Hoja de presentación de Informes del Proyecto de Investigación

Transcripción

1 INFORME FINAL PONENCIAS: Medición de las competencias del Cirujano Dentista, dentro del VI Coloquio Nacional de Investigación en Salud Bucal que se llevó a cabo el día 5 de febrero de Importancia del fomento de la reflexión en los trabajadores de la salud, dentro del Coloquio Diálogos Humanísticos III, que se llevó a cabo del 3 al 5 de mayo de 2016 Educación ambiental y salud bucal, dentro del Coloquio Diálogos Humanísticos III, que se llevó a cabo del 3 al 5 de mayo de 2016 Imagen profesional dentro del VI Curso taller de titulación celebrado el día 30 de enero de 2016 en la Facultad de Odontología Temas selectos de materiales dentales dentro del VI Curso taller de titulación celebrado el día 30 de enero de 2016 en la Facultad de Odontología Competencias y superación profesional. Dentro del 5to. Foro de Evaluación Educativa en los Niveles Medio Superior y Superior, que se llevó a cabo el día 26 de junio de 2015, en la Facultad de Química de la UAEM. Cumplimiento de las competencias prácticas del modelo educativo de la Facultad de Odontología de la UAEM, dentro del 5 Coloquio Internacional de Investigación Educativa. Pensamiento complejo, educación que transforma, que se llevó a cabo el día 23 de octubre de 2015 en la Facultad de Odontología de la UAEM. Evaluación de las competencias prácticas del modelo educativo de la Facultad de Odontología de la UAEM, dentro del 5 Coloquio Internacional de Investigación Educativa. Pensamiento complejo, educación que transforma, que se llevó a cabo el día 22 de octubre de 2015 en la Facultad de Odontología de la UAEM. Competencias prácticas del modelo educativo de la Facultad de Odontología de la UAEM, dentro del 1er. Coloquio Nacional de la Red Nacional de Salud y Educación, que se llevó a cabo los días 19 y 20 de noviembre de 2015 en la Facultad de Enfermería y Obstetricia de la UAEM. Competencias prácticas de la EBC del modelo educativo de la Facultad de Odontología de la UAEM, dentro del Primer Congreso Nacional sobre Práctica Docente Diversidad Académica en el nivel Medio Superior 2015, que se llevó a cabo el día 25 de noviembre de 2015 en el Plantel Lic. Adolfo López Mateos de la Escuela Preparatoria de la UAEM.

2 PUBLICACIONES DIVERSAS: Ponencia Dimensiones axiológicas en la población estudiantil de la Facultad de Odontología de la UAEMex, aceptada en el 1er Coloquio Nacional de la Red Nacional de Salud y Educación realizado del 19 al 20 de noviembre de 2015, en la Facultad de Enfermería y Obstetricia de la Universidad Autónoma del Estado de México. Ponencia Cumplimiento de las competencias del modelo educativo de la Facultad de Odontología de la UAEM, aceptada en el 1er Coloquio Nacional de la Red Nacional de Salud y Educación realizado del 19 al 20 de noviembre de 2015, en la Facultad de Enfermería y Obstetricia de la Universidad Autónoma del Estado de México. Ponencia Evaluación de las competencias teóricas del modelo educativo de la Facultad de Odontología de la UAEM, aceptada en el 1er Coloquio Nacional de la Red Nacional de Salud y Educación realizado del 19 al 20 de noviembre de 2015, en la Facultad de Enfermería y Obstetricia de la Universidad Autónoma del Estado de México. Ponencia Evaluación de las competencias prácticas del modelo educativo de la Facultad de Odontología de la UAEM, aceptada en el 1er Coloquio Nacional de la Red Nacional de Salud y Educación realizado del 19 al 20 de noviembre de 2015, en la Facultad de Enfermería y Obstetricia de la Universidad Autónoma del Estado de México. Ponencia Evaluación de las competencias teóricas de la EBC del modelo de la Facultad de Odontología de la UAEM, aceptada en el 1er Coloquio Nacional de la Red Nacional de Salud y Educación realizado del 19 al 20 de noviembre de 2015, en la Facultad de Enfermería y Obstetricia de la Universidad Autónoma del Estado de México. Ponencia Competencias y superación profesional Evaluación del docente universitario. Dentro del 5to. Foro de Evaluación Educativa en los Niveles Medio Superior y Superior, que se llevó a cabo el día 26 de junio de 2015, en la Facultad de Química de la UAEM. Ponencia Evaluación de las competencias prácticas del modelo educativo de la Facultad de Odontología de la UAEM, dentro del 5 Coloquio Internacional de Investigación Educativa. Pensamiento complejo, educación que transforma, que se

