UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE POST GRADO

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1 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE POST GRADO MAESTRÍA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS PROGRAMA DE LA ASIGNATURA PLANIFICACION ESTRATEGICA EN EDUCACION AREA DE FORMACION ESPECIALIZAD A DATOS REFERENCIALES CUATRIMESTRE CLAVE PRE- REQ CREDITOS CARGA HORARIA HORAS TEORICAS HORAS PRACTICAS HORAS INTERACCION TUTORIAL (HIT) HORAS DE ESTUDIO INDEPENDIENTE (HEI) 3 PCE-423 Licenciatura

2 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Esta asignatura tiene el propósito de que los y las participantes adquieran conocimientos y herramientas necesarias para elaborar e implementar una planificación estratégica en la Educación, la cual constituye un sistema gerencial que enfatiza en la identificación de los objetivos y la utilización de estrategias concretas para el logro de los mismos. Con la Planificación Estratégica se busca concentrarse en aquellos objetivos factibles de lograr en correspondencia con las oportunidades y amenazas que ofrece el entorno. Los principales temas a tratar son: Conceptualización de la planificación estratégica en educación, evolución de la planificación estratégica en la educación dominicana, esquema de la planificación estratégica en la Educación Dominicana, Análisis de las fortalezas y las limitaciones de la planificación estratégica en el ámbito educativo, el proceso de elaboración e implementación de la planeación estratégica en el ámbito educativo, procesos para establecer los objetivos dentro de una planificación estratégica, programación funcional a mediano y largo plazo de una planificación estratégica en la Educación Dominicana. SABERES PREVIOS Conocimiento y dominio del contenido del Currículo Educativo Dominicano. Habilidades para la elaboración de una planificación docente. Habilidad para la búsqueda, selección y organización de informaciones en medios electrónicos y la Internet. Manejo del calendario escolar dominicano como forma de conocer la planificación de un año lectivo. INTENCIÓN EDUCATIVA Permite adaptar la planificación estratégica a su ámbito laboral de acuerdo a las necesidades detectadas para responder de manera eficiente, mediante herramientas adquiridas en la asignatura. 2

3 COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL Competencias Generales Valora las oportunidades de adquisición de conocimientos acerca de su área de estudio y la profesión. Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento. Proyecta disposición para tomar decisiones ponderadas. Evidencia responsabilidad social y compromiso ciudadano. Muestra disposición para el autoaprendizaje como forma de mantenerse actualizado y responder eficientemente a los cambios sociales. elabora planes de mejora ante las situaciones que identifica en su área de trabajo. Competencias Específicas Planifica de manera adecuada el proceso docente y de gestión. Desarrolla las funciones administrativas de manera acertada en los procesos de gestión Educativa. Aplica procedimientos acertados para el análisis y resolución de problemas y conflictos en el ámbito de la gestión educativa. Propicia el trabajo en equipo y colaborativo como estrategia de gestión educativa. Valora la calidad como un elemento esencial de la gestión educativa. COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA Los egresados de este programa serán capaces de: Diseña planificaciones estratégicas de calidad desde las funciones que se encuentren desempeñando en el ámbito educativo. Analiza los enfoques de la planificación estratégica para utilizar el que más se ajuste a sus necesidades. Diferencia, por su alcance, los tipos de planificación estratégicas existentes. Identifica los componentes básicos de una planificación estratégica. Explica la técnica FODA para ser aplicada en sus centros educativos para la toma de decisiones. 3

