PLAN REGIONAL DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA PARA LA COMUNIDAD DE MADRID
|
|
- María Luisa Tebar Ayala
- hace 8 años
- Vistas:
Transcripción
1 PLAN REGIONAL DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA PARA LA COMUNIDAD DE MADRID PRESENTACIÓN Hacer efectivo el principio de igualdad de oportunidades en educación recogido en la Constitución Española, implica la puesta en marcha y el mantenimiento de una serie de medidas de acción positiva con carácter compensador, mediante las que se remuevan las situaciones de desventaja socioeducativa que presentan determinados colectivos que acceden a la escuela en situación desfavorecida por razones sociales, culturales, económicas o de residencia. En este sentido, el concepto de Educación Compensatoria hace referencia a las acciones orientadas a garantizar el acceso, la permanencia y la promoción de los sectores desfavorecidos dentro del Sistema Educativo. Los desequilibrios socioeconómicos existentes en la Comunidad de Madrid y los complejos problemas sociales que ello origina, plantean a la sociedad madrileña en general, y a la Administración educativa en particular, una serie de retos que acaban por transformarse en nuevas demandas hacia el Sistema Educativo. La relación entre sociedad y educación no puede entenderse como un simple proceso de adaptación de esta última a ciertas necesidades socioeconómicas que se concretan en un momento histórico determinado. Es necesario revindicar el valor que la educación tiene en sí misma en relación con el desarrollo individual y social de las personas y su papel como instrumento para contribuir a la igualdad de oportunidades de todos los ciudadanos, tratando de compensar las desigualdades entre los mismos, sean éstas de origen personal, étnico, social, económico o de cualquier otro tipo. La Comunidad de Madrid, consciente del carácter plural de sus ciudadanos y de los retos que plantea la implantación del Sistema Educativo, firmó el 19 de enero de 1999 un Acuerdo para la Mejora de la Calidad del Sistema Educativo con las organizaciones sociales representativas del sector, en el que se recoge el compromiso de elaborar un Plan Regional de Compensación Educativa que afecte a los centros sostenidos con fondos públicos y que elevará, para su aprobación, a la Asamblea de la Comunidad de Madrid. En este Plan se concretan actuaciones integrales y conjuntas de todas las administraciones e instituciones afectadas con objeto de asegurar la eficacia de las acciones que desarrollen. En este sentido, los ejes esenciales que contiene el presente Plan están orientados, desde los principios básicos de calidad y equidad, a: Desarrollar las medidas que aseguren la efectividad del principio de igualdad de oportunidades en la educación del alumnado que se encuentra en situación de desventaja socioeducativa. Impulsar las acciones que garanticen la calidad educativa y la adecuada atención de este alumnado. Desarrollar medidas específicas de carácter integrador dirigidas al alumnado con necesidades de compensación educativa. Incorporar la iniciativa social a la acción educativa de las distintas Administraciones implicadas. Para su desarrollo, el Plan traza cinco grandes líneas de actuación, referidas a: Escolarización.