3 llevó a cabo el día 22 de octubre de 2015 en la Facultad de Odontología de la UAEM. Ponencia Evaluación de las competencias teóricas del modelo educativo de la Facultad de Odontología de la UAEM, dentro del 5 Coloquio Internacional de Investigación Educativa. Pensamiento complejo, educación que transforma, que se llevó a cabo el día 22 de octubre de 2015 en la Facultad de Odontología de la UAEM. Ponencia Dónde se han quedado los valores y no sólo los institucionales?, dentro del 5 Coloquio Internacional de Investigación Educativa. Pensamiento complejo, educación que transforma, que se llevó a cabo el día 22 de octubre de 2015 en la Facultad de Odontología de la UAEM. Ponencia Competencias prácticas del modelo educativo de la Facultad de Odontología de la UAEM, dentro del 1er. Coloquio Nacional de la Red Nacional de Salud y Educación, que se llevó a cabo los días 19 y 20 de noviembre de 2015 en la Facultad de Enfermería y Obstetricia de la UAEM. Ponencia Competencias prácticas de la EBC del modelo educativo de la Facultad de Odontología de la UAEM, dentro del Primer Congreso Nacional sobre Práctica Docente Diversidad Académica en el nivel Medio Superior 2015, que se llevó a cabo el día 25 de noviembre de 2015 en el Plantel Lic. Adolfo López Mateos de la Escuela Preparatoria de la UAEM. Ponencia Competencias teóricas del modelo educativo de la Facultad de Odontología de la UAEM, 1er. Coloquio Nacional de la Red Nacional de Salud y Educación, que se llevó a cabo los días 19 y 20 de noviembre de 2015 en la Facultad de Enfermería y Obstetricia de la UAEM. Ponencia Comunicación docente alumno dentro del Primer Foro de investigación educativa Compartiendo experiencias de la práctica docente que se llevó a cabo el día 19 de junio de 2014 en el Plantel Lic. Adolfo López Mateos de la Escuela Preparatoria de la UAEM Ponencia Cumplimiento de las competencias teóricas del modelo educativo de la Facultad de Odontología de la UAEM, (modalidad cartel) aceptada en el 5 Coloquio Internacional de Investigación Educativa. Pensamiento complejo, educación que transforma presentado el día 23 de octubre de 2015 en la Facultad de Odontología de la Universidad Autónoma del Estado de México. Ponencia Cumplimiento de las competencias prácticas del modelo educativo de la

4 Facultad de Odontología de la UAEM, (modalidad cartel) aceptada en el 5 Coloquio Internacional de Investigación Educativa. Pensamiento complejo, educación que transforma presentado el día 23 de octubre de 2015 en la Facultad de Odontología de la Universidad Autónoma del Estado de México. Ponencia Rendimiento de la EBC en el docente universitario, dentro del Primer Congreso Nacional sobre Práctica Docente Diversidad Académica en el nivel Medio Superior 2015, que se llevó a cabo el día 25 de noviembre de 2015 en el Plantel Lic. Adolfo López Mateos de la Escuela Preparatoria de la UAEM. Ponencia Educación en bioética en las ciencias de la salud (modalidad cartel), 1er. Coloquio Nacional de la Red Nacional de Salud y Educación, que se llevó a cabo los días 19 y 20 de noviembre de 2015 en la Facultad de Enfermería y Obstetricia de la UAEM. Ponencia Herramientas para la evaluación de competencias intelectuales Evaluación del docente universitario. Dentro del 4to. Foro de Evaluación Educativa en los Niveles Medio Superior y Superior, que se llevó a cabo el día 16 de mayo de 2014, en la Facultad de Química de la UAEM. Ponencia Superación de la EBC en el docente universitario en el 1er. Coloquio Nacional de la Red Nacional de Salud y Educación, que se llevó a cabo los días 19 y 20 de noviembre de 2015 en la Facultad de Enfermería y Obstetricia de la UAEM. Capítulo de libro Comunicación docente alumno Compartiendo experiencias del Foro de Investigación educativa de NMS de la UAEM: ISBN Capítulo de libro Herramientas para la evaluación de competencias intelectuales Evaluación Educativa su importancia en el Nuevo Contexto de la Educación Media Superior y Superior: ISBN Artículo La interdisciplinariedad en la formación médica humanista en revista Bioética y Salud. DIFUSIÓN DE RESULTADOS EN CONGRESOS, CURSOS, ETC. Presentación en Congresos Red Nacional de Salud y Educación. Foro de Evaluación Educativa en los Niveles Medio Superior y Superior.

