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1 Plan de Formación Docente DIPLOMADO EN EDUCACIÓN VOCACIONAL Pre-Requisitos No tiene Duración 80 horas Modalidad Semipresencial Horas Presenciales 48 horas Horas No Presenciales 32 horas Competencia Docente Aporte al desarrollo académico: Realizar aportes al desarrollo curricular e instruccional de los programas académicos en los que participa, siendo un facilitador para la implementación de la oferta académica, de acuerdo a las instancias y procedimientos definidos por la institución. Eje de Formación Pedagogía y Metodología Requisitos de Aprobación Asistencia 75% Nota mínima: 4.0 Evaluación Actividades virtuales y presenciales por curso E - Learning X Asincrónico Sincrónico Unidad de Competencia Desarrolla competencias pedagógicas para desempeñar labor docente. HR HR Módulo Aprendizajes Esperados Indicadores de Logro P NP Procedimental 12 8 Analizar la práctica pedagógica para Determina las características que debe reconocer el rol del docente en la sala de poseer un buen docente. clases. I Mi rol docente Explica cómo se reconoce en su labor como docente. Determina fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas respecto de sus propias competencias docentes. Señala los problemas a los cuáles se ven enfrentados los docentes en su práctica diariamente.

2 Establece resultados de aprendizaje de una competencia para definir niveles de logros alcanzados según estándares II Competencias y resultados de aprendizaje Propone estrategias de mejora para los problemas de las prácticas docentes. Actitudinal Participar activamente en las tareas del Participa de forma activa en los espacios de equipo y fomentar la confianza, la encuentro del equipo, compartiendo la cordialidad y la orientación a la tarea información, los conocimientos y las conjunta. experiencias. Reconocer las características del docente y su identidad de acuerdo a las competencias que debe poseer. Determinar los resultados de aprendizaje y su evaluación de acuerdo a competencias de una asignatura. Conceptual Identifica las características propias del docente actual. Reconoce la identidad docente como una construcción. Diferencia las competencias que deben poseer los docentes de la institución y su impacto en el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Comprende la importancia de reconocer los problemas de la práctica docente como un punto de partida para un proceso reflexivo. Procedimental 9 6 Elige una competencia para relacionarla con resultados de aprendizaje. Crea resultados de aprendizaje de acuerdo a la competencia declarada. Determina los métodos de evaluación de los resultados de aprendizaje de acuerdo a la competencia. Actitudinal

3 predefinidos. Participar activamente en las tareas del equipo y fomentar la confianza, la cordialidad y la orientación a la tarea conjunta. Reconocer las competencias y los resultados de aprendizaje para comprender su impacto en el logro de los aprendizajes de los estudiantes. Conceptual Participa de forma activa en los espacios de encuentro del equipo, compartiendo la información, los conocimientos y las experiencias. Identifica el vínculo que existe entre la práctica docente y las competencias para el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes. Desarrolla procesos de enseñanza - aprendizaje según modelo educativo basado en competencias. III El proceso de enseñanza aprendizaje Determinar el proceso de enseñanza y aprendizaje en función de estilos y estrategias de aprendizaje. Relaciona las competencias, los aprendizajes y sus resultados como parte del proceso formativo de los estudiantes. Diferencia entre un objetivo y resultado de aprendizaje como elementos que deben ser manejados por el docente. Identifica las estrategias de enseñanza y aprendizaje en respuesta a las necesidades de formación. Reconoce los resultados de aprendizaje como aquello que el estudiante deben ser capaz de hacer. Procedimental 12 8 Propone pasos para el desarrollo de actividades de acuerdo a los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Establece estrategias de aprendizaje para dar respuesta a la competencia declarada en un programa instruccional de asignatura.

4 Participar activamente en las tareas del equipo y fomentar la confianza, la cordialidad y la orientación a la tarea conjunta. Reconocer la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para el logro de las competencias de los estudiantes. Actitudinal Conceptual Declara el paso a paso que deben realizar los estudiantes para llevar a cabo una estrategia de aprendizaje. Establece actividades y estrategias para cada uno de los momentos de la clase. Determina el proceso evaluativo de acuerdo a la competencia y estrategia de aprendizaje definida. Participa de forma activa en los espacios de encuentro del equipo, compartiendo la información, los conocimientos y las experiencias. Identifica los estilos de aprendizaje y su relación con las competencias. Identifica las dimensiones del aprendizaje como un modelo para definir el proceso de aprendizaje. Reconoce las estrategias de aprendizaje en función de lo que se necesita lograr en la asignatura y las necesidades de los estudiantes. Comprende la importancia del proceso de planificación de la clase para el logro de las competencias de los estudiantes. Reconoce el proceso evaluativo como ente