2 Actuaciones en centros sostenidos con fondos públicos. Actuaciones complementarias. Desarrollo de la Educación Intercultural. Colaboración interinstitucional y participación social. El Plan incluye dos epígrafes: el primero relativo a su financiación y el segundo a su aplicación, seguimiento y evaluación, donde se establecen las responsabilidades de las distintas administraciones e interlocutores sociales en la ejecución y puesta en práctica de las acciones previstas, en la seguridad de que el compromiso y el consenso de todos los agentes implicados es el mejor medio para la consecución de los objetivos del mismo. A) FINANCIACIÓN Para la financiación del Plan que ahora se presenta, el Acuerdo por la Mejora de la Calidad del Sistema Educativo de la Comunidad de Madrid destina una cantidad global de millones de pesetas, para distribuir a lo largo de cinco años. Dado que el año 2000 es el primero en el que se van a desarrollar acciones destinadas específicamente a la compensación de desigualdades de la educación con cargo al Acuerdo, y que, por lo tanto, la cantidad citada debe distribuirse en cuatro años hasta la finalización del mismo, en el presente año se destinan millones de pesetas para financiar las actuaciones previstas por la Consejería de Educación. B) APLICACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN I. DIAGNÓSTICO DE LA REALIDAD EN LA COMUNIDAD DE MADRID La Comunidad de Madrid, como todas las sociedades modernas, se caracteriza por la diversidad social y cultural de su población. La existencia de sectores socioeconómicos desfavorecidos, en situación de marginación en muchos casos, es un factor básico que debe considerarse desde la perspectiva de la compensación educativa, puesto que a estos sectores se dirigen las medidas orientadas a apoyar su promoción en el Sistema Educativo como vía de integración y cohesión social. La sociedad madrileña integra cada vez en mayor medida a trabajadores inmigrantes. Cuando los hijos e hijas de las familias inmigrantes se incorporan a los centros docentes, se encuentran con mayores dificultades para alcanzar los objetivos educativos debido a diversos factores, entre los que cobra especial relevancia el desconocimiento de la lengua vehicular del proceso de enseñanza y aprendizaje en aquellos casos en que la lengua materna no es el castellano. Asimismo, en la Comunidad de Madrid existe un importante colectivo de población gitana que sufre discriminación sociocultural respecto al resto de los ciudadanos debido a seculares prejuicios y a persistentes estereotipos que, sin responder a la realidad, siguen manteniendo su fuerza. Como ocurre siempre en estos casos, la desventaja se acrecienta y se fortalece cuando concurren circunstancias de marginación y falta de formación y tienen su reflejo, entre otras, en algunas de las necesidades educativas que presentan los niños y jóvenes gitanos en relación con su integración y promoción en la escuela. Los datos de escolarización del alumnado con necesidades de compensación educativa y de minorías étnicas y culturales en el ámbito de la Comunidad de Madrid, en centros sostenidos con fondos públicos de Educación Infantil y Primaria y de Educación Secundaria Obligatoria, correspondientes al curso escolar 1999/2000, se incluyen en el siguiente cuadro:
3 DIRECCIONES DE ÁREA TERRITORIALES ALUMNADO GITANO ALUMNADO INMIGRANTE OTRO ALUMNADO CON N.C.E.. MADRIDCAPITAL MADRIDESTE MADRIDNORTE MADRIDOESTE MADRIDSUR TOTALES FUENTE: Datos recabados por la Dirección General de Promoción Educativa, a efectos de planificación de las actuaciones de compensación educativa, de las correspondientes Direcciones de Área Territoriales. La distribución de recursos de profesorado de apoyo de Educación Compensatoria en centros públicos del ámbito de la Comunidad de Madrid, durante el curso escolar 1999/2000, se detalla en el siguiente cuadro: ACTUACIONES PROFESORADO DE APOYO DIRECCIONES DE ÁREA TERRITORIALES C.E.I.P. I.E.S. A.H. M.P. P.T.F.P. T.S. MADRIDCAPITAL MADRIDESTE MADRIDNORTE MADRIDOESTE MADRIDSUR TOTALES FUENTE: Dirección General de Promoción Educativa. Hay que señalar que entre las actuaciones de compensación educativa se incluyen las dirigidas a la atención del alumnado con hospitalización y convalecencia prolongadas, en la medida en que estos procesos sitúan a los niños y niñas que padecen enfermedades de larga duración en situación de desventaja respecto a su permanencia y promoción en el sistema educativo, puesto que su escolaridad se ve interrumpida temporal y bruscamente, por lo que pueden acumular