5 Coloquio Internacional de Investigación Educativa. Congreso Nacional sobre Práctica Docente. Presentación en Cursos La educación cívica en Toluca. La educación como medio de superación profesional La responsabilidad social centrada en la docencia. Integrante en la organización de eventos científico académicos 4 Coloquio Internacional de Investigación Educativa. Humanismo en la Educación Superior. Coloquio Diálogos Humanísticos II 5 Coloquio Internacional de Investigación Educativa. Pensamiento complejo, educación que transforma. Simposio Internacional Paul Ricoeur, una respuesta a la descomposición de la sociedad actual. FORMACIÓN DE RECURSOS Tesis de licenciatura finalizada de YULI RUÍZ MARTÍNEZ/ADRIANA SARAI LAGUNAS MENDOZA, titulada Prevalencia de enfermedades sistémicas en los alumnos de la Facultad de Odontología que afecta su desempeño académico durante el periodo 2014B, alumnas tituladas. Tesis de especialidad finalizada de THANIA CASTAÑEDA RENDÓN con el trabajo de investigación Matríz de comparación de la educación basada en competencias del modelo institucional en relación al modelo educativo de la Facultad de Odontología de la UAEM. Marzo PARTICIPACIÓN EN PUBLICACIONES Publicación de memoria del 4 Coloquio Internacional de Investigación Educativa Publicación del libro del 4 Coloquio Internacional de Investigación Educativa Publicación de memoria del 5 Coloquio Internacional de Investigación Educativa

6 PUBLICACIÓN DE ARTÍCULO EN REVISTA Matriz de comparación de la educación basada en competencias del modelo institucional en relación al modelo educativo de la Facultad de Odontología de la UAEM. Revista IPLAC. Publicación Latinoamericana y Caribeña de Educación. REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE PROGRAMAS U.A. Temas Selectos II de cuarto semestre del décimo cuarta generación de la especialidad en Odontopediatría. U.A. optativa Sistemas en informática de octavo periodo, ciclo escolar febrero junio U.A. Introducción a la bioestadística, del curso de inducción, sexta promoción de la maestría en Ciencias Odontológicas. ASISTENCIA A CURSOS La dimensión ética en la formación universitaria. Desarrollo de habilidades para promover hábitos de estudio en los alumnos RESULTADOS DE LAS INVESTIGACIONES PARA PUBLICACIÓN DE LIBRO DE LA SIEA. De la investigación Evaluación del modelo educativo de la Facultad de Odontología de la UAEM. Propuesta de intervención El estudio de las competencias se realizó en forma integral tanto de las competencias teóricas como de las competencias prácticas en un periodo de diciembre 2014 a diciembre Se consultó el Modelo de Institucional Innovación Curricular de la UAEM así como el modelo educativo de flexibilización de la Facultad, se realizaron las comparaciones entre ambos modelos a través de matrices de comparación con la finalidad de conocer si se cumplen o no las competencias institucionales. Una vez realizada la matriz de comparación con 13 requisitos que concordaban con nuestro Plan de estudios se colocaba una si el programa contaba con este requisito, de lo contrario se colocaba una X; para sacar el promedio se realizó sumando el número de aciertos () y se dividió entre 13 que fueron los conceptos elegidos para cada área de docencia del modelo de competencias en la Facultad de odontología y se evaluó la concordancia con el Plan flexible institucional. El Plan de Estudios de la Licenciatura de Cirujano Dentista y 73 Programas de Unidades de

