Universidad Latina de Panamá Sede de David. Maestría Profesional en Docencia Superior PORTAFOLIO. Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Transcripción

1 Universidad Latina de Panamá Sede de David Maestría Profesional en Docencia Superior PORTAFOLIO Ambientes Virtuales de Aprendizaje

2 PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO Un portafolio es una colección de documentos del trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y logros. El portafolio es una forma de evaluación que permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso. Es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, co-evaluación y de autoevaluación. ( Organización del Portafolio 1. Portada. 2. Tabla de contenido. 3. Introducción 4. Objetivos del portafolio 5. Biografía. 6. Presentación de la asignatura. 7. Diario de aprendizajes 8. Asignaciones 9. Materiales de apoyo 10. Conclusiones 11. Rúbricas de evaluación 12. Bibliografía

3 Descripción de la organización del Portafolio 1. Portada: Nombre de la Universidad, nombre del curso, nombre del estudiante, nombre del profesor, fecha. 2. Tabla de contenido: Listado de las secciones o partes que conforman el portafolio. 3. Introducción: sobre el portafolio, en qué consiste que vamos a encontrar, motivación, etc. 4. Objetivos del Portafolio: colocar un objetivo general y tres objetivos específicos como mínimo 5. Biografía Presenta datos personales del estudiante, áreas de interés 6. Presentación de la asignatura: Planificación de la asignatura. 7. Diario de aprendizajes: qué aprendimos, qué nos faltó por aprender, reflexión 8. Asignaciones: todas las actividades, foros, lecturas, investigaciones, etc. Desarrolladas en el curso 9. Materiales de apoyo: Contempla materiales adicionales utilizados por el estudiante como apoyo 10. Conclusiones: Es una autorreflexión del estudiante sobre su portafolio y la asignatura. 11. Rúbrica de evaluación: Muestra un listado de los criterios de evaluación del portafolio. 12. Referencias bibliográficas: utilizadas para enriquecer los aprendizajes en la asignatura

4 EJEMPLOS PARTES DEL PORTAFOLIO: PORTADA UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMA SEDE DE DAVID CENTRO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO Y MAESTRIAS MAESTRIA PROFESIONAL EN DOCENCIA SUPERIOR PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Pertenece a: Dolores de Cabeza Facilitador: Marlenis Pimentel. Panamá, 2016

5 EJEMPLOS PARTES DEL PORTAFOLIO: PRESENTACIÒN DE LA ASIGNATURA 1. ASPECTOS GENERALES 1.1 FACULTAD: 1.2 CARRERA: Ciencias de la Educación y Desarrollo Humano. Maestría Profesional en Docencia Superior 1.3 ASIGNATURA: Ambientes virtuales de aprendizaje Facilitador: Marlenis Pimentel mpimentel@ch.ulatina.edu.pa Celular: CÓDIGO: MDS HORAS DE TEORÍA: 10 horas 1.6 HORAS DE PRÁCTICA: 14 horas 1.7 TOTAL DE HORAS: 24 horas 18 horas presenciales 6 horas no presenciales 1.8 TOTAL DE CRÉDITOS: 3 créditos 1.9 PRE REQUISITOS: no tiene 1.10 PRE REQUISITOS PARA CURSAR CON ÉXITO LA ASIGNATURA: - Actitud mental positiva que propicie el cambio. (Asistencia y participación) - Disposición al trabajo en equipo. (Elaborar informes escritos) - Disposición y gusto por la lectura (Análisis) - Capacidad para comunicarse, en lo cotidiano, en español de forma oral y escrita. (Presentaciones escritas y orales) - Facilidad para interactuar con los demás. (Dinámicas y trabajos de grupo) - Curiosidad e interés por la investigación y búsqueda de solución de problemas TIPO DE ASIGNATURA: CURSO LABORATORIO PRÁCTICA TALLER CLÍNICA MÓDULO SEMINARIO DIPLOMADO

