Escribimos afiches sobre el derecho a la salud

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1 SEGUNDO GRADO UNIDAD 3 SESIÓN 16 Escribimos afiches sobre el derecho a la salud (Continuación) Propósito de la sesión Usar el lenguaje para escribir un afiche, en el que se consideren diversos mensajes para difundir entre su comunidad escolar y local el derecho a la salud que tienen los niños y las niñas. Antes de la sesión Elabora un cuadro para la revisión del texto. Ten a mano el cuadro con las características de los afiches y el cuadro de planificación. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Papelotes Plumones Masking tape Cuadro con características de los afiches Papelotes Cuadro para la revisión del texto 120

2 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. Escribe textos diversos, en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Momentos de la sesión Inicio 10 En grupo clase Conversa con los niños y las niñas sobre los aprendizajes logrados en las sesiones anteriores: planificar la escritura de su afiche, determinar el mensaje que escribiremos, escribir la primera versión del texto. Puedes pedir a cada grupo que de manera breve socialice sus avances. Desarrollo 60 Textualización En grupo clase Dales un tiempo para que revisen en grupos sus avances en la escritura del mensaje del texto. En esta parte de la socialización, dales la oportunidad para que elaboren la imagen que va a acompañar el mensaje y establecer si esta tiene relación con el mensaje elegido. Pregúntales: Creen que el dibujo de los niños y las niñas comiendo fruta se relaciona con el mensaje que han escrito? (Si comes fruta, creces sano). Pide a los grupos que dialoguen sobre el texto que han producido. 121

3 Revisión En grupo Proporciona a los niños y las niñas la ficha para revisar el texto que han escrito. En nuestro afiche: Sí No El mensaje se refiere al derecho a la salud? El mensaje es breve y claro? El dibujo se relaciona con el mensaje? Hemos escrito el mensaje con letras de diversos tipos y tamaños?.acompaña el proceso de revisión del texto: Se entiende el mensaje que hemos escrito? Expresa lo que queríamos decir? Estas letras se podrán leer desde lejos o tendrán que ser más grandes?, etc. Permíteles que hagan las correcciones en el mismo texto. También puedes promover que usen una hoja auxiliar para escribir nuevas propuestas de mensajes, de dibujos, colocar algo importante que no habían considerado, etc. Dales indicaciones para que escriban la versión final de su texto, proporciónales los materiales necesarios. Oriéntalos para que durante la escritura de la versión final tengan a mano el cuadro que han elaborado para la revisión del texto. De esa manera tendrán en cuenta los aspectos que deben mejorar. Pide a cada grupo que presente el afiche que ha producido. Retomen el cuadro de planificación para revisar si lograron los objetivos propuestos. 122

4 Recuerden que ya tienen varios textos para presentar en la marcha: los acrósticos con los nombres de los derechos, los mensajes sobre el derecho a la educación y el derecho a la salud. Cierre (Valoración del aprendizaje) 15 Realiza con los estudiantes el recuento de lo que trabajaron en la sesión de hoy. Conversen sobre la utilidad del texto que están escribiendo (para qué servirá), quiénes lo leerán, cuáles fueron los aspectos más importantes que tuvieron en cuenta al escribir su texto (el mensaje, la imagen que acompaña al mensaje, etc.). Dialoguen también sobre los pasos que siguieron para escribir su texto. 123

5 Anexo 1 Segundo Grado Lista de cotejo UNIDAD 3 SESIÓN 16 Competencias: Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Comprende diversos tipos de textos orales. Expresa ideas con claridad. Produce diversos tipos de textos. Comprende diversos tipos de textos escritos. Nombres y apellidos de los niños Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos. Utiliza vocabulario de uso frecuente. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado Selecciona con ayuda del docente, y desde sus saberes previos, el destinatario, tipo de texto, tema y propósito de los textos que producirá. Escribe, solo o por medio del adulto, textos diversos según sus conocimientos de escritura de acuerdo a la situación comunicativa considerando el tema, el propósito, tipo de textos y destinatario. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. Escribe textos diversos, en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario. Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (afiches.), que forman parte de su entorno cotidiano. Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual. Reconoce la silueta estructura externa de diversos tipos de textos (imágenes, tipo y tamaño de letra, etc.). Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título) para predecir su contenido (formular hipótesis). *Se considerar indicadores trabajados en las sesiones 10 a

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