7 Anatomía humana Anatomía de Cabeza y Cuello Histología General y Bucal Fisiología Embriología y Genética Microbiología General y Bucal Bioquímica Farmacología Inmunología Patología General Aprendizaje, los resultados obtenidos de las competencias teóricas de modelo de Competencias de la Facultad de Odontología de la UAEM son: Cuadro N 1 Análisis de las Unidades de Aprendizaje del Área de docencia: Médico biológicas 1 Área de docencia 2 Identificación del curso X X X X X X X X X X 3 Núcleo de formación X X 4 Seriación X 5 Propósito X X X X X 6 Competencias profesionales X Naturaleza de la X X X X X X X X X 7 Competencia. 8 Núcleo de formación B S S B B B B B B B Estructura de la Unidad de 9 aprendizaje 10 Secuencia didáctica X X X X X X X Desarrollo de la Unidad de X X X X X X X X X X 11 Aprendizaje 12 Evaluación y acreditación X X X X X X X X 13 Referencias X X X X X X X X X X Ficha Académica de los X X 14 Profesores 7= 5= 7= 6= 7= 7= 6= 7= 6= 7= 53.84% 38.46% 53.84% 46.15% 53.84% 53.84% 46.15% 53.84% 46.15% 53.84% Promedio global en el cumplimiento de las competencias instituciones = 50% El área de docencia Médico biológicas tiene ocho asignaturas básicas y dos sustantivas contiene 10 programas de asignatura teóricas anatomía humana que cumple el 53.84% de las competencias institucionales, Anatomía de Cabeza y Cuello cumple 38.46%; Histología General y Bucal cumple 53.84%; Fisiología cumple 46.15%; Embriología y Genética cumple 53.84%; Microbiología General y Bucal cumple53.84%; Bioquímica cumple 46.15%; Farmacología cumple 53.84%; Inmunología cumple 46.15%; Patología General cumple 53.84%.

8 Odontopediatría I Ortodoncia I Cuadro N 2 Análisis de las Unidades de Aprendizaje del Área de docencia: Odontopediatría y Ortodoncia 1 Área de docencia: 2 Identificación del curso X X 3 Núcleo de formación X 4 Seriación 5 Propósito de la Unidad de Aprendizaje. X X 6 Competencias profesionales. 7 Naturaleza de la Competencia. X X 8 Núcleo de formación S S 9 Estructura de la Unidad de aprendizaje 10 Secuencia didáctica 11 Desarrollo de la Unidad de Aprendizaje X X 12 Evaluación y acreditación X X 13 Referencias X 14 Ficha Académica de los Profesores que imparten la Unidad de Aprendizaje X X 6= 6= 44.15% 44.15% Promedio global en el cumplimiento de las competencias instituciones = 44.15% El área de docencia de Odontopediatria y Ortodoncia tiene cuatro asignaturas sustantivas y dos integrales contiene dos programas de asignatura teóricas Odontopediatría I que cumple el 44.15% de las competencias institucionales y Ortodoncia I que cumple 44.15% de las competencias institucionales.

9 Odontología preventiva I Odontología preventiva II Odontología preventiva III Cuadro N 3 Análisis de las Unidades de Aprendizaje del Área de docencia: Odontología preventiva y social 1 Área de docencia: 2 Identificación del curso X X X 3 Núcleo de formación 4 Seriación 5 Propósito de la Unidad de Aprendizaje. X 6 Competencias profesionales. 7 Naturaleza de la Competencia. X X X 8 Núcleo de formación S S S 9 Estructura de la Unidad de aprendizaje 10 Secuencia didáctica X X 11 Desarrollo de la Unidad de Aprendizaje X X X 12 Evaluación y acreditación X X 13 Referencias X X 14 Ficha Académica de los Profesores que imparten la Unidad de Aprendizaje 7= 8= 8= 53.84% 61.53% 61.53% Promedio global en el cumplimiento de las competencias instituciones = 51.50% El área de docencia Odontología preventiva y social tiene tres asignaturas básicas y tres integrales contiene tres programas de asignatura teóricas Odontología preventiva I que cumple el 53.84% de las competencias institucionales, Odontología preventiva II cumple 61.53%; Odontología preventiva III cumple 61.53% de las competencias institucionales.

10 Anestesiología Periodoncia Técnicas quirúrgicas Exodoncia Cirugía bucal Cuadro N 4 Análisis de las Unidades de Aprendizaje del Área de docencia: Terapéutica quirúrgica 1 Área de docencia: 2 Identificación del curso X X X X X 3 Núcleo de formación 4 Seriación X X 5 Propósito de la Unidad de Aprendizaje. 6 Competencias profesionales. X X 7 Naturaleza de la Competencia. X X X X X 8 Núcleo de formación S S S S S 9 Estructura de la Unidad de aprendizaje 10 Secuencia didáctica X X X 11 Desarrollo de la Unidad de Aprendizaje X X X X X 12 Evaluación y acreditación X X X 13 Referencias X X X X 14 Ficha Académica de los Profesores X X 7= 8= 7= 6= 6= 53.84% 61.53% 53.84% 44.15% 44.15% Promedio global en el cumplimiento de las competencias instituciones = 59.19% El área de docencia Terapéutica quirúrgica tiene ocho asignaturas sustantivas contiene cinco programas de asignatura teóricas Anestesiología que cumple el 53.84% de las competencias institucionales, Periodoncia cumple 61.53%; Técnicas quirúrgicas cumple 53.84%; Exodoncia que cumple 44.15% y Cirugía bucal que cumple 44.15% de las competencias institucionales.