6 1.12 NIVEL: TECNICO LICENCIATURA POSTGRADO MAESTRÍA DOCTORADO 1.13 ÁREA DE FORMACIÓN: BÁSICA ESPECIALIZADA COMPLEMENTARIA OBLIGATORIA OPTATIVA 1.14 CUATRIMESTRE: CURSO: Ambientes Virtuales de Aprendizaje 1.15 CALENDARIO: Domingo, de 8:30 am. a 2:30 pm. Fecha de Inicio: 5 de febrero del 2017 Fecha de terminación: 26 de febrero del 2017 Fecha de Elaboración: 1 de Octubre del 2016 Fecha de aprobación por la Decana: 1 de Octubre del PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA: DESCRIPCION DEL PROGRAMA. Fecha de última actualización: 1 de Octubre del 2016 En este curso se estudia la educación virtual, como un proceso educativo que debe ser planificado con anticipación. Este tipo de formación requiere de la definición previa de los propósitos, contenidos, secuencia, método, recursos y evaluación que orientarán la labor académica de los tutores y estudiantes virtuales de un programa o curso académico. Desde luego, estos elementos del currículo deben ser asumidos desde perspectivas pedagógicas consecuentes con la modalidad de formación virtual y el proyecto educativo institucional, de manera que se garantice alta calidad en los procesos de formación virtual. Se desarrollan los propósitos de la formación virtual, contenidos, secuencia, método, recursos y evaluación en los ambientes virtuales de aprendizaje. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA. La incorporación de este curso en el programa de Maestría Profesional en Docencia Superior es fundamental ya que la EDUCACIÓN VIRTUAL es una oportunidad de aprendizaje que se ajusta al tiempo y necesidad del estudiante; facilitando el manejo de la información y de los contenidos del tema que se quiere tratar; es el proceso de formación, cuya metodología se caracteriza por la utilización de ambientes de aprendizaje mediados por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y mediaciones pedagógicas que permitan generar una dinámica de interacciones orientada al aprendizaje autónomo y abierto. En la educación virtual, el protagonismo y responsabilidad recae en el alumno, ya que él decide cuando estudiar y en qué intensidad asumiendo un rol activo en su desarrollo y capacitación.

7 3. NORMAS DE LA ASIGNATURA: 3.1 DEL FACILITADOR: Asistir puntualmente y cumplir con el horario de la asignatura. Exponer el programa y los criterios de evaluación al inicio de la asignatura. Preparar adecuadamente sus clases incorporando las facilidades tecnológicas en su ejecución. Mostrar respeto por todos y cada uno de los participantes. Ser ejemplo de los valores que propugna la Universidad Latina y en sus vivencias por parte de los participantes. Ser ejemplo de su profesión. Cumplir fielmente con el Reglamento 4. COMPETENCIAS DE LA CARRERA: 4.1 CONCEPTUAL: 3.2 DEL PARTICIPANTE: Asistir puntualmente a clases. Cubrir el 75% de asistencias. Recordar que con una (1) ausencia se pierde el curso porque cada clase son 6 horas presenciales. Cumplir las normas establecidas para el desarrollo de la asignatura. Cumplir con las asignaciones indicadas en el programa de la asignatura y las indicaciones ofrecidas por el docente. Comportarse y vestirse en debida forma, guardando respeto, cortesía y consideración en su trato con los compañeros, profesores y personal administrativo (art.20). 4.3 ACTITUDINAL. Examinar los fundamentos del proceso de planificación curricular para la educación virtual. Reconocer los elementos del currículo virtual y las perspectivas pedagógicas que lo sustentan. Examinar las características del tutor y del estudiante en la modalidad virtual. Identificar las características del Aula Virtual. 4.2 PROCEDIMENTAL. Compartir conocimientos y experiencias en el espacio virtual. Adoptar una actitud reflexiva y receptiva para la construcción del aprendizaje en los ambientes virtuales. Valorar los aprendizajes colaborativos en el aula virtual. Aplicar la selección de los contenidos y su secuencia para lograr aprendizajes significativos. Utilizar los recursos del Aula Virtual que propicien aprendizajes significativos en los participantes. Diseñar el proceso de evaluación en la modalidad virtual.

8 5. CONTENIDOS 1. Propósitos de la Formación Para qué enseñar? El tutor de educación virtual Por qué debo aprenderlo? El estudiante de educación virtual Definición de las competencias profesionales y académicas propias del campo de acción al que pertenece el programa, diplomado o curso virtual Principios, propósitos y lineamientos generales del PEI de la institución Perspectiva conceptual desde donde se asume la formación basada en competencias. 2. Contenidos Áreas básicas de agrupación de los contenidos El saber qué: datos, hechos, conceptos y principios El saber hacer: ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos El saber ser: valores y actitudes Diseño o presentación de contenidos con elevados niveles de contextualización que propicien aprendizajes significativos y relevantes Estrategias que ayuden a los estudiantes a aprender a aprender. 3. Secuencia. Cuándo enseñar? 3.1. Las características cognitivas y motivacionales de los estudiantes (estilos de aprendizaje, conocimientos previos, motivaciones, etc.) Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación: los niveles de interactividad y flexibilidad a través de la estructura hipertextual Diseño de un sistema de evaluación formativa basado en el diálogo, la autoevaluación y verificación de desempeños continua. 4. Método Cómo enseñar? 4.1. Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) Diseño, implementación y gestión de ambientes virtuales de aprendizaje Condiciones que deben cumplir los AVA para generar aprendizajes significativos. 5. Los recursos. Con qué enseñar? 5.1. Las herramientas del aula virtual: selección Sistemas de Gestión de Aprendizaje o LMS (Learning Management System) Páginas Web Chat.

