PLAN DE ESTUDIOS DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS. castellana e idioma extranjero.

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1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUÁREZ CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 I.EM.F.S FECHA: 20/02/09 PLAN DE ESTUDIOS DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS COMPONENTE COMUNICATIVO CICLO: 5 FORMATO 2 Paso 1 NOMBRE Marcela Andrea Correa 10 Julio del Cristo Atencia V 10 y 11 J. Enrique Uribe A.11 y clei 5 y 6 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Marco Fidel Suárez ÁREA Humanidades lengua castellana e idioma extranjero. CORREO

2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUÁREZ CÓDIGO: P 003 VERSIÓN: 01 I.EM.F.S FECHA: 20/02/09 Páginas: 1 de 63 ESTANDARES ENUNCIADO Ejes VERBO Comprendo 1.PRODUCCIÓN TEXTUAL ESTÁNDARES DE COMPETENCIA el valor del lenguaje en los procesos de construcción del 2. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL ESTÁNDARES DE COMPETENCIA 3. LITERATURA 4. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS ESTÁNDARES DE COMPETENCIA en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, ESTÁNDARES DE COMPETENCIA el papel que cumplen los medios de comunicación masiva 5. ETICA DE LA COMUNICACIÓN ESTÁNDARES DE COMPETENCIA que en la relación intercultural con las comunidades

3 Desarrollo Caracterizo Evidencio Conocimiento. procesos de autocontrol corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos. en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. indígenas y afro colombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos

4 Produzco Elaboro Relaciono de ellos en contextos comunicativos. ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género Hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa al sentido global del texto que leo. el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención

5 Construyo Asumo Leo Identifico Comparo comunicativa reseñas críticas acerca de los textos que leo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual. Caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

6 Infiero Analizo Doy interpretación. las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país. los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. -las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones

7 Explico Respeto Utilizo Argumento Paso 2 humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras. la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.

8 TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estética, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social y cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afro colombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento Socio-cultural entre todos los colombianos. Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido Identifico en obras de la literatura universal el Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos. Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las Características propias del género. Produzco textos, empleando lenguaje verbal y/o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual Valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

9 lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. intención comunicativa y al sentido global del texto que leo. Caracterizo diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país. Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo. Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los graffiti, publicidad, símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras

10 cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras. Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. Argumento en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc. PASO 3 PLANES DE ESTUDIO CICLOS Meta por ciclo Objetivo específico por grado Ciclo Al terminar el ciclo 5 los estudiantes de los grados 10 y 11 de la institución Educativa Marco Fidel Suárez estarán en capacidad de asumir una posición crítica frente a las diversas situaciones comunicativas que se presenten en el ámbito global. GRADO 10 Construir textos argumentativos utilizando mecanismos de cohesión y coherencia que le permitan reconocer los elementos estructurales de esta tipología.comunicación masiva y reconocer la diversidad cultural y situaciones de comunicación auténticas. GRADO 11 Expresar sus puntos de vista en diferentes situaciones comunicativas, asumiendo una posición crítica para constituirse como un sujeto analítico y reflexivo comprometido con su entorno social. COMPETENCI AS DEL COMPONENTE PRAGMÁTICA ENCICLOPÉDICA TEXTUAL POÉTICA - LITERARIA GRAMATICAL SEMÁNTICA

11 . Nivel de desarrollo de la competencia Pragmática o sociocultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados. N1 Identificar las intenciones comunicativas en textos argumentativos. Referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación los saberes con que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura. N1 Reconocer textos argumentativos. Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). N1Identificaren diferentes tipos de ensayos, la estructura del texto argumentativo. Entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura un saber literario; también como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. N1Distinguir elementos estructurales, argumentativos en un texto literario. Gramatical o sintáctica referidas a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. N1Exponer Los diferentes niveles de la lengua. Referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. N1Definirlas partes constitutivas del texto argumentativo. N2 Contrastar intenciones comunicativas en los diferentes actos de habla. N2 Contrastar temáticas en diferentes textos argumentativos. N2Comprender e interpretar diferentes tipos de argumentos. N2Explicar la diferencia entre lo Argumentativo y lo poético en textos. N2 Explicar la funcionalidad de los niveles de la lengua en la estructura de los textos N2 Relacionar en sus diferentes interacciones, el significado de los textos con los