11 Patología bucal I Patología bucal II Radiología I Radiología II Semiología I Semiología II Odontología forense Cuadro N 5 Análisis de las Unidades de Aprendizaje del Área de docencia: Medicina Bucal 1 Área de docencia X 2 Identificación del curso X X X X X X X 3 Núcleo de formación X X 4 Seriación 5 Propósito de la Unidad de Aprendizaje. X X 6 Competencias profesionales. X 7 Naturaleza de la Competencia. X X X X X X X 8 Núcleo de formación S S S S B B I 9 Estructura de la Unidad de aprendizaje 10 Secuencia didáctica X X X X 11 Desarrollo de la Unidad de Aprendizaje X X X X X X X 12 Evaluación y acreditación X X X X X 13 Referencias X X X X X X X 14 Ficha Académica de los Profesores 7= 8= 8= 7= 4= 7= 7= 53.84% 61.53% 61.53% 53.84% 30.76% 53.84% 53.84% Promedio global en el cumplimiento de las competencias instituciones = 62.63% El área de docencia Medicina Bucal contiene cuatro asignaturas sustantivas, dos asignaturas básicas y tres asignaturas integrales, de los cuales siete son UA teóricas: Patología bucal I que cumple el 53.84% de las competencias institucionales; Patología bucal II que cumple 61.53%; Radiología I que cumple 61.53%; Radiología II cumple 53.84%; Semiología I cumple 30.76%; Semiología II cumple 53.84% y Odontología forense que cumple 53.84% de las competencias institucionales.

12 Inglés C1 Inglés C2 Educación ambiental Bioética Ergonomía y administración Metodología de la investigación Bioestadística Epidemiología Taller de investigación Cuadro N 6 Análisis de las Unidades de Aprendizaje del Área de docencia: Investigación y Formación Básica 1 Área de docencia 2 Identificación del curso X X X X X X X X 3 Núcleo de formación X X X X X X 4 Seriación X X Propósito de la Unidad de Aprendizaje. Competencias profesionales. Naturaleza de la Competencia. 8 Núcleo de formación 9 Estructura de la Unidad de aprendizaje X X X X X X X X X X X X S S B B I I I I I X X 10 Secuencia didáctica X X X X Desarrollo de la Unidad de Aprendizaje Evaluación y acreditación X X X X X X X X X X X X X X X 13 Referencias X X X X X X X X 14 Ficha Académica de los Profesores que imparten la Unidad de Aprendizaje X X 1= 1= 10= 9= 7= 7= 8= 8= 7= 7.69% 7.69% 76.92% 69.23% 53.84% 53.84% 61.53% 61.53% 53.84% Promedio global en el cumplimiento de las competencias instituciones = 49.57% El área de docencia Investigación y Formación Básica contiene dos asignaturas sustantivas, dos asignaturas básicas y cinco asignaturas integrales, de los cuales nueve son UA teóricas: Inglés C1 que cumple el 7.69% de las competencias institucionales, Inglés C2 cumple 7.69%; Educación ambiental cumple 76.92%; Bioética que cumple 69.23%; Ergonomía y administración que cumple 53.84%; Metodología de la investigación cumple 53.84%; Bioestadística cumple 61.53%; Epidemiología cumple 61.53% y Taller de investigación que cumple 53.84% de las competencias institucionales.