5 Diseña estrategias e instrumentos evaluativos de acuerdo a proceso de enseñanza - aprendizaje. IV La evaluación del aprendizaje de retroalimentación del proceso de aprendizaje. Procedimental Determinar el proceso y su instrumento Escoge un proceso evaluativo en función evaluativo para la mejora del aprendizaje de la competencia a lograr. de los estudiantes. Determina el objetivo de la evaluación. Participar activamente en las tareas del equipo y fomentar la confianza, la cordialidad y la orientación a la tarea conjunta. Reconocer el proceso evaluativo y sus implicancias en la retroalimentación Actitudinal Conceptual Elabora un instrumento de evaluación pertinente con el resultado de aprendizaje. Determina como se realizará la retroalimentación de la evaluación. Participa de forma activa en los espacios de encuentro del equipo, compartiendo la información, los conocimientos y las experiencias. Identifica la evaluación para el aprendizaje en el modelo basado en competencias. Identifica los indicadores de logro para observar en su más mínima expresión el desarrollo de una competencia. Clasifica las evaluaciones según su finalidad y función. Reconoce los diversos instrumentos de evaluación que pueden ser utilizados en este proceso. Comprende el valor de la

6 retroalimentación para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes. Horas totales Fundamentación del Diplomado en Educación vocacional En la actualidad, la práctica docente de enseñanza superior se enfrenta a grandes desafíos y es por esto que debe contar con profesionales debidamente capacitados para colaborar en el mejoramiento a nivel del proceso enseñanza aprendizaje. Por ello, es indispensable que los profesionales que se desempeñan como Docentes de DuocUC en cualquiera de sus carreras, realicen la docencia consideren todos los elementos necesarios para diseñar y conducir procesos de aprendizaje significativo en los futuros profesionales con el objetivo de brindar un proceso pedagógico acorde a los requerimientos de las generaciones del siglo XXI. En definitiva, el docente debe idear los procesos de enseñanza optimizando los tiempos de procesos propios y del estudiante, manteniendo la motivación de la clase de acuerdo a los requerimientos de su perfil de egreso no sólo en lo técnico sino también en su interactuar con otros. Estrategia Formativa PARTE VIRTUAL El diplomado se inicia con el trabajo virtual de parte de los docentes en donde se revisan los contenidos relativos a cada uno de los cursos que componen el diplomado. Posteriormente, se realiza un quiz para aplicar los contenidos revisados, con el fin de ejercitar e identificar conceptos claves de las temáticas tratadas, lo cual es revisado por el relator del curso en el Ambiente Virtual de Aprendizaje. La parte virtual es obligatoria y necesaria de cursar para poder asistir a la parte presencial. PARTE PRESENCIAL Luego de realizar la parte virtual en el AVA, se desarrolla un taller presencial, en el cual se aplican y ejercitan todos los conocimientos del curso. El relator refuerza algunos aspectos claves de los contenidos, a modo de recordatorio y repaso. Encabeza el desarrollo de una actividad de aplicación, que busca que los docentes elaboren un entregable en donde se evidencien los aprendizajes obtenidos en el curso.

7 El docente-estudiante debe ser autónomo en su proceso de aprendizaje, y dejar las evidencias de la realización del curso en el Ambiente Virtual de Aprendizaje, único medio a través del cual el relator podrá realizar la corrección y retroalimentación de las actividades realizadas. La evidencia de aprobación del curso será validada a través del test o actividad virtual y la actividad presencial, los cuales permiten levantar información clave sobre lo aprendido por el docente, respecto a la temática trabajada. Contenidos Módulo I: Mi rol docente Características generales del docente Identidad docente Competencias docentes Mejoramiento de la docencia Los problemas como elementos de análisis para los docentes Módulo II: Competencias y resultados de aprendizaje Competencias Resultados de aprendizaje Estrategias para lograr el desarrollo de competencias Diseño de resultados de aprendizaje y sus pasos Resultado de aprendizaje y evaluación Módulo III: El proceso de enseñanza aprendizaje Estilos de aesesprendizaje Dimensiones del aprendizaje Estrategias de aprendizaje Diseño de estrategias de aprendizaje Estructura de una clase Evaluación

8 Módulo IV: La evaluación del aprendizaje Fundamentos de la evaluación Clasificación de las evaluaciones Estrategias de evaluación Instrumentos de evaluación Retroalimentación Metaevaluación Bibliografía Asociada Moore, S., Walsh, G., & Rísquez, A. (2012). Estrategias eficaces para enseñar en la universidad: Guía para docentes comprometidos. Madrid: Narcea. Pérez, L. A. (2012). Competencias docentes para el siglo XXI. Buenos Aires: Tinta Fresca. Cano, E. (2010). Cómo mejorar las competencias de los docentes: Guía para la autoevaluación y el desarrollo de las competencias del profesorado. Barcelona: GRAÓ. Zabala, A., & Arnau, L. (2014). Métodos para la enseñanza de las competencias. Barcelona: Graó. López, P. V. M. (2016). Evaluación formativa y compartida en educación superior: Propuestas, técnicas, instrumentos y experiencias. México, D.F: Alfaomega Grupo Editor. Castillo, A. S., Cabrerizo, D. J., & Cañizal, A. (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. Madrid: Pearson Prentice Hall.

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