Culminación de estudios en centros educativos de educación media en Canadá: Los resultados del estudio Tell Them From Me

Transcripción

1 Culminación de estudios en centros educativos de educación media en Canadá: Los resultados del estudio Tell Them From Me J. Douglas Willms Universidad de New Brunswick

2 I. Caminos hacia el éxito

3 Finalización de la educación obligatoria Antecedentes familiares Capital social, cultural y económico Prenatal Consumo de alcohol, tabaco o drogas Perinatal Peso al nacer Parto prematuro Complicaciones en el parto Primeros años Conciencia de sí mismo y del entorno Habilidades cognitivas Lenguaje y comunicación Desarrollo físico Habilidades sociales y aproximaciones al aprendizaje Aprendiendo a leer Reconocimiento de palabras Comprensión lectora Logros académicos Compromiso Social Institucional Intelectual Salud mental y física Claves de los resultados escolares Enseñanza de calidad Clases inclusivas Escuela segura y comprensiva Nacimiento Nivel 4 Nivel 5

4 II. Características personales que llevan a la finalización

5 Demográfico Académico Compromiso Social Institucional Intelectual Salud mental Clima de aprendizaje del centro educativo

6 Habilidades académicas

7 Puntaje en lectura Nivel 6 Nivel 5 Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 Debajo del nivel 1 Estatus socioeconómico

8 Puntaje en lectura Nivel 6 Nivel 5 Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 Canadá Debajo del nivel 1 Estatus socioeconómico

9 Puntaje promedio en lectura Público rural Público urbano Privado Nivel 6 Nivel 5 Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 Debajo del nivel 1 Estatus socioeconómico promedio

10 Puntaje promedio en lectura Público rural Público urbano Privado Nivel 6 Nivel 5 Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 Debajo del nivel 1 Brasil Estatus socioeconómico promedio

11 Average Puntaje promedio Reading Proficiency lectura Rural Público Public rural Urban Público urbano Public Private Privado Type unknow n Tipo desconocido Nivel Level 6 6 Nivel Level Nivel Level 4 4 Nivel Level Nivel Level Canada Canadá Estatus Average socioeconómico Socioeconomic promedio Status Nivel Level 1 1 Debajo Below del nivel Level 1 1

12 El aprendizaje depende de: el contexto la enseñanza de calidad el tiempo de aprendizaje el compromiso 12

13 El compromiso depende de: el contexto la enseñanza de calidad el tiempo de aprendizaje el aprendizaje 13

14 El compromiso genera aprendizaje El aprendizaje genera compromiso Contexto Aprendizaje Tiempo de aprendizaje Enseñanza de calidad Compromiso 14

15 Estudiantes comprometidos

16 Tell them from me (TTFM) es un sistema dinámico basado en la web diseñado para satifacer las necesidades actuales de los docentes, directores y administradores de distritos escolares.

17 Medidas del compromiso de los estudiantes en Tell them from me Compromiso social El estudiante está involucrado en la vida social del centro educativo Sentimiento de pertenencia al centro educativo Participación en deportes y clubes Amistades positivas en la escuela Compromiso institucional El estudiantes valora y se esfuerza por cumplir los requisitos formales para el éxito escolar Valora los resultados de la escolarización Comportamiento positivo Hábitos de estudio Asistencia Compromiso intelectual El estudiante hace una inversión emocional y psicológica en el aprendizaje Interés y motivación Esfuerzo Flujo (desafío vs. habilidades) Tell Them From Me

18 Figura III-1. Sentimiento de pertenencia, según sexo y grado Porcentaje de estudiantes Mujeres Varones

19 Figura III-4. Valoración de la educación recibida, según sexo y grado Porcentaje de estudiantes Mujeres Varones

20 Figura III-7. Interés y motivación, según sexo y grado Porcentaje de estudiantes Mujeres Varones

21 Salud mental

22 20 Porcentaje de niños Percentage of Children Ansiedad Anxiety 15 Mujeres Females 10 Auto informe Self Report 5 Varones Males Parental Assessment Evaluación paterna Edad Child's del niño Age 22

23 20 Percentage Porcentaje of Children de niños Depression Depresión Mujeres Females 5 Varones Males Edad Youth's del joven age

24 Clima de aprendizaje del centro escolar

25 Claves de los rendimientos escolares Enseñanza de calidad Tiempo de aprendizaje efectivo Aula inclusiva Relaciones entre el estudiante y el profesor Escuela segura y comprensiva Sentirse seguro en el centro educativo Relevancia Expectativas de éxito Víctima de intimidación (bullying) Estrategias de alto rendimiento Clima de aprendizaje positivo Referente en el centro educativo Tell Them From Me

