Situación actual y perspectivas de EIP en las Américas al 2020

Transcripción

1 Situación actual y perspectivas de EIP en las Américas al 2020 LARISA CARRERA FORO ARGENTINO DE FACULTADES Y ESCUELAS DE MEDICINA PÚBLICAS FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS UNIVERSIDAD NACIONAL DEL LITORAL

2 CUÁL ES LA REALIDAD GENERAL EN LAS AMÉRICAS? Crisis de personal sanitario Necesidad de mejora de la atención de salud optimizando competencias y logrando una asistencia sanitaria holística, de alta calidad y centrada en las personas. Colaboración efectiva entre los miembros de un equipo de salud requiere de una educación profesional en salud basada en el enfoque de la educación interprofesional (EIP)

3 COBERTURA UNIVERSAL DE SALUD El acceso y la atención en los servicios de salud es heterogéneo en cuanto a oportunidad y calidad. Ministros de Salud de las Américas reafirman compromiso con alcanzar la salud universal (CUS). Acceso a los servicios y el dar continuidad a la atención, integralidad, coordinación de cuidados, con efectividad, equidad y calidad.

4 Tres ejes 1. Población a cargo de equipos de salud familiar y comunitaria 2. Sistemas de Información y aplicaciones informáticas 3. Ampliación de la cobertura prestacional, mejora de la calidad de atención y priorización de líneas de cuidado

5 Formación de equipos de salud familiar Necesidad de conformar equipos con conocimiento integral del equipo de la población a cargo y de los determinantes sociales de la salud. Esto implica desarrollar procesos, herramientas y formas de organización Requiere contar con equipos de salud con competencias acordes para brindar respuestas adecuadas

6 EQUIPOS DE SALUD FAMILIAR Reorganizar las funciones y roles de los integrantes del equipo de salud según su fortaleza y capacidad profesional y acorde a las características de la población que se atiende Disponer de profesionales que sepan trabajar en equipos

7 Educación interprofesional (Por qué en la región de las Américas?) Según la OMS, la EIP ocurre cuando los estudiantes de dos o más profesiones aprenden sobre los demás, con los demás y entre sí, para permitir una colaboración eficaz y mejorar los resultados de salud

8 Por qué Educación Interprofesional en las Américas? La EIP 1)promueve el desarrollo de actitudes, conocimientos, habilidades y comportamientos que conducen a la práctica colaborativa 1)mejora el trabajo en equipo, desarrollando el respeto y el reconocimiento de las habilidades de los individuos. Es un espacio común de prácticas. Lo central, es reconocer y aprender de las acciones específicas de cada profesión en el cuidado de la salud. Y construir prácticas comunes articuladas con las contribuciones específicas de los sabereres profesionales de las diferentes áreas.

9 EDUCACION INTERPROFESIONAL COMO ESTRATEGIA EN LAS AMÉRICAS IMPORTANTE: Si bien recomiendan utilizarlo a lo largo de toda la formación profesional en lugar de componentes aislados del currículo educativo, es importante trabajar en lo posible y sostenible. Adaptar las estructuras institucionales y modalidades de enseñanza para promover tanto la EIP como la práctica colaborativa

10 PERO LA CLAVE FORMACION DE PROFESORES

11 CUÁLES SON LOS ESCENARIOS IDEALES PARA LA EIP EN NUESTROS PAÍSES DE LATINOAMÉRICA? El primer nivel de atención es un espacio privilegiado para la práctica colaborativa y la formación interprofesional GARANTÍA DE ACCESIBILIDAD Pero existen dificultades? Cuáles son las barreras para EIP? Para formar interprofesionalmente se requiere, en muchas ocasiones, impulsar cambios en los modelos de atención y en los procesos formativos de los profesionales de la salud. En los modelos de atención: buscar la integralidad, el trabajo en equipo, la comunicación. POR ELLO PARA LAS TRANSFORMACIONES TAMBIÉN SE REQUIERE ACTUAR SOBRE LOS EQUIPOS YA CONSTITUIDOS

12 Qué es imprescindible? El respeto mutuo La confianza Reconocimiento del rol del otro en el proceso de atención. La interdependiencia y la complementariedad.

13 Cuál es la realidad en Latinoamérica? acciones aisladas en Universidades o en residencias Existen muy pocos programas integrados y sistemáticos. Sin embargo, hay más de 14 países de Latinoamérica (Ministerios de Sanidad) que han propuesto un plan Nacional de Desarrollo de la Educación Interprofesional, ligado al Acceso Universal de Salud (Agenda Desarrollo Sostenible 2030).