13 Anatomía bucodental Materiales dentales Operatoria preclínica I Operatoria preclínica II Introducción a la clínica Oclusión I Oclusión II Prótesis fija Prótesis removible Prótesis total Endodoncia Cuadro N 7 Análisis de las Unidades de Aprendizaje del Área de docencia: Rehabilitación Odontológica 1 Área de docencia 2 Identificación del curso X X X X X X X X X X X 3 Núcleo de formación X X X 4 Seriación X X X X 5 Propósito de la Unidad de Aprendizaje. X X X 6 Competencias profesionales. X X 7 Naturaleza de la Competencia. X X X X X X X X 8 Núcleo de formación S B S S S S S S S S S 9 Estructura de la Unidad de aprendizaje X X 10 Secuencia didáctica X X X X X X 11 Desarrollo de la Unidad de Aprendizaje X X X X X X X X 12 Evaluación y acreditación X X X 13 Referencias X X X X X X X X X X X 14 Ficha Académica de los Profesores que imparten la Unidad de Aprendizaje X X X 6= 8= 8= 7= 7= 7= 8= 7= 9= 8= 5= % % % % % % % % % % Promedio global en el cumplimiento de las competencias instituciones = 51.54% El área de docencia Rehabilitación odontológica contiene una asignatura básica, 18 sustantivas, y dos asignaturas integrales, de los cuales once son UA teóricas: Anatomía bucodental que cumple el 46.15% de las competencias institucionales, Materiales dentales cumple 61.53%; Operatoria preclínica I cumple 61.53%; Operatoria preclínica II que cumple 53.84%; Introducción a la clínica que cumple 53.84%; Oclusión I cumple 53.84%; Oclusión II cumple 61.53% y Prótesis fija que cumple 53.84% de las competencias institucionales %

14 Fotografía clínica Seminarios médico Odontológicos Temas selectos de Odontología Seminario de Investigación Sistemas de Informática Práctica multidisciplinaria Cuadro N 8 Análisis de las Unidades de Aprendizaje Optativas 1 Área de docencia 2 Identificación del curso X X X X 3 Núcleo de formación X 4 Seriación 5 Propósito de la Unidad de Aprendizaje. X X 6 Competencias profesionales. 7 Naturaleza de la Competencia. X X X X 8 Núcleo de formación I I I I I I 9 Estructura de la Unidad de aprendizaje 10 Secuencia didáctica X 11 Desarrollo de la Unidad de Aprendizaje X X X X 12 Evaluación y acreditación X X X X 13 Referencias X X X X 14 Ficha Académica de los Profesores que imparten la Unidad de Aprendizaje 6= 7= 7= 8= 46.15% 53.84% 53.84% 61.53% Nota: las columnas coloreadas no contienen datos por que se encontraron los programas. Promedio global en el cumplimiento de las competencias instituciones = 53.84% De las seis UA optativas todas son integrales de ellas sólo existe programa de cuatro UA: Fotografía clínica que cumple el 46.15% de las competencias institucionales; Seminarios médico Odontológicos; Seminario de investigación en 53.84% y Sistemas de Informática cumplen 61.53% de las competencias institucionales. Los resultados obtenidos de las competencias prácticas de modelo de Competencias de la Facultad de Odontología de la UAEM son:

15 Odontopediatría II Clínica Integral Infantil I Clínica Integral Infantil II Ortodoncia II El modelo curricular de la Facultad de Odontología contiene siete áreas curriculares: 1) Médico biológicas no presenta UA prácticas; 2) Odontopediatría y Ortodoncia con cuatro UA prácticas; 3) Odontología preventiva y social con tres UA; 4) Terapéutica quirúrgica con dos UA; 5) Medicina Bucal con dos UA y 6) Investigación y Formación Básica sin UA prácticas; 7) ehabilitación Odontológica con diez UA prácticas. Cuadro N 9 Análisis de las Unidades de Aprendizaje prácticas del Área de docencia: Odontopediatría y Ortodoncia 1 Área de docencia: 2 Identificación del curso X X X X 3 Núcleo de formación 4 Seriación 5 Propósito de la Unidad de Aprendizaje. X X 6 Competencias profesionales. X 7 Naturaleza de la Competencia. X X X 8 Núcleo de formación S I I S 9 Estructura de la Unidad de aprendizaje 10 Secuencia didáctica X 11 Desarrollo de la Unidad de Aprendizaje X X X 12 Evaluación y acreditación X X X 13 Referencias X X X X 14 Ficha Académica de los Profesores que imparten la Unidad de Aprendizaje X 6= 8= 9= 7= 44.15% 61.53% 69.23% 53.84% Promedio global en el cumplimiento de las competencias instituciones = 57.19%