9 5.5. Foros Wikis Blog Correo electrónico Bases de datos especializadas Buscadores Web Software educativo especializado Editores de texto, Tutoriales Multimedia Sistemas de ejercitación y práctica Simuladores. 6. La evaluación La evaluación diagnóstica, formativa y sumativa en la formación virtual La matriz de valoración rúbricas. 5. EVALUACION PROPUESTA: Según su funcionalidad Sumativa Talleres... 35% Análisis de Lectura... 10% Portafolio... 10% Proyecto final... 30% Formativa Asistencia y Participación... 5% Según sus agentes Autoevaluación... 5% Coevaluación 5% Total 100%

10 6. ACREDITACIÓN: El curso se aprueba con 81 de nota final. 7. BIBLIOGRAFÍA: Bates, A.W. (2001). Cómo gestionar el cambio tecnológico. Estrategias para los responsables de centros universitarios. Barcelona: Gedisa/EDIUOC. Díaz, F., Hernández G., (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretación comunicativa, segunda edición, México: Mac Graw Hill. García, A., Martín, A. (2002). Caracterización pedagógica de los entornos virtuales de aprendizaje. Revista Teoría de la Educación, 14. Marchesi, A. y Martín, E. (2008). Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio. Madrid: Alianza. Tobón, S. (2004). Formación basada en competencias, Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Colombia: Ecoe Ediciones. Unigarro, M., Rondón, M. (2005). Tareas del docente en la enseñanza flexible (el caso de UNAB Virtual). Revista de la Universidad y Sociedad del Conocimiento, 2, (1). Sigalés, Carles; Badia, Antoni (2004). Formación universitaria y TIC: nuevos usos y nuevos roles. Revista deuniversidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). [artículo en línea]. UOC. Vol. 1, nº 1.

11 EJEMPLOS PARTES DEL PORTAFOLIO - BIOGRAFÍA Autorretrato (AVATAR) Mi nombre es soy estudiante del programa de. Actualmente curso la Maestría Profesional en Docencia Superior. Soy una persona responsable, organizada y me gusta trabajar en grupo. Mis metas son convertirme en. EJEMPLOS PARTES DEL PORTAFOLIO - DIARIO DE APRENDIZAJE Sesión de aprendizaje: 23 de octubre 2016 Tema discutido:? qué aprendimos, qué nos faltó por aprender, reflexión

12 EJEMPLOS PARTES DEL PORTAFOLIO ASIGNACIONES Mi PLE

13 EJEMPLOS PARTES DEL PORTAFOLIO - MATERIALES DE APOYO Enlaces de la planificación de la materia Información enviada por la docente. Sección abierta Fotografías y evidencias Artículos de revistas Reflexión:

14 EJEMPLOS PARTES DEL PORTAFOLIO - CONCLUSIONES Durante el desarrollo de la planificación de la asignatura, pude adquirir las destrezas de y las competencias las cuales son importantes para mi desempeño como profesional. De los trabajos asignados en el curso, las presentaciones orales fueron de gran ayuda para mejorar la comunicación frente a grupos etc

15 RÚBRICA PARA EVALUAR PORTAFOLIO Nombre del estudiante: Cédula: Aspectos a evaluar 1. Presentación, Organización e identificación de secciones 2. Redacción, Ortografía 3. Claridad en relación a los objetivos 4. Existe una ordenación coherente en los materiales de cada sección 5. Presenta comentarios del alumno con relación a los materiales de cada sección 6. Incluye nuevos materiales por iniciativa del alumno 7. Agrega anécdotas o eventos importantes relacionados 8. Crea algunos materiales o cuadros resúmenes 9. Refleja investigación adicional 10. Valoración de los conocimientos aportados por los materiales o trabajos. Excelente (Cumple 100%) Puntos: 10-8 Bueno ( Puede ser mejorado 80%) Puntos: 7-5 Por mejorar ( Modificar algunos elementos cumple 50%) Puntos: 4-1 Evaluado por. Profesora Fecha: