MASTER EN PAIDOPSIQUIATRIA. Carolina Raheb Vidal. Centre Londres 94 BIENIO

Transcripción

1 MASTER EN PAIDOPSIQUIATRIA BIENIO Carolina Raheb Vidal Centre Londres 94

2 Qué entendemos por infancia? Período de vida entre el nacimiento y el surgimiento del lenguaje (1,5 2a) En el S.XVIII la infancia fue considerada con distintivo propio 2 problemas hasta qué punto los factores "innatos" opuestos a los ambientales inmluyen en el desarrollo y la conducta infantil qué importancia tienen las experiencias tempranas en el desarrollo posterior.

3 Herencia vs Ambiente

4 Herencia y ambiente

5 Herencia vs Ambiente

6 Cómo nos afectan las experiencias tempranas?

7 Freud Enfoca la atención en la infancia DeMiende según la manera de ser tratados los infantes se crearán unos rasgos de personalidad para toda la vida Propuso fases críticas en el desarrollo fase oral y fase anal si existen dimicultades sólo pueden ser superadas "volviendo a vivir" las experiencias más tempranas a través de una psicoterapia

8 Eric Erikson (1963) niños desarrollan un grado de conmianza/ desconmianza en su cuidador según sus primeras experiencias en la ingesta del alimento Conductistas y T cos del aprendizaje énfasis a las experiencias tempranas la asociación da lugar a modelos de conducta más complejos rasgos de personalidad

9 Bowlby (1951) los niños criados en instituciones estaban psicológicamente afectados Creencia: los niños necesitan relaciones íntimas en la infancia si estas son negadas no individuos psicológicamente sanos Jean Piaget (1953) las capacidades intelectuales se construyen en los desarrollos simples que tienen lugar en las primeras etapas de vida

10 Defensores de la discon>nuidad Kagan (1998) Factores biogenéticos Estudió los diferentes ambientes donde se criaban los niños AMirmó que no habían diferencias signimicativas y que ni en los ambientes más rurales retardaban el desarrollo intelectual Sameroff Interacción Ps hijo Las características del niño afectan a como el niño se comporta, como los padres tratan al niño y como las conductas de los padres afectan al niño

11 Desarrollo de la percepción

12 Percepción

13 Percepción Muchos de los cambios que tienen lugar en el desarrollo visual temprano remlejan la maduración o crecimiento biológico de los sistemas neuronales (corteza visual) Agudeza visual del recién nacido es muy pobre y mejorará durante los 6m debida en gran parte a cambios madurativos más que a la experiencia mirando a los objetos y sucesos

14 Recién Nacido tienden a mostrar una preferencia visual por pautas con densidad de contorno grande a medida que aprenden más sobre los objetos y sucesos especímicos del entorno (personas y sus acciones) la memoria y el signimicado se convierten en determinantes de lo que miran el examen visual y la visión del color mejoran durante los primeros meses de vida 3 o 4m similares a los adultos perciben un objeto como unidad unitaria y continua, distinta de otros objetos o supermicies que forman su fondo, que la tocan o que la tapan parcialmente Percepción

15 Percepción

16 Desarrollo de la audición

17 3 er trimestre, el feto Desarrollo audi>vo evoca el movimiento ante sonidos externos aparece la aceleración cardíaca Estudios sugieren que el umbral auditivo del recién nacido sólo es de 10 a 20 db más alto que el de un adulto Neonatos reaccionan a sonidos ruidosos o repentinos con una respuesta generalizada de miedo sobresalto Umbral de intensidad es más alto para las frecuencias más bajas y más altas El oído en frecuencias bajas y altas sigue mejorándose durante los 20 primeros años de vida

18 2 primeros años se desarrolla la diferenciación entre frecuencias bajas y altas InMluenciado por los cambios en la estructura del oído por el desarrollo del sistema nervioso 4 meses capaces de localizar fuente de sonido en la oscuridad 6 meses localizaciones son comparables a los adultos Habilidades del oído en los bebés están ligadas a la percepción del habla 0 a 1m pueden discriminar la voz de su propia madre de las de otras madres Desarrollo audi>vo

19 Desarrollo de la inteligencia

20 Jean Piaget Existen diferencias entre el sistema cognitivo del recién nacido y el de un niño algo mayor Especializado en biología y MilosoMía Se interesó en los procesos por los cuales los niños adquieren el conocimiento sobre el mundo Interesado en el pensamiento que guía a las respuestas en los niños y cómo estos procesos cambian con la edad Observó cómo los niños experimentaban y resolvían problemas simples Creyó que todos los niños atraviesan seis estadios sensoriomotores entre los 0 a 24 meses, aunque puede haber diferencias individuales.