16 Salud pública Práctica de salud bucal comunitaria I Práctica de salud bucal comunitaria II El área de docencia de Odontopediatría y Ortodoncia tiene cuatro asignaturas sustantivas y dos integral contiene cuatro programas de asignatura prácticas Odontopediatría II que cumple el 44.15% de las competencias institucionales; Clínica Integral Infantil I que cumple 61.53%; Clínica Integral Infantil II que cumple 69.23% y Ortodoncia II que cumple 53.84% de las competencias institucionales. Cuadro N 10 Análisis de las Unidades de Aprendizaje del Área de docencia: Odontología preventiva y social 1 Área de docencia: 2 Identificación del curso X X X 3 Núcleo de formación X 4 Seriación 5 Propósito de la Unidad de Aprendizaje. 6 Competencias profesionales. 7 Naturaleza de la Competencia. X X X 8 Núcleo de formación I I I 9 Estructura de la Unidad de aprendizaje 10 Secuencia didáctica X 11 Desarrollo de la Unidad de Aprendizaje X X X 12 Evaluación y acreditación X 13 Referencias X X X 14 Ficha Académica de los Profesores que imparten la Unidad de Aprendizaje 6= 9= 9= 44.15% 69.23% 69.23% Promedio global en el cumplimiento de las competencias instituciones = 60.87%

17 Clínica de periodoncia Clínica de exodoncia Clínica de cirugía bucal El área de docencia Odontología preventiva y social tiene tres asignaturas básicas y tres integrales contiene tres programas de asignatura prácticas Salud pública que cumple el 44.15% de las competencias institucionales, Práctica de salud bucal comunitaria I cumple 69.23% y Práctica de salud bucal comunitaria II que cumple 69.23% de las competencias institucionales. Cuadro N 11 Análisis de las Unidades de Aprendizaje del Área de docencia: Terapéutica quirúrgica 1 Área de docencia: 2 Identificación del curso X X X 3 Núcleo de formación 4 Seriación X 5 Propósito de la Unidad de Aprendizaje. 6 Competencias profesionales. 7 Naturaleza de la Competencia. X X 8 Núcleo de formación S S S 9 Estructura de la Unidad de aprendizaje X X 10 Secuencia didáctica X X 11 Desarrollo de la Unidad de Aprendizaje X X X 12 Evaluación y acreditación X X X 13 Referencias X X X 14 Ficha Académica de los Profesores X 9= 5= 5= 69.23% 38.46% Promedio global en el cumplimiento de las competencias instituciones = 48.71%

18 Clínica de admisión y urgencias odontológicas I Clínica de admisión y urgencias odontológicas II El área de docencia Terapéutica quirúrgica tiene ocho asignaturas sustantivas contiene dos programas de asignatura práctica que es Clínica de periodoncia que cumple el 69.23%, Clínica de exodoncia y Clínica de cirugía bucal con de las competencias institucionales. Cuadro N 12 Análisis de las Unidades de Aprendizaje del Área de docencia: Medicina Bucal 1 Área de docencia 2 Identificación del curso X X 3 Núcleo de formación 4 Seriación 5 Propósito de la Unidad de Aprendizaje. 6 Competencias profesionales. 7 Naturaleza de la Competencia. X 8 Núcleo de formación I I 9 Estructura de la Unidad de aprendizaje 10 Secuencia didáctica 11 Desarrollo de la Unidad de Aprendizaje X X 12 Evaluación y acreditación X 13 Referencias X X 14 Ficha Académica de los Profesores X 8= 9= 61.53% 69.23% Promedio global en el cumplimiento de las competencias instituciones = 65.38% El área de docencia Medicina Bucal contiene cuatro asignaturas sustantivas, dos asignaturas básicas y tres asignaturas integrales, de los cuales dos son UA prácticas: Clínica de admisión

19 Clínica de prótesis fija Endodoncia Clínica de endodoncia Odontogeriatría Clínica de odontogeriatría Clínica de operatoria dental I Clínica de operatoria dental II Clínica integrada I Clínica integrada II Clínica integral I Clínica integral II y urgencias odontológicas I que cumple el 61.53% y Clínica de admisión y urgencias odontológicas II que cumple 69.23% de las competencias institucionales. Cuadro N 13 Análisis de las Unidades de Aprendizaje del Área de docencia: Rehabilitación Odontológica 1 Área de docencia 2 3 Identificación curso Núcleo formación del de X X X X X X X X X X X X X 4 Seriación X X X X Propósito de la Unidad de X X X Aprendizaje. Competencias profesionales. Naturaleza de la Competencia. X X X X Núcleo de formación S S S S S S S S S I I Estructura de la Unidad de X aprendizaje 10 Secuencia didáctica X X X X X Desarrollo de la Unidad de Aprendizaje Evaluación y acreditación X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 13 Referencias X X X X X X X X X X 14 Ficha Académica de los Profesores que imparten la Unidad de Aprendizaje X X X 7= 5= 3= 10= 10= 7= 8= 7= 7= 8= 9= 53.84% 38.46% 23.07% 76.92% 76.92% 53.84% 61.53% 53.84% 53.84% 61.53% 69.23% Promedio global en el cumplimiento de las competencias instituciones = 58.46%