12 argumentativos. contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. N3 Emplear adecuadamente el lenguaje de acuerdo con el contexto. N3 Relacionar los elementos estructurales de un texto argumentativo N3 Diseñar un plan para la construcción de textos argumentativos de acuerdo con sus propósitos de escritura N3 Distinguir diferentes formas literarias de expresión del pensamiento N3 Organizar los componentes de la estructura formal en sus producciones. N3 Distinguirlos diferentes tipos de significados, para cada situación comunicativa. N4 Categorizar, en los textos argumentativos las diferentes intencionalidades según los parámetros dados. N4 Analizar algunos momentos históricos en el desarrollo del ensayo. N4 Debatir los argumentos presentados, en diferentes textos. N4 Analizar diferentes manifestaciones literarias del contexto universal empleando las categorías de análisis literario N4 Seleccionar las estructuras propias para la elaboración de textos argumentativos. N4 Investigarlas variables contextuales de un significado, en una situación comunicativa. N5 Explicar las diferentes concepciones ideológicas inmersas en un N5 Esquematizar los componentes de los textos argumentativos a través del uso de N5 Producir textos argumentativos a partir de diferentes temáticas. N5 Crear textos literarios con los elementos de la estructura N5 Producir textos teniendo como base los diferentes niveles N5 Seleccionar el uso de los campos semánticos en el contexto.

13 acto comunicativo. diferentes estructuras de clasificación. argumentativa. de la lengua. N6 Asumir una posición crítica frente a las intencionalidades presentes en los textos argumentativos. N6 Descubrir los componentes estructurales de un texto argumentativo en diferentes escritos. N6 Juzgar los argumentos que se emplean en la construcción de textos a través del análisis de escritos propuestos. N6 Criticar diferentes manifestaciones literarias del contexto universal, teniendo como base elementos de contenido y forma, dados en clase. N6 Evaluar la construcción de los textos argumentativos a través de la utilización de rubricas elaboradas en clase. N6 Demostrar el uso adecuado de significados según la necesidad comunicativa. ESTÁNDARES POR GRADO Y POR PERIODO Grado 10 Período P1 P2 P3 P4 CONCEPTUAL Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afro colombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento Socio-cultural

14 entre todos los colombianos. PROCEDIMENTAL Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos. Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras. Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo. Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los graffiti, publicidad, símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país. Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las Características propias del género. Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.

15 ACTITUDINAL Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. Valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual ESTÁNDARES POR GRADO Y POR PERIODO Grado 11 Periodos CONCEPTUALES P1 P2 P3 P4 Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estética, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social y cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. Caracterizo diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y

16 PROCEDIMENTAL ES Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. Produzco textos, empleando lenguaje verbal y/o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo. ACTITUDINALES Argumento en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc. Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. Valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual

17 FORMATO 3 CONTENIDOS ESTÁNDARES POR GRADO Y POR PERIODO GRADO DÉCIMO META OBJETIVO ESPECÍFICO: GRADO DÉCIMO PERIODO 1 CONTENIDOS El texto argumentativo El texto expositivo El texto informativo Proyecto: El texto como función social. ESTÁNDARES TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Estándares asociados: Estándares asociados: Estándares asociados: Reseña Mecanismos de cohesión, coherencia y adecuación. El ensayo Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos. Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. GRADO DÉCIMO PERIODO 2 ESTÁNDARES CONTENIDOS TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

18 Medios de comunicación Proyecto: El lenguaje se proyecta. Géneros periodísticos Géneros audiovisuales Técnicas audiovisuales Estándares asociados: Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. Estándares asociados: Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa Estándares asociados: Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. GRADO DÉCIMO PERIODO 3 Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras. ESTÁNDARES CONTENIDOS TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El texto narrativo Proyecto: La literatura crea mundos posibles. La biografía La crónica El reportaje El cuento La novela Estándares asociados: Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. Estándares asociados: Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo. Analizo las implicaciones culturales, sociales e Estándares asociados: Valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del

19 ideológicas de manifestaciones humanas como los graffiti, publicidad, símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. mundo contemporáneo. GRADO DÉCIMO PERIODO 4 Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. ESTÁNDARES CONTENIDOS TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Estándares asociados: Estándares asociados: Estándares asociados: La simbología Proyecto: Lo no-verbal, otra forma de comunicarnos. Expresión corporal La moda La pintura La comunicación quinésica Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afro colombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento Socio-cultural entre todos los colombianos. Infiero las implicaciones de los Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.