26 Estableciendo objetivos visibles y desafiantes (1) Los docentes fijan claramente los objetivos de cada clase. (2) Los docentes presentan un resumen de lo que se aprenderá. (3) Los docentes muestran ejemplos de trabajo exitoso. Estructura y ritmo (4) Los estudiantes tienen oportunidades de revisar y practicar las cosas que son importantes. (5) Cuando los estudiantes no entienden algo, los docentes lo vuelven a explicar de otra forma. (6) Al principio de cada clase los docentes repasan lo que los estudiantes hicieron la clase anterior. Devolución de calidad (7) La devolución a partir de los exámenes y las pruebas ayuda a los estudiantes a aprender. (8) Los docentes dan rápidamente a los estudiantes una devolución precisa de sus trabajos. (9) Los docentes verifican que los estudiantes hayan entendido antes de empezar un nuevo tema. Aprendizaje/estrategias meta-cognitivas (planificar, evaluar y monitorear) (10) Los docentes le muestran a los estudiantes cómo hacer una planificación para terminar correctamente una tarea. (11) A los estudiantes se les enseñan estrategias para pensar cómo resolver problemas. (12) Los estudiantes saben cómo les está yendo en la clase.

27 III. Un modelo de predicción basado en indicadores clave

28 Número de estudiantes Porcentaje de estudiantes Riesgo bajo 77% Riesgo moderado 14% Riesgo alto (baja probabilidad) 9% Probabilidad de culminar la educación formal

29 IV. Cinco tipos de estudiantes

30 Comprometido Desconectado No comprometido Luchando Alienado Notas 8,6 8,1 7,9 4,3 5,0 Compromiso social 6,8 5,1 5,3 5,4 3,8 Compromiso institucional 8,3 7,5 7,0 6,3 5,5 Compromiso intelectual 7,6 6,7 5,5 4,3 3,8 Salud mental 8,8 4,6 8,5 8,3 3,1 Porcentaje de estudiantes Probabilidad de finalización % 82% 79% 61% 45%

31 V. La investigaciónacción en 3000 centros educativos para aumentar la finalización de la educación

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36 (1) Construir habilidades con cambios en los centros educativos Centrarse en el compromiso Desarrolar escuelas comprensivas Comunidades educativas más pequeñas Equipos multigrado Tell Them From Me

37 (2) Desarrollo de una sistema de alarma temprana Evaluación temprana RTI Resultados de pruebas de provincias como indicadores clave Asistencia e indicadores de comportamiento Tell Them From Me

38 (3) Monitorear el compromiso de los estudiantes En una escuela típica cerca del 25% de los estudiantes tienen un bajo compromiso. bajos rendimientos problemas de conducta ansiedad y depresión Las autoridades de los centros necesitan saber quiénes son y monitorear regularmente su progreso chequear y conectar. Alentar al personal a buscar señales de advertencia de la retirada. Tell Them From Me

39 (4) Identificar referentes para los estudiantes no comprometidos Los estudiantes no comprometidos usualmente no tienen un adulto al que puedan acudir por asesoramiento. Construir una relación fuerte con un adulto en el centro educativo es clave para el compromiso de los estudiantes. Desarrollar un plan de largo plazo para el éxito escolar. Tell Them From Me

40 (5) Ayudar a los estudiantes a que se afilien al centro educativo a través de clubes, deportes, actividades voluntarias u otros eventos escolares. Los estudiantes no comprometidos tienden a tener una baja participación en las actividades escolares. La participación en una actividad de la escuela proporciona una manera de conectar con los estudiantes sobre una base del día a día Tell Them From Me

41 (6) Implementar una intervención para desarrollar habilidades de lectoescritura. Los estudiantes con problemas de lectura son más vulnerables a estar no coprometidos con el centro. La construcción de las habilidades de lectoescritura es mucho más importante que el contenido de la materia. Tell Them From Me

42 (7) Prestar atención todos los días a los estudiantes con problemas de comportamiento. Desarrollar estrategias para resolver problemas. Festejar los pequeños éxitos. Ayudar a desarrollar amistades positivas. Tell Them From Me

43 (8) Desarrollar programas eficaces para hacer frente al bullying, la exclusión y el acoso sexual. El personal de la escuela debe ser capaz de reconocer las diferentes formas de bullying y estar dispuesto a intervenir cuando observa que un estudiante está siendo intimidado. Políticas y prácticas escolares positivas pueden hacer que sea seguro para los estudiantes reportar el bullying cuando se produce y asegurar que hay consecuencias claras para la intimidación que se hacen cumplir de manera consistente. Las escuelas pueden ayudar a formar a los estudiantes en estrategias adecuadas para hacer frente a la intimidación. Tell Them From Me

44 (9) Desarrollar intervenciones grupales e individuales para ayudar a aquellos que sufren de ansiedad o depresión. Dotar a los estudiantes de habilidades para desarrollar resiliencia emocional: desarrollando amistades positivas haciendo frente a las situaciones difíciles pensando positivamente resolviendo conflictos Identificar a los que necesitan ayuda profesional Tell Them From Me