EL WAIS IV WECHSLER ADULT INTELLIGENCE SCALE (2008) (EDIC. ESPAÑ 2012) GRADO DE EXPERIENCIA DEL EXAMINADOR: nivel C

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2 EL WAIS IV WECHSLER ADULT INTELLIGENCE SCALE (2008) (EDIC. ESPAÑ 2012) RANGO DE EDAD: 16.0 a TIEMPO DE APLICACIÓN: minutos GRADO DE EXPERIENCIA DEL EXAMINADOR: nivel C Consta de 15 pruebas (o subtsts o tests) de las que 10 don obligatorias, se deben aplicar siempre 5 son complementarias u opcionales

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4 LA APLICACIÓN MATERIAL NECESARIO EL USO DEL CRONÓMETRO PUNTO DE COMIENZO, REGLA DE RETORNO Y DE TERMINACIÓN ITEMS DE DEMOSTRACIÓN E ITEMS DE EJEMPLO PREGUNTAS (P), RECUERDO DE INSTRUCCIONES Y REPETICIONES ANOTACIÓN LITERAL Anotar tiempo de aplicación

5 LA PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN DIRECTA DE CADA TEST, RÁPIDA Y OBJETIVA EXCEPTO EN SEMEJANZAS, VOCABULARIO, INFORMACIÓN Y COMPRENSIÓN Atención a las respuestas que requieren (P) Imprescindible puntuar según ejemplos del Manual ERROR FRECUENTE: No puntuar con puntuación máxima los primeros items no aplicados

6 CONVERSIÓN DE PUNTUACIONES CONVERSIÓN A PUNTUACIONES ESCALARES (TABLA A1) SEGÚN EDAD,o grupo de referencia (20 34) (TABLA A2) la media es 10, la desviación típica 3 Atención: no sumar pruebas opcionales OBTENCIÓN DE PUNTUACIONES COMPUESTAS (INDICES) CON PERCENTILES E IC (TABLAS A3 A7) Atención : la suma de puntuaciones escalares es un paso previo para obtener las puntuaciones compuestas o Índices, no se deben usar en el informe En estas puntuaciones la media es 100, la desviación típica 15 Se recomienda un IC de 90% COMPARACIONES SIGNIFICATIVAS, FRECUENTES O INFRECUENTES (PÁGINA DE ANÁLISIS, B1 B5) (ver siguientes diapositivas) DIBUJAR LOS DOS PERFILES GRAFICOS puntuaciones escalares (perfil de los subtests) puntuaciones compuestas (perfil de los 4 índices y el CIT

7 TESTS DEL ÍNDICE DE RAZONAMIENTO PERCEPTIVO CUBOS Capacidad analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos También: Razonamiento y formación de conceptos no verbales, inteligencia visoespacial general,percepción y organización visual, procesamiento simultáneo y coordinación visomotora MATRICES Inteligencia visual general, aptitud espacial, conocimiento de las relaciones partetodo, procesamiento simultáneo y organización perceptiva. PUZLES VISUALES Razonamiento no verbal Aptitud de analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos. También: Percepción visual, inteligencia visoespacial general, procesamiento simultáneo, visualización y manipulación espacial y aptitud para anticipar relaciones entre las partes. (BALANZAS) Razonamiento cuantitativo y analógico Alguna relación con memoria de trabajo (FIGURAS INCOMPLETAS) Percepción y organización visual También : Concentración y captación de los detalles relevantes

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10 INTERPRETACIÓN Capitulo 7 Manual Técnico y de interpretación Lichtenberger y Kaufman (2012): Essentials of WAIS IV Assessment (Claves) Mucho en común con el WISC IV SECUENCIA DEL INFORME De lo más global a lo más específico: CIT Los 4 índices ICV IRP IMT IVP Los tests

11 CIT El CIT define la capacidad intelectual global Describir siempre: nivel intervalo de confianza 90% percentil pero es medida adecuada de la capacidad intelectual global? es unitario? no es unitario cuando entre el índice más bajo y el más alto hay una diferencia igual o mayor a 23 puntos no es medida adecuada cuando interfiere de manera importante : cansancio, ansiedad, desconocimiento idioma, pertenecer a otra cultura, etc.

12 El ICG (Índice de capacidad general) Es una medida de la capacidad intelectual global. Alternativa al CIT Libre de la influencia de memoria y rapidez (IMT y IVP) Cuando se debe usar el ICG? Se calcula a partir de las puntuaciones de los tests de ICV y de IRP (tabla B1)

13 LOS ÍNDICES Expresan capacidades gruesas o compartidas son unitarios? Un índice no es unitario si la diferencia entre la puntuación del test más bajo y el mas alto del índice es igual o superior a 5 Si el índice no es unitario no debe interpretarse (grandes diferencias) o debe interpretarse con precaución (diferencias 5, 6, 7 puntos) Comparar los índices: Buscar la capacidad más alta y la más baja de la persona evaluada (comparar y explicar el índice más bajo y el más alto) Lo normativo y lo personal Explicar en cada índice cual es su nivel, es decir si esa capacidad es respecto al grupo alta, baja, media) Explicar en cada índice cómo es esa capacidad respecto a las demás de esta persona.

