DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA

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1 GUÍA DOCENTE CURSO: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Psicología de la Educación Código de asignatura: Plan: Grado en Educación Infantil (Plan 2015) Año académico: Ciclo formativo: Grado Curso de la Titulación: 1 Tipo: Básica Duración: Segundo Cuatrimestre DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA Créditos: 6 Horas Presenciales del estudiante: 45 Horas No Presenciales del estudiante: 105 Total Horas: 150 UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL: Apoyo a la docencia DATOS DEL PROFESORADO Nombre Belmonte Piedra, Cristóbal Departamento Psicología Edificio Aulario III 2 Despacho 100 Teléfono (institucional) cbpiedra@ual.es Recursos Web personales Web de Belmonte Piedra, Cristóbal Nombre Barragán Martín, Ana Belén Departamento Edificio Despacho Teléfono (institucional) Recursos Web personales Web de Barragán Martín, Ana Belén Nombre Profesor/a pendiente de contratación o asignación Departamento Edificio Despacho Teléfono (institucional) Recursos Web personales Web de Profesor/a pendiente de contratación o asignación

2 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Actividades previstas para el aprendizaje y distribución horaria del trabajo del estudiante por actividad (estimación en horas) Gran Grupo 0,0 I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) Grupo Docente 30,0 15,0 Total Horas Presenciales/On line... 45,0 II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo Autónomo) TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) 105 Total Horas No Presenciales ,0

3 ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA Justificación de los contenidos Para realizar intervenciones de calidad en Educación Infantil es necesario disponer de conocimientos básicos sobre el aprendizaje y la educación. Por este motivo, en esta asignatura se han seleccionado los contenidos científicos fundamentales en psicología de la educación relacionados con las raíces conceptuales, metodológicas e históricas de esta disciplina que posteriormente permitirán profundizar en otros conocimientos propios del área de psicología evolutiva y de la educación Materia con la que se relaciona en el Plan de Estudios Psicología del Desarrollo Conocimientos necesarios para abordar la Asignatura -Conocimientos del funcionamiento de la clase y papel del alumnado en el desarrollo de los grados universitarios. -Manejo básico de herramientas de aprendizaje en entornos web y de producción de contenido (V.G. procesadores de texto, herramientas de elaboración de infografías -easelly, Piktochart, Canva-, herramientas de comunicación digitales (power point, keynote, socrative, Nearpod, Doceri) Requisitos previos recogidos en la memoria de la Titulación ninguno COMPETENCIAS Competencias Generales Competencias Genéricas de la Universidad de Almería Conocimientos básicos de la profesión Habilidad en el uso de las TIC Trabajo en equipo Compromiso ético Otras Competencias Genéricas Aplicación de conocimientos Capacidad de comunicar y aptitud social Competencias Específicas desarrolladas 1. Comprensión y conocimiento de los marcos teóricos y metodológicos en los que se fundamenta el estudio del aprendizaje y la educación, sus características y limitaciones. 2. Ser capaz de analizar la relación entre desarrollo, aprendizaje y educación; identificar diferencias, problemas y necesidades. 3. Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico 4. Comprensión y conocimiento sobre como promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual a través de los procesos de interacción y comunicación entre iguales OBJETIVOS/RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Explicar el papel de la educación en la promoción del aprendizaje. Sintetizar los distintos modelos teóricos de la psicología de la educación. Aplicar los conocimientos sobre el aprendizaje a la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Valorar la importancia de la investigación sobre el aprendizaje para la mejora de la educación. Infundir en los estudiantes interés por la Psicología. Explicar el papel de la Psicología de la Educación en la promoción del aprendizaje.

4 BLOQUES TEMÁTICOS Y MODALIDADES ORGANIZATIVAS I. Ámbito de estudio de la psicología de la educación Psicología de la Educación. Concepto, historia, contenidos, métodos de investigación. Grupo Docente Clases magistrales/participativas 4,0 Búsqueda, análisis y síntesis de la información 2. Modelos psicológicos de aprendizaje Tema: Aprendizaje y procesos cognitivos. Cognitivismo, conductismo y constructivismo Grupo Docente Clases magistrales/participativas 4,0 Estudio individual, trabajo en grupo 3. Factores intrapersonales implicados en el aprendizaje Variables cognitivas y afectivo-motivacionales implicadas en el aprendizaje Grupo Docente Clases magistrales/participativas 3,0 Búsqueda y análisis y síntesis de la información 4: Factores interpersonales implicados en el aprendizaje Interaccion profesor alumno e interacción entre iguales Grupo Docente Clases magistrales/participativas 6,0 Búsqueda, análisis y síntesis de la información 5. Diseño, desarrollo y evaluación del proceso enseñanza y aprendizaje.

