parte de su conocimiento diario, así mismo les ayudará a descubrir un nuevo mundo que no conocen, a mejorar la ortografía, a tener un mejor léxico, a ser alumnos más conocedores de diversos temas, a ser alumnos críticos, entre otros beneficios. A los alumnos les gusta la lectura, pero no es suficiente una sola lectura a simple vista y rápida, sin prestarle tanta atención, es indispensable leer con atención para obtener una compresión lectora y entender lo que nos dice el texto leído o bien darle una interpretación adecuada. Se ha elegido el tema de la lectura porque es un hábito muy importante con el cual los alumnos deben de contar, ya que por medio de la lectura es por donde se puede obtener el conocimiento. Se considera que si no se atiende esta problemática los alumnos pueden ir avanzando sin entender la información que se les ofrece en sus diferentes materias, por lo cual es importante brindarles a los alumnos algunas estrategias para que vayan adquiriendo la compresión lectora, ya que tendrá un impacto transversal, pues impacta en todos los ámbitos del desarrollo del estudiante. Población de estudio Los alumnos con que se trabajó en esta investigación fueron 20 del 1er. año E de la secundaria Francisco Zarco #1 turno vespertino, once mujeres y nueve hombres; son alumnos entre los 12 y 14 años de edad, de niveles económicos muy distintos, un grupo muy tranquilo en donde se puede trabajar de manera armoniosa ya que son alumnos muy trabajadores y dedicados. Marco Teórico. La lectura es muy importante en cualquier circunstancia de la vida, ya que por medio de ella nos comunicamos. Cuando se observa un texto a simple vista es un sin fin de palabras, pero una vez que se le presta atención, se puede ir descifrando letra por letra lo que el autor quiere decir. En lo que consiste el texto, cada uno de los códigos lingüísticos. Existen muchos beneficios por lo que es importante la lectura, simplemente por mencionar algunos: cuando se busca un número de teléfono, cuando se quiere interpretar una lectura, al informarse de las noticias en el periódico, cuando se quiere consultar sobre alguna película en el cine, etc. Es por eso que la autora Gicherman, (2004) menciona el significado que tiene la lectura de una manera más fácil y con un lenguaje coloquial para compréndela: 62

3 La lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad. Ella nos permite viajar por los caminos del tiempo y del espacio, y conocer la vida, el ambiente, las costumbres, el pensamiento y las creaciones de los grandes hombres que han hecho y hacen la historia. En la lectura también hay niveles de acuerdo con el autor Pineda, (1990) nos dice que son cuatro los niveles en que se divide la lectura: 1.Nivel elemental. Es la lectura corrida, rápida (se estima que atenta) para obtener información o distracción o alcanzar conocimientos generales. Es lo que se suele hacer en la escuela, colegio, hogar o en cualquier otro lugar. 2.Nivel intermedio. El que sirve para nuestra instrucción y estudio. 3.Nivel avanzado. Consiste en una lectura ya más detenida y de carácter comprensivo. En este nivel hay que poner en ejercicio la atención voluntaria. Se considera en este nivel los siguientes pasos: Primer paso: Lectura de comprensión. Contesta a la pregunta Qué dice? Segundo paso: Lectura de interpretación. Contesta la pregunta Qué quiere decir? Tercer paso: Lectura de aplicación. Contesta a la pregunta Qué quiere decir para mí? 4.Nivel Analítico. Es más técnico que el del nivel anterior (avanzado). A este nivel llegan muy pocos. Es importante que en cualquier etapa de la vida o en cualquier disciplina, los seres humanos deban de contar con hábitos para poder desarrollar sus objetivos. Es por eso que se dice que el hábito es: Disposición de conducta estable, constante, está ligado a las situaciones en las que se genera (conducta y contexto), y por eso es disposición a conducirse o a comportase (Pineda, 1990). Los hábitos se van formando según la manera de ser de cada individuo, de acuerdo a sus necesidades y conforme se vaya solicitando, por lo tanto un hábito es una conducta que se va formando día con día. También se puede considerar que un hábito es una costumbre o práctica que se va adquiriendo con frecuencia por la repetición de un acto. El hábito lector debe nacer