DAPCIES DESARROLLO DE ACTITUD Y PENSAMIETO CIENTIFICO A TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN ESCOLAR

Transcripción

1 DAPCIES DESARROLLO DE ACTITUD Y PENSAMIETO CIENTIFICO A TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN ESCOLAR

2 PROBLEMA El problema se centra en cómo aproximar LOS NIÑOS, NIÑAS Y a una cultura de ciencia e investigación contribuyendo simultáneamente a que sus aprendizajes sean significativos.

3 Cómo desde el currículo, adquieren los instrumentos y destrezas necesarias para aprender y continuar aprendiendo, de manera que puedan comprender, conocer, interpretar argumentar, adoptar posturas críticas, desarrollar su personalidad individual y social, y desempeñarse apropiadamente en un mundo en el que todo está en constante cambio, debido en gran parte al impacto generado por la ciencia y la tecnología.

4 OBJETIVOS Objetivo General Contribuir a la formación de una conciencia crítica, al fomento de la investigación y la experimentación científica, para responder adecuadamente a las necesidades de cada contexto como aporte a la transformación sociocultural.

5 OBJETIVOS Objetivo General Contribuir a la formación de una conciencia crítica, al fomento de la investigación y la experimentación científica, para responder adecuadamente a las necesidades de cada contexto como aporte a la transformación sociocultural.

6 Objetivos Específicos Desarrollo de actitud y pensamiento científico a través de la investigación escolar atendiendo: oaspectos Formativos: Transformación de actitudes y comportamientos Aprendizaje activo Construcción del saber Posibilidad de desarrollo personal

7 oaspectos Cognitivos: Adquisición de Conocimientos Adquisición de Destrezas Intelectuales Desarrollo de Habilidades de observación y Análisis

8 ocaracterísticas: Unión de la Teoría y de la Práctica para mejorar la Acción Resolución de Problemas prácticos Clarificación de Valores Rigor Metodológico Función crítica Función formativa

9 COMPONENTES DE LA PROPUESTA Los proyectos de investigación están clasificados en dos niveles: EXPLORATORIO (Grados: 3º, 4º, 5º y 6º), que construye concepto a partir de la exploración. Los niños, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001), y

10 DISCIPLINAR (Grados: 7º, 8º, 9º,10º y 11º), que se orienta hacia la aplicación del concepto. El nivel Exploratorio estará enfocado a la Investigación Básica, mientras que el nivel Disciplinar a la Investigación Aplicada Interdisciplinaria.

11 1. PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN ESCOLAR El desarrollo de proyectos de investigación escolar, por la esencia misma de lo que significa hacer investigación y por la intención pedagógica que se propone en el desarrollo de competencias, permite que sus objetivos coincidan con los que establece el MEN (Ley 115 de 1994 y la Constitución Política)

12 a)propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, b)desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;

13 c)ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana; Objetivos específicos de la educación media académica: a) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;

14 b) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social; c) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;

15 2. PROYECTOS DE AULA Forman en investigación porque parte de la problematización del conocimiento, contextualiza los saberes, construye estados del arte, busca respuestas, propone innovaciones y comunica resultados a las comunidades académicas y/o científicas, pero ante todo desarrolla competencias, valores y procesos de sensibilización para poner los conocimientos al servicio de las comunidades (González, 2005).

16 3. RUTAS CIENTÍFICAS Las salidas pedagógicas permiten resaltar el valor social, económico y cultural, de las competencias técnicas, científicas o artísticas que se adquieren durante procesos de formación, en: música, literatura, cirugía, diseño y construcción de obras, etc. Competencias que se evidencian y se consolidan en variados escenarios que ofrece la vida cotidiana, fuera de la vida intramural de la escuela.

17 Sin competencia profesional no habría cirujanos exitosos, ni edificios sólidos y funcionales, ni sinfonías, ni obras literarias reconocidas, ni los instrumentos y tecnologías tan esenciales en la vida moderna.

18 4. HABILIDADES COMUNICATIVAS La Comunicación es una competencia inherente al proceso de investigación. Es necesario desarrollar habilidades para manejar los nuevos lenguajes y tecnologías y comprender la información que se transmite por diferentes medios de comunicación y para la socialización y puesta en común, en los diferentes escenarios, de los proyectos, sus avances y resultados.

19 Los talleres desarrollan temas relacionados con la expresión oral y corporal, organización del discurso, uso de los medios de comunicación y ayudas audiovisuales.

20 5. BLOG DAPCIES Dispone de links o enlaces a otros portales de interés, y cuenta con variada información que ayudará tanto a docentes como alumnos a desarrollar sus proyectos; hay soporte investigativo, archivos de video y fotografías de las salidas pedagógicas realizadas durante la ejecución del proyecto

21 6. BOLETINES INFORMATIVOS Es un informe evaluativo del proyecto DAPCIES, que se entrega a los rectores de las instituciones participantes, con el fin de mantenerlos informados sobre el proceso que se lleva en la institución en relación con las asesorías, los proyectos y los semilleros.

22 7. PUBLICACIONES C.C.I Cultura, Ciencia e Investigación 3 entregas de C.C.I. sobre: - Proyectos Pedagógicos de Aula - Guía para elegir y construir un proyecto para la feria de la ciencia. - Diseño de la investigación

23 8. FORO DE SOCIALIZACIÓN, DIVULGACION Y PUBLICACIÓN DE RESULTADOS Es un espacio en el cual los resultados y avances de los proyectos tendrán la posibilidad de ser divulgados y socializados.

24 El propósito de este foro es fundamentalmente el intercambio de conocimientos, experiencias y otros puntos de vista, que los niños, niñas, jóvenes y profesores presenten desde sus trabajos y propuestas de investigación, enseñando y dando a conocer métodos y estrategias que nos ayuden a retroalimentar los procesos.

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