4 PRIMERA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES TEMAS TEMA I: LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA: CONSIDERACIONES GENERALES 1.1. Concepto de planificación estratégica Evolución del Concepto de Planificación estratégica Enfoques de la Planificación Estratégica Diferencia entre la planificación estratégica y la tradicional Proceso de la Planificación Estratégica (Técnica FODA) 1.6. Componentes de la planificación Estratégica La Evaluación de la planificación estratégica Planes estratégicos nacionales de educación de la República Dominicana. INTERACCIÓN TUTORIAL (Presencial /Virtual) 1- Socialización acerca de la importancia de la asignatura, conocimiento del programa de la misma y la metodología de trabajo. Presentación a los y las participantes y el facilitador/a. 2- Lluvias de ideas acerca de los saberes previos relacionados con la asignatura e intercambio de experiencias para aclarar dudas. 3- Reflexión colectiva acerca de la aplicación de los contenidos de la asignatura en el campo laboral de la carrera. 4- Reflexión colectiva acerca de la aplicación de las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales de la asignatura y su vinculación en el campo laboral de la carrera. 5- Formalización de acuerdos para los equipos de trabajo colaborativo y socialización de indicadores pertinentes a la Producción Final Escrita vinculada a las actividades prácticas. 6. Exposición por parte del facilitador del tema I. La planificación estratégica: Consideraciones generales. 7. Foro de la Cafetería Virtual: Presentación de cada uno de los participantes, dicen que hacen, sus gustos, preferencias, otros. 4 HIT Min 1 Hora ESTUDIO INDEPENDIENTE 1. Realización de una investigación en diferentes fuentes bibliográficas acerca de la planificación estratégica en sentido general tomando en cuenta los contenidos abordados en esta unidad y elabora un reporte escrito resaltando los aspectos más relevantes. Llévalo al aula para compartirlo con tus colegas y facilitador/a. 2. Investigación sobre la técnica FODA y luego realiza un FODA en tu centro de trabajo, analízalo y saca las conclusiones para tomar las medidas de lugar. 3. Analiza los diferentes planes estratégicos del sistema educativo dominicano y realiza un reporte escrito para entregar al facilitador/a donde se especifique las características de cada uno de ellos y los objetivos que persiguen para la mejora a nivel educativo. HEI Horas RESULTADOS ESPERADOS 1. Muestra identificación con la asignatura y asume la metodología del curso. 2. Aporta sugerencias para la consecución de las competencias establecidas en el programa de la asignatura. 3. Maneja varios conceptos sobre planificación estratégica y construye el propio. 4. Explica en que consiste la técnica FODA y la utiliza para el diagnostico de necesidades de su entorno laboral y de insumo para la construcción de planes. 5. Describe la estructura los planes estratégicos de la educación dominicana y los utiliza de referencia para la construcción de los propios en su ámbito laboral. 4

5 SEGUNDA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES TEMAS INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 4 HIT ESTUDIO INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS TEMA II: LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA EN LA EDUCACIÓN 2.1. Evolución de la planificación estratégica en la educación dominicana Tipos de planificación en el ámbito educativo. Plan de Mejora Planificación Operativo Anual (POA). Proyecto Educativo de Centro (PEC) Proyecto Curricular de Centro (PCC) 2.3. Ventajas de la planificación estratégica Clasificación de la planificación según la temporalidad Diseño de un plan estratégico La Gestión Educativa 2.7. La planificación estratégica dentro de la gestión escolar Claves para la implementación de la planificación estratégica en el ámbito educativo. 1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones. 2- Trabajo en grupos en el aula, organizados por el facilitador/a sobre contenidos del tema II. Leer sobre los diferentes contenidos que se abordan en este tema y por grupos de manera creativa presentarán los diferentes tipos de planificaciones, especificando sus ventajas, desventajas y como se gestionan cada una de ellas desde el ámbito de la educación. Se espera una conclusión grupal sobre la identificación de las diferentes planificaciones las ventajas y desventajas que tienen unas y otras y como se gestionan cada una de estas en la escuela. 3- Foro Académico Virtual, sobre los procesos de planificación estratégica desarrollados en el ámbito educativo del país. 2 horas 1- Realización de un mapa conceptual sobre los diferentes tipos de planificación en el ámbito educativo y como se integran estas las unas de las otras. Entrégalo al facilitador/a. 2-Ejercitación: realiza un plan de mejora tomando en cuenta el análisis FODA que realizaste la semana pasada. Entrégalo al facilitador/a. Nota: La producción final deberá estar relacionada con la producción de una planificación estratégica en el ámbito educativo. Realización de un plan estratégico de mejora donde en el mismo el participante exponga todos los conocimientos adquiridos en la asignatura, a partir de referentes y practicas realizadas en el aula. Para esto es importan aplicar la técnica Foda que servirá de insumo para la producción. Horas 1- Explica el proceso de evolución de planificación estratégica. 2- Identifica cada una de las características de los diferentes tipos de planificaciones en el ámbito educativo. 3- Esteblece diferencias según las funciones de cada una de las planificaciones. 4- Explica las ventajas de la planificación estratégica. 5- Analiza los elementos o componentes del plan estratégico, para la integración de los mismos a su propio plan. 6- Explica el proceso de la planificación estratégica dentro de la gestión escolar. 7- Identifica las claves para implementar un plan estratégico con calidad en el ámbito educativo. 5