desde la infancia, en el hogar, en la escuela poco a poco se debe de ir fortaleciendo, lo cual en la cruda realidad esto no pasa muy seguido son contados los alumnos de educación básica que cuentan con un buen hábito lector, pero es importante mencionar que nunca es tarde para adquirirlo. El hábito lector se va construyendo día con día. Es por eso que se considera de suma importancia que la lectura de cualquier libro vaya formando parte de una rutina diaria, ya sea en la mañana, por la tarde o antes de dormir. El hábito lector debe adquirirse desde pequeños, junto con el aprendizaje de la lecto-escritura, lo cual se considera fundamental en la vida de cualquier ser humano para favorecer su manera de aprendizaje. Es importante saber que la lectura es una habilidad básica y uno de los aprendizajes más significativos para el ser humano, que permite aumentar su coeficiente intelectual, que proporciona capacidades cognitivas importantes para dar soluciones a problemas académicos, profesionales, sociales y culturales en los que está inmerso (Garzón, 2009). Es importante reconocer que tener una simple lectura de un texto no significa la compresión de él, por lo cual se considera importante la comprensión lectora. Ya que abre la puerta a un panorama más amplio del conocimiento, esta misma actividad está muy relacionada con el aprendizaje de cada alumno. Garzón, (2009) nos dice que la lectura nos permiten elevar nuestro coeficiente intelectual lo cual es importante ya que eso quiere decir que entre más lectura se tiene más conocimiento se adquiere. Pero y qué hay con la compresión, se necesita de ella para poder adquirir ese conocimiento tan mencionado. La comprensión es la base del conocimiento, gracias a ella se podrá extraer lo más importante de una lectura, discriminando lo que no es relevante de ella y rescatando únicamente lo que de verdad es valioso. 63

4 Marco Metodológico Es una investigación de carácter cualitativo, ya que se busca identificar el porqué de la problemática, mediante la práctica docente directa con el grupo, con la ayuda de las estrategias de intervención que facilitarán la compresión lectora de los alumnos. Algunas técnicas y herramientas que se utilizaron para detectar la falta de compresión lectora del grupo fueron: Primeramente la observación, se inició con esta técnica para poder detectar alguna problemática en el salón seleccionado para realizarlas prácticas profesionales, fue la observación no participante con la que se inició, para detectar el comportamiento del grupo y después fue la observación participante; en donde se impartían clases pero a la vez se observaba la necesidad del grupo. Para la realización de esta técnica fue muy indispensable la bitácora como herramienta, ya que ayudó a la recuperación de los datos más relevantes que ocurrían durante el transcurso de las clases, esta fue una herramienta que se utilizó todos los días de clases. Además se les aplicó un pequeño cuestionario con un total de cinco preguntas básicas tales como: Te gusta leer? Por qué?, Qué libros te gusta leer?, Cuánto tiempo le dedicas a la lectura?, Qué tipos de texto te gusta leer?, Cuándo lees un texto lo comprendes a la primera lectura?, esto con el fin de recopilar la información y complementar lo que ya se había detectado por medio de la observación. Los resultados arrojados fueron a favor de la problemática detectada, en efecto el grupo contaba con una gran necesidad de comprensión lectora y con la falta del hábito lector. Por lo que prosiguió buscar estrategias adecuadas para el grupo en el que se trabajó, con el fin de combatir la problemática. Se inició con la intervención, para combatir la problemática, para los alumnos fue muy bueno, lo único inconveniente es que ellos pensaban que se perdería el tiempo con las clases de contenido. Aunque eso a la vez ayudo para que estuvieran más entusiasmados con las estrategias que se aplicaban. En el cronograma de actividades, se calendarizaron las siguientes estrategias de intervención: Lectura grupal, se eligió el cuento de: El principito para que el grupo ejecutaran la lectura de un mismo texto, del cual se respondió un cuestionario de comprensión lectora. En las respuestas del cuestionario se pudo notar que el grupo disfrutó mucho la lectura colaborativa, que hubo