Centro Universitario de Ciencias de la Salud. Programa de Estudio por Competencias Profesionales Integradas

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1 Centro Universitario de Ciencias de la Salud Programa de Estudio por Competencias Profesionales Integradas 1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Centro Universitario CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD Departamento: PSICOLOGIA BASICA Academia: Psicología Evolutiva Nombre de la unidad de aprendizaje: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO DE LA INFANCIA Y DE LA ADOLESCENCIA Clave de la Horas de teoría: Horas de práctica: Total de horas: Valor en créditos: materia: hrs 16 hrs. 64 hrs 7 créditos Tipo de curso: C = curso CL = curso laboratorio L = laboratorio P = práctica T = taller CT = curso - taller N = clínica M = módulo S = seminario Nivel en que se ubica: Programa educativo Prerrequisitos: Técnico Medio Psicología Ninguno Técnico Superior Universitario Licenciatura Especialidad Maestría Doctorado Área de formación: Particular obligatoria Perfil docente: El profesor o profesora del curso deberá contar con Licenciatura en Psicología y nivel de Maestría deseable, así como contar con experiencia en la docencia de licenciatura. Elaborado por: Mtra. Martha Patricia Ortega Medellín Evaluado y actualizado por: Mtra. Martha Patricia Ortega Medellín Mtro. Salvador Garibay Rivas Mtra. Elba Leticia González Anaya Dra. Ma. De los Ángeles González Álvarez Mtro. Andrés Palomera Chávez Fecha de elaboración: Fecha de última actualización aprobada por la Academia 04 Enero Junio 2014

2 2. COMPETENCIA (S) DEL PERFIL DE EGRESO Esta unidad de aprendizaje aporta al perfil de egreso de la carrera de Psicología específicamente en la competencia sociocultural que se refiere a comprender y participar con los diversos grupos sociales y culturales, en contextos y escenarios económico-políticos, con una postura reflexiva y crítico propositiva, aplicando los elementos teóricos- metodológicos y técnicos desde una postura transdisciplinar, con respeto a la diversidad e identidad, y contribuyendo al desarrollo de las instituciones y sociedades democráticas, con congruencia ética y responsabilidad profesional. A la competencia técnico instrumental utiliza herramientas básicas de la tecnología de la información y comunicación para el desarrollo del autoaprendizaje como recursos cognitivos, lingüísticos del español, además de otras lenguas-para la comprensión oral y escrita, en los contextos académicos, profesionales y sociales. Todo ello con sentido de responsabilidad en su carácter crítico reflexivo. Y a la competencias profesional que se refiere a Examina, previene, evalúa e interviene con los procesos relacionados con el desarrollo del ciclo vital del ser humano, los aspectos normales y/o patológicos del sistema nervioso y biológico en su interacción con los procesos emocionales, cognitivos y de comportamiento a nivel individual, grupal, comunitario, institucional, en los sectores público, privado y social, desde una perspectiva transdisciplinar con profesionalismo, objetividad, aceptación, responsabilidad, equidad y solidaridad 3. PRESENTACIÓN Para la formación académica del psicólogo es de gran importancia el estudio del desarrollo humano que le proporciona una visión global del proceso evolutivo en relación con los factores psicológicos y sociales del individuo, aunados a los aspectos del creci miento y sus repercusiones. En esta unidad de aprendizaje se conocerá el desarrollo psicológico de la persona desde la infancia hasta la adolescencia, en sus parámetros normales ; necesidades, motivaciones y las diferencias características de cada estado y etapa. Para ello se revisan y analizan aquellas teorías psicológicas que aportan conocimientos al desarrollo, de las cuales se desprenden elementos conceptuales que requieren ser confrontados con nuestra realidad cotidiana. 4. UNIDAD DE COMPETENCIA Analiza las etapas del desarrollo humano y de los estados de la persona entre la infancia y la adolescencia, sus dimensiones, así como las principales teorías psicológicas con las que se abordan; a fin de tomar decisiones que desarrollen el potencial de la persona. Estas acciones podrán realizarse en la atención individual y familiar, en el entorno privado e institucional 5. SABERES Prácticos 1. Caracteriza el nivel del desarrollo infantil y del adolescente 2. Elabora recomendaciones para la optimización del desarrollo de las diferentes etapas y estados

3 Teóricos Formativos 1. Analiza la historia, el objeto y los métodos de la psicología del desarrollo. 2. Relaciona algunas de las diferentes teorías sobre la psicología del desarrollo, sus preceptos descriptivos y explicativos. 3. Comprende las dimensiones, etapas y estados del desarrollo infantil y del adolescente y sus características, y las distingue de mitos, prejuicios y creencias populares. 4. Comprende los factores psicosociales que intervienen en el desarrollo humano, por ejemplo la familia, el género, la escuela, la situación socioeconómica, la cultura y el momento histórico. 1. Se conduce con honestidad y respeto en el trabajo con niños(as), adolescentes, madres, padres y maestro(as). 2. Desarrolla un pensamiento crítico. 3. Muestra una actitud de servicio y compromiso social. 4. Está dispuesto(as) al trabajo interdisciplinario 6. CONTENIDO TEÓRICO PRÁCTICO (temas y subtemas) Tema I PERSPECTIVA DEL DESARROLLO DEL CICLO VITAL La perspectiva del desarrollo del ciclo vital Procesos y períodos del desarrollo Factores del desarrollo Tema II TEORÍAS DEL DESARROLLO Teorías del desarrollo Enfrentarse a los desafíos de la investigación Tema III DESARROLLO PRENATAL Y NACIMIENTO Herencia, medio y diferencias individuales Desarrollo prenatal Creencias culturales Desarrollo prenatal normal Nacimiento El período postparto Tema IV PRIMERA INFANCIA Crecimiento físico y desarrollo Desarrollo Motor Desarrollo sensorial y perceptivo La percepción del recién nacido Desarrollo Cognitivo: - La teoría de Piaget sobre el desarrollo infantil - Aprendizaje y Memoria - Desarrollo del lenguaje