6 TERCERA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES TEMAS TEMA III: PLAN DE MEJORA 3.1. Que es un plan de mejora Por qué y cómo se construye un plan de mejora 3.3. Vinculación entre el proceso de planificación organizacional y el plan de mejora Elementos del Plan de Mejora La evaluación del Plan de Mejora. PLAN OPERATIVO ANUAL INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones 2- Exposiciones grupales los contenidos del tema III. 3- Trabajo en grupos en el aula, organizados por el facilitador/a sobre contenidos del tema III. El facilitador/a entregará a los grupos dos planes: de mejora y plan operativo. En estos dos planes habrá elementos entre uno y otro que no corresponden. Los participantes deberán descubrir cuáles son esos elementos y luego construir cada uno de los planes. Al realizar la presentación por grupos deberán explicar las dificultades que tuvieron, las diferencias y características que hay entre uno y otro. 4 HIT ESTUDIO INDEPENDIENTE 1- Elabora un cuadro donde especifiques las funciones y/o características del Plan de Mejora y el Plan operativo Anual, llévalo al salón para discutirlo en clases. 2- Realización de un ejemplo de Un Plan Operativo Anual de la Institución donde laboras. Anota tus dudas para que la compartas en clases y sean aclaradas. 3- Trabajo en la producción final de la asignatura. 16 HEI 16 Horas RESULTADOS ESPERADOS 1- Explica en qué consiste un plan de mejora y lo utiliza en su contexto. 2- Conoce los elementos de un plan operativo anual y los utiliza para diseñarlo. 3- Valora la importancia de la planificación estratégica para la eficiencia y organización del trabajo Qué es un Plan Operativo Anual 3.7. Norma y procedimientos para la elaboración de un plan operativo anual Elementos Y características del Plan Operativo Anual Utilidad del POA y evaluación del mismo. 4- Foro Académico virtual, sobre los diferentes esquemas de planificación estratégica en el ámbito educacional. 6

7 CUARTA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES TEMAS INTERACCION TUTORIAL (Presencial / Virtual) 4 HIT ESTUDIO INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS TEMA IV: PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC) 4.1. Qué es un proyecto educativo de centro Función del Proyecto Educativo de Centro 4.3. Componentes del proyecto educativo de Centro Diferencia entre proyecto educativo de centro (PEC) y proyecto curricular de centro (PCC) 4.5. Procedimientos para la elaboración del Proyecto Educativo de Centro Evaluación del proyecto Educativo de Centro. 1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones. 2- Trabajo en grupos en el aula, organizados por el facilitador/a sobre contenidos del tema IV y tema V. 3- Taller: Iniciación a la construcción de un proyecto educativo de centro horas 1- Elabora un artículo periodístico donde especifiques las funciones y/o características del Proyecto Educativo de Centro y el Proyecto Curricular de Centro, además que se pueda reflejar las diferencias que existen entre ambos. Llévalo al aula para compartirlos con los compañeros de clases. 2. Trabajo en la producción final de la asignatura. Horas 1- Identifica los pasos para elaborar un proyecto educativo de centro. 2- Valora la necesidad de que las instituciones educativas cuenten con un proyecto educativo de centro. 3- Vincula el proyecto educativo del centro con el orden y organización a nivel de estructura. 7

8 QUINTA SEMANA DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES TEMAS INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 4 HIT ESTUDIO INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS ESPERADOS TEMA V: PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO 5.1. Qué es un proyecto curricular de centro Función del proyecto curricular de centro Componentes del proyecto curricular de centro Quiénes elaboran el proyecto curricular de centro Procedimientos para la elaboración del proyecto curricular de centro Del proyecto curricular al proyecto de aula. 1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones. 2- Presentación y exposiciones de la producción final. 3- Evaluación de la asignatura y cierre de la misma horas 30 Preparación de la presentación del Trabajo final de la asignatura. Horas 1- Identifica los pasos para elaborar un proyecto curricular de centro. 2- Diseña diferentes tipos de planificaciones. 3- Reconoce la importancia del proyecto curricular del centro. 8

9 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%) Producción oral y Actividades de Interacción Producción Escrita -Exposiciones orales y virtuales -Actividades de interacción sincrónica y asincrónica -Actividades de interacción asincrónica -Ensayos - Trabajos de Investigación -Cuestionarios y Ejercicios -Diario Reflexivos y -Mapas Mentales -Estudios de casos -Resolución de Problemas -Proyectos -Portafolios -Prueba Escrita (Opcional) Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad. Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas. Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo. 20 Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Prontitud de las aportaciones. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada. Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones). Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones). Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo del tiempo, colaboración). Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y oralmente. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación -Análisis -Síntesis -Estimación escrita % 50 % Actividades Prácticas -Proyectos de vinculación -Practicas in situ -Razonamiento crítico Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica. Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que desarrollan tareas relacionadas con su área de formación. 20 9