una mejor comprensión y les pareció interesante el texto. Lo cual se consideró una estrategia apropiada para el grupo, que puede funcionar si se busca que el grupo tenga la comprensión de un determinado texto. Todas las estrategias giran en torno a la lectura, son en muchos de los casos pequeños textos en donde se les pidió a los alumnos que realizaran mapas mentales, resúmenes, exposiciones, buscando el significado de palabras que no se comprendan con la primera lectura o incluso que se desconocen. Lo cual funcionó, pero sólo al momento de utilizar la lectura grupal, no todos los alumnos disfrutaban, entendían y aceptaban la lectura individual debido a diversos factores, tales como la distracción fácil de ellos con los compañeros de alrededor, la falta de interés por la lectura, la flojera. Con los alumnos funcionó mejor otra estrategia que se les aplicó durante el desarrollo de los temas de la materia de español, la cual consistió en que se les pidió que al momento de estar leyendo información importante para la clase, subrayaran lo más relevante para ellos, con un lápiz, pluma o plumón marcador. Esto al momento de un examen les funcionó, puesto que posteriormente los alumnos comentaron que leer y repasar lo subrayado fue de gran ayuda para comprender la información. CONCLUSIONES Cuando se detectó la problemática del grupo seleccionado para realizar las prácticas profesionales se planteó un único objetivo general, brindarles a los alumnos estrategias para lograr la compresión lectora, el cual fue la base de la presente investigación para resolver dicho problema. Durante la investigación los alumnos fueron accesibles y con disposición de colaborar con este proyecto, lo cual favoreció en obtener resultados de la investigación. Los alumnos siempre estuvieron atentos a las instrucciones y trabajos, sobre todo cuando se trataba de trabajar en equipo, lo único que no funcionó fue el trabajo individual, ya que algunos hacían el trabajo y otros sólo copiaban o no culminaban con la actividad. 64

5 Algo muy particular del grupo es que están acostumbrados al trabajo colaborativo, están guiados al estilo constructivista, lo cual pareció algo curioso en la investigación ya que no se contaba con este punto. Por otro lado el objetivo de brindar a los alumnos estrategias para lograr la comprensión de la lectura, fue logrado con éxito. En las últimas lecturas aplicadas, los aprendices cumplían con una reflexión y comprensión ágil, fácil y acertada ante el régimen que se establecido de la actividad; tal dato refleja que con estrategias donde se implementó la práctica lectora, los alumnos obtienen habilidades lectoras, reflexivas, críticas y comunicativas competentes para desarrollarse en él camino académico y social. Garzón, (2009) Nos dice en su investigación Comprensión lectora su importancia, que la lectura nos permite elevar nuestro coeficiente intelectual lo cual es importante ya que eso quiere decir que entre más lectura se tiene más conocimiento se adquiere pero y que hay que contar con la compresión para poder adquirir ese conocimiento tan mencionado. Una prueba de que la compresión si es necesaria para adquirir el conocimiento, es cómo los alumnos seleccionados para la investigación pudieron estudiar de una mejor manera cuando se leía lo subrayado, discriminando información que no era tan necesaria para ellos. Logrando así una mejor comprensión del texto. La recomendación que se hace para este tipo de grupo es que se trate de trabajar con los alumnos lo más colaborativamente posible, ya que ellos adquieren el conocimiento fácilmente de esa manera. Las lecturas grupales son la mejor opción para que los alumnos tengan la participación en esta y estén atentos cuando les corresponda su parte. Además de la atención tendrán la variación de sonidos lo cual le sirve para no hacer monótona la lectura y sobre todo subrayar lo más relevante del texto. Referencias bibliográficas Garzón, J. (2009). Investigación en la universidad Comprensión lectora su importancia (Blog). Recuperado el 02 de mayo de 2012, de: Gicherman, D. (2004), Importancia de la lectura. Recuperado el día 02 de mayo de 2012, de: Pineda, H. (1990), El buen hábito de la lectura. Recuperado el día 02 de mayo de 2012, de: 65

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