20 medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país. como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. GRADO UNDÉCIMO META OBJETIVO ESPECÍFICO: PERIODO 1 CONTENIDOS Medios de comunicación en un mundo globalizado Proyecto: El lenguaje se proyecta. La publicidad ESTÁNDARES TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Estándares asociados: Estándares asociados: Estándares asociados: Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

21 GRADO UNDÉCIMO PERIODO 2 CONTENIDOS Las tecnologías de la información y de la comunicación. Proyecto: Medios para una vida mejor Argumento en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc. ESTÁNDARES TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Estándares asociados: Estándares asociados: Estándares asociados: Sistemas simbólicos: -Televisión. -Caricatura. - Radio -Lenguaje digital Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estética, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. Caracterizo diferentes

22 grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. GRADO UNDÉCIMO PERIODO 3 CONTENIDOS La literatura Proyecto: La literatura crea mundos posibles La crónica El reportaje El cuento La novela Las tiras cómicas Poesía ESTÁNDARES TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Estándares asociados: Estándares asociados: Estándares asociados: Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social y cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido Valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

23 GRADO UNDÉCIMO PERIODO 4 CONTENIDOS La simbología Proyecto: Lo no-verbal, otra forma de comunicarnos. ESTÁNDARES TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Estándares asociados: Estándares asociados: Estándares asociados: Expresión corporal La moda La pintura La comunicación quinésica Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social y cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo. Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO DÉCIMO PERIODO 1

24 Nº ESTANDAR SUPERIOR ALTO BÀSICO BAJO 1 Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. Comprende muy bien el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. Comprende bien el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. Algunas veces comprende el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. Escasamente comprende el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. 2 Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género Produce muy bien, ensayos de carácter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. Produce bien, ensayos de carácter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. Algunas veces produce, ensayos de carácter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. Escasamente produce ensayos de carácter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. 3 Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos. Caracteriza y utiliza muy bien estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos escritos. Caracteriza Y utiliza bien, estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en su producción de textos escritos. Algunas veces, caracteriza y utiliza estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en su producción de textos escritos. Escasamente caracteriza Y utiliza estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en su producción de textos escritos. 4 Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. Respeta muy bien la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. Respeta bien la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. Algunas veces respeta la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. Escasamente respeta la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

25 PERIODO 2 Nº ESTANDAR SUPERIOR ALTO BÀSICO BAJO 1 Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo. Construye, muy bien reseñas críticas acerca de los textos que lee Construye bien, reseñas críticas acerca de los textos que lee Algunas veces construye reseñas críticas acerca de los textos que lee Escasamente construye reseñas críticas acerca de los textos que lee 2 Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Analiza, muy bien, las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Analiza bien, las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Algunas veces analiza las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Escasamente analiza las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. 3 Infiere las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país. Infiere muy bien, las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los Infiere bien, las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación Algunas veces infiere, las implicaciones de los medios de comunicación Infiere, escasamente, las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales,

26 contextos sociales, culturales, políticos, etc. del país. de los contextos sociales, culturales, políticos, Etc., del país. masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, Etc., del país. culturales, políticos, Etc., del país. 4 Valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. Valora, muy bien, diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. Valora bien, diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. Algunas veces valora, diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. Escasamente valora, diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. 5 Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. Se interesa muy bien por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. Se interesa bien, por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. Algunas veces se interesa por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. Escasamente se interesa por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. PERIODO 3 Nº ESTANDAR SUPERIOR ALTO BÀSICO BAJO

27 1 Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. Lee muy bien, textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. Lee bien, textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. Lee, algunas veces, textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. Lee, escasamente, textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. 2 Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras. Explica muy bien, cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras. Explica bien, cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras. Algunas veces explica, cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras. Escasamente explica, cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras. 3 Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa Diseña muy bien un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa Diseña bien, un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa Algunas veces diseña un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa Escasamente, diseña un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa 4 Respeto la diversidad de criterios y Respeta muy bien, la Respeta bien, la Algunas veces Escasamente respeta la

28 posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. respeta la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. 5 Se interesa muy bien por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. Se interesa bien, por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. Algunas veces se interesa por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. Escasamente se interesa por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. PERIODO 4 Nº ESTANDAR SUPERIOR ALTO BÀSICO BAJO 1 Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Da cuenta, muy bien, del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Da cuenta bien, del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre Algunas veces da cuenta, del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre Escasamente da cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.

29 otros. otros. 2 Caracterizo utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos. Caracteriza y utiliza muy bien, estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos escritos. Caracteriza y utiliza bien, estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos escritos. Algunas veces caracteriza y utiliza, con dificultad, estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos escritos. Escasamente caracteriza y utiliza estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos escritos. 3 Expresa muy bien, su gusto frente a la diversidad de obras noverbales. Expresa bien su gusto frente a la diversidad de obras no-verbales. Algunas veces expresa su gusto frente a la diversidad de obras noverbales. Escasamente expresa su gusto frente a la diversidad de obras no-verbales. 4 Se interesa muy bien por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. Se interesa bien, por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. Algunas veces se interesa por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. Escasamente se interesa por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana.