10 -Prácticas de laboratorio Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o externos. % Actitudes Valores y -Prácticas de simulaciones -Calidad -Ética -Cooperación -Responsabilidad -Solidaridad -Pluralismo -Innovación -Equidad Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual. Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos. Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles. - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas. -Muestra disposición para el trabajo en equipo -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. Puntualidad. - Asume consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo - Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes. - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones. - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico -Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia. -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas. -Imparcialidad en los juicios que emite. 10 % 10

11 Primera semana de facilitación Asignaciones semanales Foro de Dudas Foro Académico Foro Seguimiento de la Producción Final Producción Final (Escrita y oral) INFORMACIONES PARA RECORDAR El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente. Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral). Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados. Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana. Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés. Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana. El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral a criterio del facilitador. Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante toda la asignatura. Se expondrá en la última semana de facilitación. (Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el facilitador).. BÁSICA: BIBLIOGRAFÍA 1. Navajo, Pablo (2009). Planificación Estratégica en Organizaciones No Lucrativas, Guía participativa basada en Valores. Ediciones NARCEA S.A., Madrid-España. 2. Manes, Juan Manuel (2005). Gestión estratégica para instituciones educativas. Guía para aplicar estrategias de gerenciamiento institucional. Primera reimpresión, Ediciones Granica S.A., Buenos Aíres. 3. S. Antúnez, L. M. del Carmen, F. Imbernón y otros. (2008). Del Proyecto Educativo a la Programación de Aula. Decima reimpresión, Editorial GRAÓ, Barcelona-España. 4. Martín, Fernández, Evaristo (2001). Gestión de Instituciones Educativas Inteligentes: Un Manual para Gestionar cualquier tipo de organización. Segunda Edición. McGRAW-HILL INTERAMERICANA DE ESPAÑA. PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN DOMINICANA VOL. I Y II. 11

12 COMPLEMENTARIA 1. ACCESO (1996), Metodología ACCESO de planificación Institucional. Manual de Participante. Fundación Acceso, San José, 6 módulos. 2. Acuña R. (2000), Planificación Estratégica. Documento sin editar, Estelí, 13 pp. 3. Ander-Egg E. ( ), Introducción a la planificación. Lumen, Buenos Aires, 206 pp. 4. Ansoff, H.I., Declerck R.P. & Hayes R.L., (1988). El Planteamiento Estratégico. Ciudad de México: Trillas. 5. Ansolf I. H. y Robert H. L. (1999), Administración Estratégica. Marco de Trabajo Conceptual. Internet Haselhoff Frits, Tabatoni Pierre y Jarniou Pierre, 46 pp. 6. Bobadilla Díaz P. y Rodríguez L.del Á. (1998), Planificación Estratégica para ONG s. Pact, Perú, 96 pp. 7. Comisión Económica para América Latina y el Caribe CEPAL- y Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura UNESCO- (2005). Invertir mejor para invertir más. Financiamiento y Gestión de la Educación en América Latina y el Caribe. Santiago de Chile. 8. CURN (2002), Memoria Evaluación Plan Estratégico CURN, Estelí, 30 pp. 9. DELNET (2004), Planes Estratégicos I. Curso de Especialización en Desarrollo Local Módulo 3: Planificación Estratégica del Desarrollo Local Unidad Didáctica 6, CIF-OIT, Turín Italia, 41 pp. 10. DELNET (2004), Planes Estratégicos II. Programas y Proyectos. Curso de Especialización en Desarrollo Local Módulo 3: Planificación Estratégica del Desarrollo Local Unidad Didáctica 5, CIF-OIT, Turín Italia, 37 pp. 11. ECO del Norte (1998), Planificación Estratégica Participativa. Proyecto de Formación Gerencial BID-PNDER/UNAG, S.L., 105 pp. 12

13 PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA - Tener Formación en el área de Planificación - Basta experiencia en el ámbito educativo. - Maestría o Doctorado en el área de Educación. - Capacidad de trabajo en equipo, organización y planificación estratégica. ELABORADO POR: Martin Santos Adames. Facilitador de la Escuela de Postgrado. Evelyn Paula Bonifacio. Coordinadora de la Escuela de Educación y Postgrado, Recinto Santo Domingo Oriental. REVISADO POR: Luz Rosa Estrella, Directora de la Oficina para la Reforma Curricular. Doctora en Educación. Elizabeth Filpo, Coordinador de la Comisión Revisora de la Reforma Curricular. Yanet Y. Jiminián, Directora de la Escuela de Postgrado, Doctora en Educación. Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular en el mes de septiembre del año

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