21 Cuáles son los 6 estadios según Piaget? La primera fase es la fase de activación de retlejos (0 1 mes) en la cual los remlejos congénitos constituyen la primera forma aún rudimentaria de conducta inteligente. En la segunda fase la combinación de una acción y el resultado agradable de su repetición (1 4 meses) constituyen las primeras habilidades y costumbres. aparece un primer borrador de aprendizaje cuando se repite una conducta de forma no intencionada son las reacciones circulares primarias. La tercera fase las reacciones circulares secundarias (4 8 meses) se observa una transición desde los hábitos adquiridos casualmente (segundo estadio) a las acciones intencionadas el niño aprende a adaptar sus movimientos a objetos habituales y a introducir nuevos objetos en su medio. La cuarta fase fase de las reacciones circulares terciarias (Minal del primer año) el niño empieza a experimentar con las cosas encuentra medios para adaptarse a situaciones nuevas mayor diferenciación entre el yo y el no yo.

22 los 6 estadios según Piaget A mediados del segundo año se produce el paso del acto intelectual sensoriomotor al proceso de la representación el resultado de su conducta y ésta pueden interiorizarse Marcado por dos nuevas actividades: la marcha y el lenguaje, diferencia completamente el yo del exterior y manipula el ambiente para conseguir Minalidades concretas. Después de la inteligencia sensoriomotora nos encontramos con el inicio de la inteligencia simbólica se produce entre el 1,5 y los 4 años aproximadamente

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24 Inteligencia El estado socio económico es una variable de marcador basada en el ingreso paternal, educación y ocupación los padres de clase social media muestran un mayor interés en las motivaciones, sentimientos y éxitos académicos de sus hijos Proporcionan menos estilos de educación punitivos y una mayor variedad de experiencias diarias Los tipos de actividades y experiencias proporcionados por los padres inmluyen en áreas especímicas de crecimiento mental, cómo visual, táctil y perceptivo cognoscitivo NO existen evidencias para correlacionar la inteligencia infantil con las etapas posteriores Tanto el factor genético como las inmluencias medioambientales inmluyen en las capacidades del proceso de información

25 Desarrollo del lenguaje

26 Etapa prelingüística parecen estar biológicamente preparados para prestar atención a los sonidos del habla humana y para discriminarlos los diálogos entre los bebés y los padres empiezan en el periodo del recién nacido 2 meses responden regularmente con atención a los adultos orientan sus caras enfocan sus ojos sonríen se mueven más activamente y articulan Durante la fase expresiva 6 meses hacen movimientos con la boca a menudo acompañados de sonidos y gestos las conversaciones y los diálogos son realizados por los adultos después los bebes son más activos 12 meses entienden algunas reglas de intercambio social y toman un papel más activo

27 Cómo y cuando se desarrollan las primeras palabras? Empiezan a producir palabras reconocibles más o menos alrededor de su primer cumpleaños pueden estar tratando de expresar más signimicado del que sugieren sus expresiones de una palabra Cuando aprenden por primera vez una palabra nueva, el signimicado que le dan puede diferir del signimicado habitual Diferencias individuales tanto en la emisión como en el momento de realizar las primeras palabras + avanzados imitaban palabra a los 9 m y +tardíos a los 18 m la comprensión de palabras precede a su producción 6 a 12 m empiezan a entender y usar los signos comunicativos, potenciando la atención hacia los estímulos externos Hacia el Minal empiezan a compartir objetos, utilizando los gestos convencionales como señalar, mostrar

28 Desarrollo emocional

31 Desarrollo emocional Los recién nacidos pueden comunicarse a través de las expresiones faciales En un estudio se administró a bebés de 2 días sustancias agrias, dulces, saladas y amargas para saborear respondían con expresiones faciales positivas ante los sabores agradables expresiones negativas ante los sabores desagradables Sonríen bastante pronto Al principio lo realizan durante el sueño, después en el adormecimiento y Minalmente en los estados atentos Al primer mes aparece la risa los sonidos son los estímulos externos más emicaces a partir de la 5a lo serán los visuales 12 semanas sonríen a las caras y a estímulos no sociales como por ejemplo el sonido de una campanilla