20 El área de docencia Rehabilitación odontológica contiene una asignatura básica, 18 sustantivas, y dos asignatura integral, de los cuales 11 son UA prácticas: Clínica de prótesis fija que cumple el 53.84% de las competencias institucionales, Endodoncia cumple 38.46% %; Clínica de endodoncia I cumple 23.07%; Odontogeriatría que cumple 76.92%; Clínica de odontogeriatría que cumple 76.92%; Clínica de operatoria dental I cumple 53.84%; Clínica de operatoria dental II cumple 61.53%; Clínica integrada I que cumple 53.84%; Clínica integrada II que cumple 53.84%; Clínica integral I que cumple 61.53% y Clínica integral II que cumple 69.23% de las competencias institucionales. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN Debido a la vigencia, se requiere de reestructuración para lograr una actualización congruente con el modelo flexible, ya que la acreditación se logró en modelo rígido, por lo que las dos re-acreditaciones fueron hechas bajo modelo de transición y la última en modelo flexible (2015). Es necesaria la reestructuración, con base en lo vertido por los profesores, jefes de unidad de aprendizaje y jefes de área de docencia en las tres etapas (diagnóstica, análisis y propuesta) ya que la inclusión desde los actores primordiales es necesaria. Realizar el trabajo colegiado con una asistencia mínima del 80% de comunidad convocada para lograr una mejor toma de decisiones con fundamento y de modo que todos estén enterados de las decisiones tomadas. Aplicar las recomendaciones establecidas por el organismo acreditador (CONAEDO). Realizar trabajo colegiado para revisión de programas de U. de A. considerando las sugerencias al interior de la academia e interdisciplinariamente para lograr la revisión de manera vertical y horizontal, en cada periodo del programa educativo de la licenciatura. Se sugiere desarrollar investigación educativa de curriculum oculto pues debido a la participación de la oferta educativa de esta licenciatura en universidades públicas, privadas y privadas incorporadas, es inminente crear trabajo colegiado también interinstitucional con la integración de un comité formalmente establecido. Se puede considerar la participación de los profesores de tiempo completo en las labores intersemestrales de las clínicas, debido a que la Facultad de Odontología de la UAEM, cuentan con instalaciones para atención de pacientes, supervisando a los

21 estudiantes como una contribución inherente de este sector docente. Dentro de la revisión de cada programa considerar el factor tiempo de entrega de calificaciones, para cumplir en tiempo y forma. La plataforma de control escolar, aún es insuficiente por lo que la infraestructura en este rubro es solo parcialmente adecuada. Es necesario incorporar a una parte de docentes en innovación educativa y tecnológica acorde al modelo. Se sugiere adecuar algunas herramientas de evaluación tales como rubrica y lista de cotejo como requerimientos mínimos al sistema de evaluación así como la normatividad aplicable a cada una de las unidades de aprendizaje. Con la finalidad de disminuir el impacto en los estudiantes de la carga académica y labores fuera de clase, se plantean dos áreas de oportunidad, una en el Área de Docencia de Odontopediatría y Ortodoncia y una segunda en el Área de Docencia de Odontología Preventiva donde la cantidad de créditos podría disminuir considerando lo que se ha sugerido como observación constante desde los organismos evaluadores y acreditadores en todas las áreas de docencia en especial en las unidades de aprendizaje que incluyen prácticas de laboratorio y clínicas. Re-visualizar y concientizar al profesorado acerca de que los contenidos programáticos del modelo ya que, pertenecen a un nivel de licenciatura y no de especialidad. Desarrollar un programa de clínica extramuros en solidaridad a la comunidad vulnerable, que sea tomado en cuenta como avance de actividades clínicas para la evaluación de los estudiantes. NOTA: Los informes académicos finales se presentarán en electrónico y serán enviados en línea, según lo establezca la SIEA.