30 INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO UNDÉCIMO PERIODO 1 Nº ESTANDAR SUPERIOR ALTO BÀSICO BAJO 1 Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. Evidencia muy bien, en los medios de comunicación e información el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. Evidencia bien, en los medios de comunicación e información el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. Algunas veces evidencia, en los medios de comunicación e información el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. Escasamente evidencia en los medios de comunicación e información el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. 2 Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. Analiza muy bien los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. Analiza bien los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. Algunas veces analiza los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. Escasamente analiza los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva.

31 3 Argumento en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc. Argumenta muy bien, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que son presentados en los medios de comunicación. Argumenta bien, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas queso presentados en los medios de comunicación. Algunas veces argumenta, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que son presentados en los medios de comunicación Escasamente argumenta, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que son presentados en los medios de comunicación 4 Realiza muy bien y con agrado actividades relacionadas con procesos comunicativo Realiza bien y con agrado actividades relacionadas con procesos comunicativo Algunas veces realiza con agrado actividades relacionadas con procesos comunicativo Escasamente realiza, actividades relacionadas con procesos comunicativo 5 Se interesa muy bien por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. Se interesa bien, por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. Algunas veces se interesa por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. Escasamente se interesa por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. PERIODO 2 Nº ESTANDAR SUPERIOR ALTO BÀSICO BAJO

32 1 Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social y cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. Comprende muy bien el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. Comprende bien el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. Algunas veces comprende, el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. Escasamente comprende el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. 2 Interactúa muy bien con las noticias que se producen en el contexto global. Interactúa bien con las noticias que se producen en el contexto global. Algunas veces interactúa con las noticias que se producen en el contexto global. Escasamente interactúa con las noticias que se producen en el contexto global. 3 Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social y cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. Asume muy bien, una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual. Asume bien una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual. Algunas veces asume una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual. Escasamente asume una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual.

33 4 Se interesa muy bien por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. Se interesa bien, por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. Algunas veces se interesa por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. Escasamente se interesa por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. PERIODO 3 Nº ESTANDAR SUPERIOR ALTO BÀSICO BAJO 1 Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. Comprende muy bien, en los textos que lee, las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. Comprende bien, en los textos que lee, las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. Algunas veces comprende básicamente, en los textos que lee, las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. Escasamente comprende en los textos que lee las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. 2 Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. Identifica, muy bien, en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros Identifica bien, en obras de la literatura universal, el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros Algunas veces identifica, en obras de la literatura universal, el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, Escasamente Identifica en obras de la literatura universal, el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros

34 aspectos. aspectos. temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. aspectos. 3 Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo 4 Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. Construye muy bien, textos literarios tipo cuento, novela y poesía. Producción reseñas críticas. Elaboración de fichas técnicas. Compara muy bien, textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. Construye bien, textos literarios tipo cuento, novela y poesía. Producción reseñas críticas. Elaboración de fichas técnicas. Compara bien, textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. Algunas veces construye textos literarios tipo cuento, novela y poesía. Producción reseñas críticas. Elaboración de fichas técnicas. Algunas veces compara textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. Escasamente construye textos literarios tipo cuento, novela y poesía. Producción reseñas críticas. Elaboración de fichas técnicas. Escasamente compara textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. 5 Se interesa muy bien por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. Se interesa bien, por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. Algunas veces se interesa por las temáticas y actividades que se desarrollan en Escasamente se interesa por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana.

35 Lengua castellana. PERIODO 4 Nº ESTANDAR SUPERIOR ALTO BÀSICO BAJO 1 Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido Relaciona muy bien el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. Relaciona bien, el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. Algunas veces relaciona el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. Escasamente relaciona el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. 2 Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. Produce muy bien textos, empleando lenguaje verbal y/o no verbal, para exponer sus ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. Produce bien textos, empleando lenguaje verbal y/o no verbal, para exponer sus ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. Algunas veces produce textos, empleando lenguaje verbal y/o no verbal, para exponer sus ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. Escasamente produce textos, empleando lenguaje verbal y/o no verbal, para exponer sus ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. 3 Valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo Valora muy bien, diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, Valora bien, diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos Algunas veces, valora diferentes grupos humanos teniendo en cuenta Escasamente valora diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos,

36 contemporáneo. lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. 4 Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido Relaciona muy bien el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. Relaciona bien, el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. Algunas veces relaciona el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. Escasamente relaciona el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. 5 Se interesa muy bien por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. Se interesa bien, por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. Algunas veces se interesa por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana. Escasamente se interesa por las temáticas y actividades que se desarrollan en Lengua castellana.