32 A los 9 meses los bebés realizan expresiones faciales de alegría, sorpresa, tristeza, enojo, aversión y miedo Ultima expresión emocional miedo (6 y 9 meses) aparece en diversas situaciones sociales por ejemplo separación de los padres, aproximación a un extraño y no sociales por ejemplo las alturas Desarrollo emocional existe una variabilidad no todos los bebés despliegan el miedo a cada uno de estos estímulos

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34 Bowlby Cómo se desarrolla el apego? Énfasis en la capacidad innata del bebé para emitir signos que dan una respuesta predispuesta biológicamente por los adultos, y por consiguiente desarrollar el apego el lamento es muy emicaz para incitar a los adultos a acercarse, coger y aliviar al bebé Mientras crecen desarrollan una variedad de medios para lograr esta proximidad Los niños buscan la proximidad a los adultos proteccionistas para obtener nutrición, consuelo y seguridad Gradualmente enfocan estas ofertas en personas familiarizadas o en las que ellos pueden contar aspecto crucial dentro de la formación del apego

35 Modelos de apego Descripción del modelo Bebé seguro Compartir el afecto positivo cuando no esta nervioso Adulto autónomo Descripción coherente de las experiencias relacionales de la niñez en la que se es consciente de que los aspectos positivos y negativos; valoración de las relaciones y su importancia Bebé evitador Evita a los cuidadores a pesar del alto nivel de ansiedad interna; suprime los comportamientos de apego y centra el ambiente externo Adulto despegado Falla al buscar detalles de las relaciones de la niñez o minimiza los efectos de experiencias adversas; las relaciones ni se valoran ni se les otorga importancia Bebé resistente Busca proximidad cuando esta ansioso pero se resiste a los intentos de calmarlo por parte de los cuidadores; comportamiento ambivalente frente al contacto, lo pide y lo rechaza Adulto preocupado Describe las experiencias relacionales de la niñez de manera incoherente, mostrando preocupación, enfado o un proceso pasivo de pensamiento Bebé desorganizado Muestra uno o más comportamientos anómalos, conflictos de comportamiento bizarros hacia el cuidador, especialmente cuando está más nervioso; puede tener una de las otras clasificaciones como modelo subyacente Adulto no resuelto Falta de resolución del duelo tras una pérdida significativa o experiencias traumáticas severas, como se revela en la incoherencia, desorientación y la falta de elaboración al describir estas experiencias.

36 Desarrollo social

37 Desarrollo social El conocimiento social es el conocimiento sobre las personas y lo que hacen y deben hacer Incluye el pensamiento y los conocimientos sobre el yo y los otros como individuos sobre las relaciones entre personas sobre las costumbres, grupos e instituciones sociales Bowlby describió 4 fases en el desarrollo del apego bebé padres

38 Desarrollo social 1ª fase: sensibilidad social indistinta (1 a 2m) desarrollo de una serie de signos, para atraer al adulto y conseguir consuelo y seguridad realiza dos signos: el llanto y la sonrisa capaces de afectar a las personas de su alrededor utilizan la proximidad promoviendo los signos indiscriminadamente 2ª fase: sociabilidad (2 y los 7m) encuentros frecuentes con los cuidadores hacen que los bebés desarrollen la habilidad de reconocimiento de estos

39 3ª fase: (6 7 meses hasta meses) 7 meses entiende y respeta la regla de reciprocidad en sus interacciones refuerza su conmianza en los demás habilidad para arrastrarse y acercarse a sus padres en lugar de esperar a que otros le atiendan mediante lamentos aumenta la señal intencionada de protestar cuando los padres se van y la protesta ante cuidadores extraños signo para que las Miguras del apego regresen bebés aumentan sus habilidades de comportamiento intencionado, la comunicación lingüística y Rs apropiadas para contextos diferentes 4ª fase (3 años) capaces de tener en cuenta las necesidades de sus padres y actuar recíprocamente con ellos Desarrollo social