14 CAPACIDADES MEDIDAS POR LOS ÍNDICES CIT: capacidad intelectual general. ICV: formación de conceptos, capacidad de razonamiento a partir de estímulos verbales y conocimiento adquirido (inteligencia cristalizada). IRP: razonamiento fluido y perceptivo, procesamiento espacial e integración visomotora, capacidad de razonamiento a partir de estímulos visuales. (inteligencia fluida) IMT: capacidad para retener temporalmente en la memoria información, trabajar con ella y generar resultados. Implica atención, concentración, control mental y razonamiento. Está muy relacionada con el aprendizaje y el rendimiento escolar. IVP: capacidad para manejar la información visual simple de forma rápida y eficaz, relacionada con memoria visual a corto plazo, atención y coordinación visomotora.

15 LOS TESTS Forma de calcular puntos fuertes y débiles personales (ver siguientes diapositivas) Se halla la media de todos los subtests ( o solo de los de los dos índices principales por separado si es que entre ellos hay gran diferencia) Se compara cada subtest con su media (se halla la diferencia) Se mira en la tabla si esa diferencia (en valor absoluto) alcanza el punto de corte para ser significativa. Si lo es se trata de un punto fuerte o débil personal Se analiza si se trata de un punto fuerte (por encima de la media) o de un punto débil (por debajo de la media) No olvidar la referencia normativa: esos puntos fuerte o débiles personales cómo se sitúan respecto al grupo normativo? Además la tasa base nos informa de la frecuencia con la que se ha encontrado una diferencia así (entre el test y la media) en la muestra de tipificación. Cuanto menos frecuente mayor valor se da a esa diferencia Buscar siempre capacidades compartidas entre los tests Recoger otras variables: historial, nivel educativo, conducta durante la prueba, análisis de procesamiento, otros tests Un test mide: - capacidad fundamental - capacidades secundarias - está influido por.

16 TESTS DEL ÍNDICE DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS Velocidad de procesamiento Memoria visual a corto plazo Discriminación visual Atención CLAVE DE NÚMEROS Velocidad de procesamiento Memoria visual a corto plazo Coordinación visomotora Flexibilidad cognitiva Atención (CANCELACIÓN) Velocidad de procesamiento Atención selectiva visual Vigilancia Coordinación visomotora

17 TESTS DEL ÍNDICE DE MEMORIA DE TRABAJO DÍGITOS Dígitos en orden directo se relaciona más con el aprendizaje mecánico y la memoria episódica Dígitos en orden inverso y en orden creciente constituyen una buena medida de la memoria de trabajo, que incluye la transformación de la información También: procesamiento auditivo, muy influidas por la atención. ARITMÉTICA Memoria de trabajo: manipulación de representaciones mentales Capacidad de razonamiento numérico Muy influida por atención y concentración (LETRAS Y NÚMEROS) Manipulación de representaciones mentales Juicio práctico Procesamiento secuencial Muy influida por atención y concentración

18 TESTS DEL ÍNDICE DE COMPRENSIÓN VERBAL SEMEJANZAS Razonamiento verbal Formación de conceptos También: comprensión auditiva, memoria, capacidad de distinguir entre lo esencial y los secundario y expresión verbal VOCABULARIO Formación de conceptos verbales Léxico también: bagaje de conocimientos, capacidad de aprendizaje, memoria a largo plazo y nivel de desarrollo del lenguaje INFORMACIÓN Capacidad de adquirir y recuperar conocimientos sobre hechos generales También: memoria a largo plazo y percepción comprensión y expresión verbal (COMPRENSIÓN) Razonamiento y conceptualización verbal Comprensión y expresión verbal Aptitud para utilizar la experiencia Juicio práctico También: conocimiento de normas de conducta convencionales, juicio social, memoria a largo plazo, sentido común

19 TESTS DEL ÍNDICE DE RAZONAMIENTO PERCEPTIVO CUBOS Capacidad analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos También: Razonamiento y formación de conceptos no verbales, inteligencia visoespacial general,percepción y organización visual, procesamiento simultáneo y coordinación visomotora MATRICES Inteligencia visual general, aptitud espacial, conocimiento de las relaciones parte todo, procesamiento simultáneo y organización perceptiva. PUZLES VISUALES Razonamiento no verbal Aptitud de analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos. También: Percepción visual, inteligencia visoespacial general, procesamiento simultáneo, visualización y manipulación espacial y aptitud para anticipar relaciones entre las partes. (BALANZAS) Razonamiento cuantitativo y analógico Alguna relación con memoria de trabajo (FIGURAS INCOMPLETAS) Percepción y organización visual También : Concentración y captación de los detalles relevantes

20 TESTS DEL ÍNDICE DE MEMORIA DE TRABAJO DÍGITOS Dígitos en orden directo se relaciona más con el aprendizaje mecánico y la memoria episódica Dígitos en orden inverso y en orden creciente constituyen una buena medida de la memoria de trabajo, que incluye la transformación de la información También: procesamiento auditivo, muy influidas por la atención. ARITMÉTICA Memoria de trabajo: manipulación de representaciones mentales Capacidad de razonamiento numérico Muy influida por atención y concentración (LETRAS Y NÚMEROS) Manipulación de representaciones mentales Juicio práctico Procesamiento secuencial Muy influida por atención y concentración

21 TESTS DEL ÍNDICE DE VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO BÚSQUEDA DE SÍMBOLOS Velocidad de procesamiento Memoria visual a corto plazo Discriminación visual Atención CLAVE DE NÚMEROS Velocidad de procesamiento Memoria visual a corto plazo Coordinación visomotora Flexibilidad cognitiva Atención (CANCELACIÓN) Velocidad de procesamiento Atención selectiva visual Vigilancia Coordinación visomotora