37 METODOLOGÌA Y ESTRATEGIAS Se asume como modelo pedagógico institucional, el modelo pedagógico social el cual está sustentado en una concepción de la pedagogía social como enfoque pedagógico para orientar el diseño, gestión y evaluación del currículo. Desde esta perspectiva disciplinar, el énfasis se realiza en el aprendizaje experiencial y experimental, en la vida y para la vida. El modelo pedagógico social con los énfasis en los enfoques de aprendizaje significativo, cooperativo, conceptual y experimental fue elegido para facilitar el logro de la visión, la misión y los objetivos de la Institución Educativa Marco Fidel Suárez, así como el perfil y los desafíos A. ESTRATEGIAS INDIRECTAS 1. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS Hace posible el control del propio aprendizaje mediante: La concentración de la atención. La planeación del aprendizaje. La evaluación del propio aprendizaje. 2. ESTRATEGIAS AFECTIVAS Ayudan a los estudiantes a ganar control sobre sus emociones, actitudes, motivaciones y valores. La disminución de la ansiedad. La propia estimulación. La medición de nuestra temperatura emocional. 3. ESTRATEGIAS SOCIALES Apoyan a los estudiantes en: Su interacción con otros y comprender la formulación de preguntas. La cooperación con otros.

38 La empatía con otros. RECURSOS TALENTO HUMANO Rector y coordinadores Docentes de preescolar y básica primaria Docentes de la asignatura Estudiantes monitores de la asignatura Estudiantes de la Institución Educativa Padres de familia RECURSOS FÍSICOS Salones de clase Aula múltiple y de proyección Biblioteca Zonas aledañas de la institución educativa MEDIOS Y AYUDAS Películas Grabadora Televisor D.V.D Video Video Beam Computadores MATERIAL DIDÁCTICO Texto guía Libros Obras literarias Módulo guía Material Fotocopiado Diccionarios Revistas Periódicos Láminas Carteles Carteleras Objetos reales Folletos RECURSOS INSTITUCIONALES Ministerio de Educación Nacional Secretaría de Educación Municipal de Medellín EDÚCAME Núcleo de Desarrollo Educativo No. 930 EVALUACIÓN De acuerdo con lo establecido en el Decreto 1290 del 2009 Artículo 3, La Institución Educativa Marco Fidel Suárez, tendrá en cuenta los

39 siguientes propósitos de la evaluación: La evaluación en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARCO FIDEL SUÁREZ se concibe como un proceso sistemático y permanente que comprende la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la calidad de los procesos empleados por los docentes, la organización y análisis de la información, de su importancia y pertinencia de conformidad con los objetivos que se esperan alcanzar. (Art. 6 del SIEE ) La evaluación en el plantel estará caracterizada por los siguientes principios: Democrático: Que posea diversas dinámicas como la auto evaluación, hetero-evaluación y co-evaluación, en las cuales se den procesos de diálogo, comprensión y mejoramiento. (Art. 7 del SIEE) "La idea de la evaluación no es poner una calificación; es poder entender en dónde está la persona, ver qué le ocurre, entender por qué está donde está, cómo ayudarlo a mejorar, a desarrollarse aún más. Se trata, además, de evaluar las razones que da la persona para sustentar su razonamiento. Se parte de un análisis de la realidad cotidiana de los niños", afirma Rosario Jaramillo. Y como complementa Enrique Chaux: "Pensamos en la evaluación como una herramienta para mejorar. Es un instrumento que le permite a las instituciones tener una fotografía de las fortalezas y debilidades de sus estudiantes". De esta manera, se conecta la planeación a la evaluación futura. Y hay una relación directa entre evaluación y Planes de Mejoramiento. La evaluación entendida como un proceso de investigación para emitir un juicio lleva a desarrollar un proceso que se realiza en varia etapas: 1. Obtener información, 2. Analizar e interpretar la información 3. Emitir un juicio 4. Tomar una decisión. DE ACUERDO CON EL DECRETO 1290 SE BASA EN LOS SIGUIENTES CRITERIOS: a. Continúa, realizada de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante.