MENS SANA IN CÓRPORE SANO

Transcripción

1 GOBIERNO DEL PRINCIPADO DE ASTURIAS CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA Instituto de Educación Secundaria de Infiesto Avenida de Pialla, s/n Teléfonos: / Fax: Q I Infiesto (Asturias) CIF: ASTURIAS, ESPACIO EDUCATIVO EDUCACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA SALUD MENS SANA IN CÓRPORE SANO CURSO ACADÉMICO Coordinadora: Mª Jesús Rodríguez Aller

2 ÍNDICE 1.- OBJETIVOS 2.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN Y JUSTIFICACIÓN 3.- TEMAS Y ACTIVIDADES 4.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 5.- ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO 6.- EVALUACIÓN 2

3 1.- OBJETIVOS 1.- Dotar al alumnado de los conocimientos teóricos necesarios para alcanzar unos hábitos de vida saludable (sexualidad, alimentación, publicidad, higiene, adicciones, etc.) a través del currículum de las diferentes materias y de actividades específicas. 2.- Habituar al alumnado a una toma de decisiones madura y crítica en lo referente a los temas relacionados con su salud y su bienestar. 3.- Fomentar las prácticas saludables en el centro y en la vida cotidiana del alumnado y de sus familias. 4.- Contribuir a la mejora del entorno escolar, familiar y de amistades a partir de los conocimientos, las actitudes y las habilidades aprendidas. 2.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN Y JUSTIFICACIÓN Nuestro centro tiene 414 alumnos, de los que 12 son de necesidades educativas especiales. El número de alumnos es de 200 y el de alumnas, de 214. Los profesores son 24 y las profesoras, 45. Se realiza un análisis del contexto socioeconómico y cultural del Instituto y de las características de los alumnos a partir de una recogida de datos interna (encuestas realizadas, trabajos de tutoría y del Departamento de Orientación, cuestionarios de evaluación de todos los sectores de la comunidad educativa) y otra externa (fuentes bibliográficas y otros informes debidos a distintas personas, instancias o estamentos) sobre el entorno escolar y familiar del alumnado. La zona servida por el Instituto es eminentemente rural con clara tendencia a la emigración tanto al centro de la región como, en mucha menor medida, a las villas cabecera de municipio. La situación del alumnado, en cuanto a "status" social, económico y cultural, no es en modo alguno uniforme: se perciben acusadas diferencias tanto en el medio de procedencia (rural y disperso, urbano), en las disponibilidades económicas (hijos de parados y pensionistas, de propietarios, de industriales, de padres con profesiones liberales...) y en los hábitos y demandas culturales (grupos familiares en que predominan los componentes con estudios elementales, junto a otros que gozan de formación universitaria...), etc. El grupo que predomina es el de alumnos procedentes de entornos socioculturales de nivel bajo o medio-bajo. La falta de formación de los responsables familiares no favorece hábitos de estudio ni permite un fácil acceso a pautas culturales. La televisión es, en la mayoría de los casos, la única fuente de información y, fundamentalmente, de 3

4 distracción que existe en estos hogares. La actitud crítica ante los mensajes de semejante medio difícilmente se plantea, más bien se acepta todo cuanto se recibe de forma tan pasiva. La población dispersa de esta zona obliga a este alumnado a desplazamientos de cierta entidad y, consecuentemente, a una mayor pérdida de tiempo. En general, acusan pasividad ante cualquier propuesta que exija una participación activa (influencia negativa de la televisión). Carecen de espíritu crítico ante el consumo y no aciertan a definir con claridad sus preferencias. Falta de interés en la participación y organización de las actividades de grupo, culturales y deportivas. Se detecta cierta inclinación al desánimo y al abandono ante las dificultades, así como una acusada pasividad ante cualquier propuesta que exija una participación activa. Se detectan como principales problemas, según reconoce el propio alumnado, los relacionados con la alimentación, el abuso del alcohol, el estrés, alguna manifestación aislada de falta de tolerancia, la sexualidad, la higiene personal, el cuidado del entorno, la educación vial. Es evidente que los adolescentes están rodeados por una muy amplia oferta de consumo que muchas veces puede suponer serios riesgos para su propia salud. Sin duda, disponer de la formación e información adecuadas puede marcar las pautas de una serie de tomas de decisiones por parte de los jóvenes que, en definitiva, evitarán los posibles riesgos para el desarrollo de su propia salud y bienestar con una actitud crítica y responsable. 3.- TEMAS Y ACTIVIDADES o Igualdad entre mujeres y hombres y prevención de la violencia sexista: Revisión de todos los documentos del centro para analizar y modificar, si fuera preciso, el lenguaje; análisis de la publicidad; actividades curriculares de varios departamentos de coordinación didáctica; programa Calíope; colaboración con las actividades organizadas por el Ayuntamiento de Piloña. o Educación afectivo-sexual: Actividades curriculares de varios departamentos de coordinación didáctica, talleres sobre la sexualidad. o Educación para la convivencia y prevención de la violencia escolar: Talleres y charlas para prevención del racismo, actividades en tutoría, celebración de una jornada de interculturalidad, actividades curriculares de varios departamentos de coordinación didáctica, celebración del Día Mundial sin Tabaco. o Prevención del consumo de drogas: Órdago, talleres de prevención del abuso del alcohol, charlas de Alcohólicos Anónimos En el centro, participarán los departamentos didácticos interesados en incluir el 4

