CLAVE: 1567 SEMESTRE: 5 PSICOLOGÍA EDUCATIVA CURSO OBLIGATORIO

Transcripción

1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA PROGRAMA DE ASIGNATURA CLAVE: 1567 SEMESTRE: 5 PSICOLOGÍA EDUCATIVA MODALIDAD CARÁCTER HORAS SEMESTRE HORA / SEMANA H.T. H.P. CRÉDITOS CURSO OBLIGATORIO FASE DE FORMACIÓN BÁSICA ÁREA PSICOPEDAGÓGICA OBJETIVO GENERAL: El alumno, a partir del conocimiento de las teorías y conceptos básicos de la psicología de la educación, determinará su aplicación en una variedad de situaciones de aprendizaje ampliando las estrategias de instrucción que respondan a las necesidades de aprendizaje de grupos particulares de estudiantes. Número de horas Unidades didácticas 4 1. Caracterización de la psicología de la educación 1.1. Concepto 1.2. Objeto de estudio 1.3. Aplicaciones 4 2. Aprendizaje 2.1. Conceptos (aprendizaje como conducta adquirida y aprendizaje como conocimiento) 2.2. Neurofisiología del aprendizaje y la cognición 2.3. Tipos de aprendizaje 2.4. Condiciones para los aprendizajes: motor, de información, de habilidad intelectual, de estrategia cognoscitiva y de actitudes Objetivo particular El alumno: Explicará cómo la Psicología Educativa brinda un marco de referencia para optimizar los elementos que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje. Distinguirá las características cualitativas de los diferentes tipos de aprendizaje estableciendo las condiciones necesarias para cada uno de ellos.

2 Número de horas Unidades didácticas Teorías de aprendizaje e implicaciones para la instrucción 3.1. Teorías conductuales del aprendizaje 3.2. Teorías cognoscitivas del aprendizaje 3.3. Teorías humanistas del aprendizaje 8 4. Estrategias y habilidades para el aprendizaje. Enseñanza de habilidades de pensamiento 4.1. Pensamiento crítico y creativo 4.2. Solución de problemas y toma de decisiones 4.3. Habilidades de pensamiento con conciencia metacognitiva) Objetivo particular El alumno: Reconocerá las características de los modelos de instrucción de acuerdo a la teoría de aprendizaje que le da sustento. Establecerá las estrategias más adecuadas para el desarrollo de las habilidades para el aprendizaje y para la enseñanza de habilidades estratégicas para la solución de problemas y de pensamiento crítico Motivación y Aprendizaje 5.1. Conceptos básicos 5.2. Teorías de las necesidades sociales de Murriay 5.3. Teoría de la motivación de logro de Atkinson 5.4. Teoría de la atribución de Bernard Weiner 5.4. Teoría de la motivación intrínseca y el aprendizaje autorregulado 5.5. Expectativas de logro en los estudiantes y del profesor Reconocerá la influencia de la motivación desde las perspectivas conductual y cognoscitivista para el aprendizaje y la instrucción Diferencias individuales 6.1. Capacidades intelectuales (Coeficiente intelectual, capacidades intelectuales e inteligencias múltiples) 6.2. Estilos cognoscitivos. Compás conceptual 6.3. Estilos de aprendizaje 6.4. La cultura y la comunidad 6.5. Género.6. Dificultades de Aprendizaje Explicará las implicaciones que tienen las diferencias individuales para el aprendizaje en los patrones de instrucción de los profesores y el desempeño académico. 64 Total de horas

3 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: COLL, César (Coord.). Psicología de la educación. Barcelona, EDHASA, GOOD, Thomas L. y Brophy, Jere. Psicología Educativa contemporánea. 5ª ed., México, McGraw-Hill, HARDY Leahey, Thomas, Jackson Harris, Richard, Aprendizaje y Cognición. 4a ed., Madrid, Prentice-Hall, HERNÁNDEZ Rojas, Gerardo. Paradigmas en psicología de la educación. México, Paidós, MARTÍNEZ Mígueles, Miguel. La Psicología Humanista. Un Nuevo Paradigma Psicológico. 2ª ed., México, Prentice-Hall, POZO, Mauricio Ignacio. Aprendices y maestros. La nueva cultura del aprendizaje. España, Alianza Editorial, TARPY M., Roger. Aprendizaje: Teoría e Investigación Contemporáneas. Madrid, McGraw-Hill, SCHUNK, Dale H, Teorías del Aprendizaje. 2ª ed., México, Prentice-Hall, BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: COLL, César. Un marco de referencia psicológica para la educación escolar. La concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza, DELVAL, Juan. Crecer y Pensar. La construcción del conocimiento en la escuela, México, Piadós Col. Cuadernos de Pedagogía No. 3, DÍAZ BARRIGA, Frida. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, México, McGraw-Hill, DOMÉNECH, Betoret, Fernando. Psicología de la educación e instrucción: su aplicación al práctico contexto de la clase. Manual teórico-práctico. Universitat Jaime I, Castelló de la Plana, DOMJAN, Michael. Principios de aprendizaje y conducta. 4ª ed., México, Thomson Editores, KLINGLER, Cynthia y Guadalupe Vadillo. Psicología cognitiva. Estrategias en la práctica docente. México, McGraw-Hill, MEDINA Liberty, Adrián. La Dimensión sociocultural de la enseñanza. La herencia de Vygotsk. México, ILCE, ZUBIRIA Remy, Hilda Doris. El constructivismo en los procesos de enseñanza aprendizaje en el siglo XXI. México, Plaza y Valdéz, 2004.

4 SUGERENCIAS DIDÁCTICAS: Para desarrollar un trabajo académico adecuado a la modalidad de curso se propone realizar actividades orientadas a: la definición de los principios teórico-metodológicos que sustentan las experiencias de aprendizaje en el curso, el uso, sistematización, clasificación, desarrollo, análisis, síntesis y crítica de conceptos, principios y relaciones teóricas, la promoción de actitudes de responsabilidad para el cumplimiento de tareas, iniciativa y compromiso ante el trabajo, respeto y tolerancia ante el intercambio de ideas y opiniones. Las actividades sugeridas son: Conferencias Consulta de bibliotecas virtuales Debates, mesas redondas, paneles de discusión Elaboración de mapas conceptuales, síntesis, resúmenes Exposición didáctica de los alumnos Exposición docente Investigación documental Lecturas comentadas Preguntas y debates Presentaciones audiovisuales Uso de video SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: Se sugiere considerar: la consistencia en la argumentación, claridad explicativa y descriptiva, profundidad en el tratamiento de la información, valoración de ideas y opiniones, uso adecuado de las fuentes, redacción y ortografía en: Ensayos Reportes de lectura Reportes de investigación Trabajos semestrales Exposición de temas Análisis de textos Participación en clase Exámenes orales o escritos Reportes de visitas y de eventos académicos Autoevaluación

5 PERFIL PROFESIOGRÁFICO QUE SE SUGIERE: Licenciado en Pedagogía o Psicología, especialista en psicología educativa.