14 Líneas de acción en Argentina Trabajo sobre estándares de acreditación de las carreras de medicina. Difusión de la Educación Interprofesional en Congresos de Educación Médica. Desarrollo de un proyecto de investigación financiado por el Ministerio de Salud de la Nación (Beca Salud Investiga-Dirección Debora Yanco-OPS-), (Trabajo Intersectorial Ministerio de Salud, OPS, FAFEMP, CONEAU)

15 En Argentina Estudio exploratorio descriptivo para la caracterización de la Educación Interprofesional de la Salud en instituciones formadoras

16 Mapeo de la EIP en Argentina SUPUESTOS Escasa evidencia científica sobre el desarrollo de la EIP en los procesos de formación en salud en Argentina No es homogénea la inclusión de experiencias en las facultades Políticas fragmentadas para el fortalecimiento de los recursos humanos en salud con orientación en la Atención Primaria de Salud

17 EXPECTATIVAS Instalar el tema de la EIP en las agendas políticas Interpelar los modelos tradicionales de formación de los profesionales de la salud Readecuar las propuestas curriculares de formación para generar un nuevo profesionalismo.(grado y posgrado)

18 Es importante reconocer experiencias exitosas si las hubiere. Poder definir el lugar que ocupan en las propuestas curriculares Establecer las competencias desarrolladas en estas experiencias Establecer los indicadores óptimos para analizar estas experiencias

19 Un cambio de paradigma en la formación de profesionales en Ciencias de la Salud exige la coordinación de acciones entre los Ministerios de Salud y las universidades en pro de una formación interprofesional desde la formación de grado, continuando la misma en la Formación Continuada como en los posgrados y en la especialidad (experiencia de las residencias interprofesionales de Salud Mental)

20 Pasos a seguir Diseñar propuestas formativas para formadores Pensar la EIP en los escenarios del primer nivel de Atención Pensar la EIP en otros escenarios como los Hospitales o los espacios de Simulación

21 ALGUNAS EXPERIENCIAS FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS PROPUESTA DE PRACTICA DE EDUCACION EXPERIENCIAL INTERPROFESIONAL (secretaría académica- secretaría de extensión) Título: Conocer para mejorar la Salud

22 ORGANIZACIÓN Y PROPÓSITOS Estudiantes del segundo año de la Tecnicatura en Enfermería de la Escuela de Enfermería de la Provincia de Santa Fe y del segundo año de la carrera de Medicina de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional del Litoral integrar y resignificar los contenidos abordados durante el ciclo de promoción de la salud de la carrera de medicina y los contenidos de Enfermería Comunitaria II y práctica profesionalizante comunitaria y hospitalaria II de la Tecnicatura de Enfermería.

23 Acciones tendientes a identificar determinantes sociales, culturales y ambientales de barrios de la localidad de Rincón - Provincia de Santa Fe. Trabajo intersectorial y multidisciplinar para ejecutar acciones de promoción y prevención en Salud (en forma consensuada y conjunta con la municipalidad de San José de Rincón) Se diseñó en forma conjunta con los docentes responsables de los espacios curriculares y gestores de la Municipalidad de la Ciudad de San José de Rincón.

24 INSTANCIAS Programación de la práctica Desarrollo de la práctica: Instancias de capacitación: ( lugar: escuela de enfermería) Trabajo en territorio Trabajo extra áulico Taller de reflexión (lugar: escuela de enfermería) Supervisión de las actividades: Evaluación continua

25 FORTALEZAS Fortalezas Aprendizaje práctico (1,25%) 2. Trabajo en equipo, buena coordinación y predisposición de las partes (53,45%) 3. Buena predisposición de los encuestados (10,06%) 4. Sentir que ayudaba a los demás (9,43%) 5. Conocer otras realidades (23,27%) 6. Poner en práctica la teoría (2,51%)

26 RESULTADOS Qué aprendió A recolectar datos (1,97%) 2. A observar determinantes sociales y de salud (8,55%) 3. A trabajar en equipo (41,44%) 4. A comprender otras realidades profesionales (36,18%) A aplicar los conocimientos adquiridos en la carrera (5,26%) 6. Nada (6,58%)

27 RESULTADOS PARA LOS DOCENTES Los resultados demuestran que se puede lograr la valoración de la diversidad, la reflexión, el proceso grupal y actitudes para el aprendizaje interprofesional. Es necesaria la formación de EQUIPOS Y REDES de personas interesadas en la EIP Actitudes y expectativas de los docentes, logística del programa, liderazgo y compromiso, que impactan en los resultados

28 REFLEXIONANDO Si necesitamos que los profesionales de la salud trabajen en equipo y que los problemas de salud sean abordados desde la mirada de la complejidad entonces necesitamos que la formación reproduzca ese rol necesario de los profesionales de la salud conformando equipos de trabajo

29 IMPORTANCIA DE LA SIMULACIÓN A&feature=youtu.be

30 CENTRO DE SIMULACIÓN Y ENTRENAMIENTO INTERPROFESIONAL EN SALUD MUCHAS GRACIAS!!!