5 proyecto en el currículum de sus materias, el Departamento de Orientación y los tutores de ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos y el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares. o Alimentación saludable y ejercicio físico: Desayuno sano, talleres sobre trastornos de alimentación, actividades curriculares de varios departamentos de coordinación didáctica, talleres específicos con responsables del Centro de salud de Infiesto, participación en competiciones deportivas. o Promoción de la higiene personal e higiene bucodental: actividades curriculares de varios departamentos de coordinación didáctica, talleres específicos con responsables del Centro de salud de Infiesto. o Educación para el consumo: Visita al centro de formación del consumidor de Ribadesella, actividades curriculares de varios departamentos de coordinación didáctica o Educación ambiental y mejora del entorno físico y psicosocial: Concursos, actividades curriculares de varios departamentos de coordinación didáctica, elaboración de murales, talleres y actividades para ofrecer recursos para el tiempo de ocio, talleres de ayuda de control del estrés, actividades curriculares de varios departamentos de coordinación didáctica, edición de revista sobre hábitos y comportamientos, fomento de la participación en actividades complementarias y extraescolares. o Seguridad y prevención de riesgos: talleres y charlas sobre educación vial, participación en el programa Ponle freno, actividades de la Dirección General de Tráfico, talleres específicos con responsables de los centros de salud de Infiesto y de Arriondas, actividades curriculares de varios departamentos de coordinación didáctica, curso de primeros auxilios. 4.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS La metodología seguirá siendo eminentemente participativa y activa ya que la propia dinámica de las actividades así lo requiere. Se fomentará el trabajo en grupo por parte del alumnado tanto en el aula como en los talleres específicos. Se utilizarán los recursos de los propios programas como en el caso de Órdago, de la Educación afectivo-sexual o de la Educación para el Consumo (fichas de los alumnos, manuales informativos, publicidad). Se emplearán también los recursos de los departamentos de coordinación didáctica que participen en el proyecto así como los aportados por los agentes participantes o colaboradores. El proyecto necesita para su aplicación efectiva tanto una colaboración interdisciplinar como interinstitucional. Además, se contará con la colaboración de agentes externos como los Centros de Salud de Infiesto y Arriondas, la Asociación de Mujeres Jóvenes de 5

6 Asturias, el Consejo de la Juventud, la Cruz Roja, el Instituto Asturiano de la Mujer, el Ayuntamiento y la Casa de Cultura de Infiesto, el CPR de Oviedo, la Asociación Asturiana de Sexología, etc. Aunque el centro no tiene AMPA, se intentará mantener contacto con las familias de los alumnos bien sea mediante correo o con la realización de actividades específicas. 5.- ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO El proyecto presentado se realizará a lo largo del curso y el calendario de su realización estará diseñado por la coordinadora del proyecto en colaboración con los departamentos de coordinación didáctica que integrarán estos temas en su currículum, con los departamentos de Orientación y de Actividades Complementarias y Extraescolares y con los monitores de las entidades externas que se incorporen al proyecto. Además, el desarrollo del proyecto será comentado periódicamente en las sesiones correspondientes de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Las actividades curriculares de los diferentes departamentos de coordinación didáctica y las integradas en el plan de acción tutorial organizarán los temas y las actividades en función de la programación docente de cada uno de ellos. Las actividades interdisciplinares se organizarán de forma sistemática en colaboración con el departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares (Jornadas Culturales, fechas conmemorativas, Jornada Intercultural, etc.) 6.- EVALUACIÓN Se realizará una evaluación al finalizar las actividades previstas por parte de la coordinadora del proyecto en cada trimestre. En dicha evaluación se recogerán el grado de consecución de los objetivos, las dificultades encontradas en el desarrollo del programa y la necesidad de profundizar en alguno de los temas o de plantear otros. Para realizar la evaluación se tendrán en cuenta las autoevaluaciones realizadas por los alumnos participantes mediante unas fichas de evaluación y las conclusiones aportadas por los profesores participantes tanto en las reuniones de equipos docentes como en las reuniones con la Orientadora y en las reuniones semanales de los departamentos. 6

7 El modelo de evaluación será el siguiente: DEPARTAMENTO O GRUPO: PROGRAMA: GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ACTIVIDADES DESARROLLADAS PROPUESTAS DE MEJORA GRADO DE PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS Para realizar la evaluación, se tendrá en cuenta el cambio de impresiones oral con los representantes de los agentes externos con los que colabore en cada momento. 7