5 Diseño, planificación y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje Grupo Docente Clases magistrales/participativas 3,0 análisis y síntesis de la información

6 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Criterios de Evaluación -Identificar y diferenciar los diferentes modelos que explican el proceso de aprendizaje, mostrando su comprensión integrando las diferentes aportaciones de los mismos al proceso de enseñanza-aprendizaje. -Conocer las limitaciones de los modelos que explican el aprendizaje argumentando las dificultades de su utilidad o aplicación en el aula. -Comprender las diferencias que se producen en los procesos aprendizaje según el momento de desarrollo del sujeto en edad infantil, valorando los diferentes recursos de los que pueden valerse y los objetivos que pueden perseguirse según ese momento evolutivo. -Poner en relación los conocimientos sobre del desarrollo de los que dispone para identificar cómo diferenciar la tarea de aprendizaje y la acción docente que deben ponerse en marcha para atender en los sujetos los procesos evolutivos que se diferencian de la pauta normativa evolutiva. -Crear y diseñar tareas y actividades que promuevan en los discentes la puesta en marcha de mecanismos de exploración del entorno y la observación sistemática para la descripción de contextos y relaciones personales que permitan al alumnado conocer normas de convivencia, hábitos de autonomía en las relaciones y aceptación de normas. -Utilizar lo aprendido entorno al papel de los heurísticos y la capacidad cognitiva de simbolización para emplearlo en las tareas del aula, fomentando la capacidad de representación cognitiva compleja de la realidad y las relaciones entre hechos y elementos de la misma, que ayude al alumnado a salir de la experiencia concreta. -Aplicar de modo adecuado las pautas de control conductual y de aprendizaje, para favorecer contextos de expresión de actitudes y opiniones que estimulen en el alumnado la experiencia de libertad de actuación, identificación de modelos adecuados de actuación en iguales, y reconocimiento de los errores en los actos propios. -Capacidad para el establecimiento de los ámbitos de experiencia oportunos, que con ocasión de la inculturación del alumnado, favorezcan tareas colectivas a través de las cuales el alumnado experimente curiosidad por entender su mundo, explicarlo y comunicarlo. Porcentajes de Evaluación de las Actividades a realizar por los alumnos Actividad (Nº horas) Porcentaje Gran Grupo ( 0 ) 0 % I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) Grupo Docente ( 30 ) 20 % ( 15 ) 20 % II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo autónomo) Instrumentos de Evaluación ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) (105) 60 % Otros: Para superar la asignatura se necesita conseguir un mínimo de 5 puntos sobre 10. Estos puntos podrán ser obtenidos a través de la Prueba Escrita de Opción Múltiple que evalúa el trabajo individual en el aprendizaje de los contenidos (50%) y a través de la realización de actividades y tareas propuestas -Exposiciones, Recensiones, informes y observación del trabajo (de grupo e individual)-, Observación y Seguimiento del proceso de evolución de la implicación en la construcción del aprendizaje (50%). Para superar la asignatura ambas partes deben superarse con el mínimo de 50% de la nota máxima en cada una. Mecanismos de seguimiento Otros: -Alta y acceso al aula virtual. -Asistencia a tutorías. -Entrega de actividades en Tutorías. -Entrega de actividades en clase. -Participación y Observación en la sesiones de los grupos de trabajo y docente.

7 BIBLIOGRAFÍA Bibliografía recomendada Básica Educational Psychology. Developing learners (J. Ellis Omrod) - Bibliografía básica Manual de Psicología de la Educación para docentes de infantil y primaria. (María del Mar Prados Gallardo) - Bibliografía básica Psicología de la Educación (Anita Woolfolk) - Bibliografía básica Complementaria Bibliografía existente en el Sistema de Información de la Biblioteca de la UAL Puede ver la bibliografía existente en la actualidad en el Sistema de Gestión de Biblioteca consultando en la siguiente dirección: DE LA EDUCACION DIRECCIONES WEB Santrock, J.W. (2013) Psicología de la Educación. Ed. McGraw Hill [Recurso electrónico disponible para el alumnado] Sampascual Maicas, G. (2012) Psicología de la Educación. Ed UNED Disponible en préstamo de biblioteca Vann, K. (2015) Early chilhood education: Teachers perspectives, effective programs and impacts on cognitive development. Nova Science Publishers incorporate. Disponible en préstamo de biblioteca Trianes, M.V. (2011). Psicología de la educación y del desarrollo en contextos escolares. Ed Pirámide Disponible en préstamo de biblioteca