4 Desarrollo socioemocional - Desarrollo emocional y de la personalidad - Apego - Contexto social Tema V. NIÑEZ TEMPRANA Desarrollo físico y cognitivo - Cambios físicos - Cambios cognitivos - Desarrollo del lenguaje - Educación Desarrollo socioemocional - Desarrollo Emocional y de la personalidad - Familias - Relaciones entre iguales, juegos y televisión Tema VI. NIÑEZ INTERMEDIA Y PREADOLESCENCIA Desarrollo cognitivo - Cambios físicos y salud - Cambios cognitivos - Desarrollo lingüístico Desarrollo socioemocional - Desarrollo emocional y personalidad (Desarrollo Moral) - La familia - Los iguales - La escuela Tema VII. ADOLESCENCIA Desarrollo físico y cognitivo - Características de la adolescencia - Cambios físicos - Problemas de salud - Cognición - La escuela Desarrollo socioemocional - El yo y el desarrollo emocional - La familia - Los iguales Problemas de los(as) adolescentes 7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE POR CPI Se entiende al aprendizaje como parte de un proceso en el que todas y todos los integrantes del grupo aportan. El o la profesora funciona como facilitadora del curso, brindando la información

5 que haga accesible el objeto de estudio y coordinando las participaciones del resto de integrantes del grupo. Recurre a la exposición, presentación de casos y situaciones problemáticas. Los y las estudiantes conforman equipos de trabajo para presentar algunos temas y se genera análisis y discusión en plenaria. Realizan trabajos prácticos o de aplicación de los contenidos teóricos planteados, elaboran reportes de lectura y se valen de tecnologías de la información y apoyos didácticos como: videos, presentación Power Point, etc. La evaluación será continua y permanente, serán objeto de evaluación: el profesor y los alumnos, así como el resto de los elemen tos que intervienen en el proceso educativo, desarrollo del curso, metodología, participación del profesor, participación del alumno, bibliografía, etc. 8. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE POR CPI Evidencias de aprendizaje 8.2. Criterios de desempeño 8.3. Contexto de aplicación 1. Reporte de lectura y/o informe 1. Entrega un reporte de Todas las evidencias de del nivel de desarrollo del niño(as) que debe cubrir los siguientes aspectos: tema, autor, síntesis de ideas centrales y comentarios personales. lectura por clase, que deberá cubrir los siguientes aspectos: Tema, Autor, Síntesis de ideas centrales y Comentarios personales, en una cuartilla aprendizaje se dan en el aula de trabajo. 2. Presenta un tema del curso en coordinación con equipo de trabajo. 3. Participa en la clase recurriendo a lo establecido en la bibliografía básica y a su reflexión y/o experiencia personal. 4. Dos evaluaciones parciales de reflexión guiada de los temas que se abordan en las clases. 2. La exposición debe incluir los siguientes elementos: ejemplos, recurso didáctico y dinámica grupal, genera participación y comprensión del tema. 3. La participación deberá estar fundamentada en lectura previa recurriendo a lo establecido en la bibliografía básica y a su experiencia personal. Generar reflexión sobre el tema, expone dudas, presenta ejemplos, contrasta la realidad. 4. Entrega dos trabajos parciales donde desarrolla los temas solicitados recurriendo a la cita bibliográfica, la reflexión hecha en clase, la experiencia personal y su posición al respecto. Deberá contener: Mínimo 3 cuartillas, Tamaño de letra 12, Interlineado 1.5 cms., Bibliografía, y deberá ser entregada en tiempo y forma

6 9. CALIFICACIÓN 1. Todos los reportes de lectura e informes entregados, hasta 30 puntos 2. Exposición del equipo de trabajo, hasta 15 puntos. 3. Participación consistente en clase, hasta 15 puntos. 4. Entrega de trabajos parciales completos, hasta 20 puntos cada uno (40 puntos en total) 10. ACREDITACIÓN PARA TENER DERECHO A EXAMEN ORDINARIO LA O EL ALUMNO DEBERA CUMPLIR CON: - un 80% de asistencia. - un 80% de reportes de lectura entregados a tiempo. - obtener una calificación aprobatoria en las dos evaluaciones (trabajos parciales) programadas para el curso PARA TENER DERECHO A EXAMEN EXTRAORDINARIO, LA O EL ALUMNO DEBERA CUMPLIR CON: - 65% de las asistencias - 65% de las fichas de lectura entregados - obtener una calificación aprobatoria en una de las evaluaciones (trabajos parciales) programadas para el curso. 11. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Santrock J.(2006) Psicología del desarrollo. El ciclo vital. España: Mc Graw Hill, 10ª Edición BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA 1. Bruner J. (1983). En busca de la mente. México: Fondo de Cultura Económica. Cap. 8: Cómo empieza la mente, pp La mente del niño preescolar (video). 3. Generación del pensamiento y diferencias individuales. La mente infantil (video). 4. Experimentos de Piaget. Juego e imaginación (video). 5. Papel del juego. Psicología evolutiva: conceptuación (video). 6. Conferencia de Luria 13 de diciembre, 1972 (CD). En inglés. Sobre el desarrollo (video). APA

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