4 retrasos escolares que dificultan su proceso educativo. Además de los datos sociodemográficos de carácter general, y de los datos de escolarización del alumnado destinatario de las actuaciones de compensación educativa, el diagnóstico de necesidades del Plan Regional de Compensación Educativa en el ámbito de la Comunidad de Madrid debe considerar la territorialización de otros indicadores: Tasas de escolarización en el primero y segundo ciclo de Educación Infantil. Datos de resultados académicos. Datos de absentismo escolar y/o abandono prematuro del sistema educativo. Porcentajes de familias con ingresos inferiores al doble del salario mínimo interprofesional. Datos de familias perceptoras del Ingreso Madrileño de Integración (I.M.I.). Recursos socioeducativos de las zonas. Con objeto de disponer de esta información, se llevará a cabo un estudio riguroso que la facilite en el plazo más breve de tiempo que sea posible, y servirá para adecuar los recursos a las necesidades detectadas en el curso 2000/2001 y sucesivos. No obstante, con los datos ya disponibles en la Consejería de Educación y anteriormente expuestos, se está trabajando durante el curso 1999/2000 y en la planificación del 2000/2001, contando, además de con el presupuesto originario, con la financiación extraordinaria que supone el Acuerdo por la Mejora de la Calidad del Sistema Educativo de la Comunidad de Madrid. II. CRITERIOS GENERALES DE ACTUACIÓN Los principios que inspiran el conjunto de objetivos y actuaciones que más adelante se describen y proponen, se regirán por los siguientes criterios generales de actuación: Normalización El Plan se desarrollará desde el principio de normalización y atención a la diversidad. Es decir, la atención educativa a los alumnos con necesidades de compensación se realizará en el marco de las instituciones y servicios existentes para el conjunto de la población, procurando su adecuación a las características de este alumnado y su correspondiente ampliación, mediante la puesta en marcha de programas específicos. Teniendo en cuenta que, en la actualidad y en la Comunidad de Madrid, la diversidad es la norma, el sistema educativo ordinario deberá ofrecer las respuestas oportunas para atender esa diversidad de alumnado que requiere adaptaciones específicas. Acción positiva La aplicación del principio de acción positiva debe suponer la adopción de medidas e iniciativas que, principalmente con carácter preventivo, incidan en las causas y factores que generan discriminación estructural o "de facto" de este alumnado. Integración e Interculturalidad La plena integración de las minorías étnicas debe llevar aparejada, en el ámbito educativo, el respeto a la diferencia, lo que implica el reconocimiento mutuo de la expresividad y la creatividad de las diferentes culturas que la convivencia plural y democrática exige en la Comunidad de Madrid, para establecer un marco de interacción social equilibrado. Equilibrio territorial y sectorial
5 La distribución equilibrada del alumnado con necesidades de compensación educativa entre todos los centros sostenidos con fondos públicos contribuirá a evitar modelos segregados y focos de marginación escolar con los consiguientes riesgos de asocialidad y conflictividad que puedan generarse. Participación social El principio de participación, con la puesta en marcha del consiguiente sistema de apoyo técnico de acercamiento de las familias a la escuela, es un elemento clave para la plena incorporación de este alumnado en las instituciones educativas y sociales. Coordinación La coordinación interadministrativa y entre las administraciones y los agentes sociales, se convierte en la base de toda planificación y en un instrumento fundamental a la hora de hacer confluir los recursos, la coordinación de los esfuerzos, la homogeneidad de los planteamientos y la distribución del trabajo y de las responsabilidades. Se considera básica la actuación de las Corporaciones Locales para que un Plan de estas características alcance los objetivos previstos. Carácter integral de las actuaciones La potenciación de las acciones a medio y largo plazo exige la consideración de todas las actuaciones desde una óptica global, interrelacionada con otras intervenciones, dada la multidimensionalidad del proceso de integración que debe desarrollarse. Evaluación continua La Consejería de Educación, en colaboración con la Comisión de seguimiento de Educación Compensatoria, evaluará anualmente el Plan Regional de Compensación Educativa y lo remitirá a la Asamblea de Madrid al final de cada curso escolar. III. LINEAS DE ACTUACIÓN A continuación se exponen las cinco líneas de actuación que engloban el Plan Regional de Compensación Educativa de la Comunidad de Madrid, en cada una de las cuales se fijan los objetivos propuestos y las actuaciones precisas para alcanzarlos. De este modo, resultará viable una evaluación del Plan, tanto de forma continuada a lo largo de cada curso, que permita su ajuste y mejora en el tiempo oportuno, como de carácter final, en la que se constaten los resultados obtenidos. 1. Escolarización. 2. Actuaciones en centros sostenidos con fondos públicos. 3. Actuaciones complementarias. 4. Desarrollo de la Educación Intercultural. 5. Colaboración interinstitucional y participación social. 1. ESCOLARIZACIÓN Objetivo 1. 1.
6 Desarrollar acciones orientadas a garantizar la escolarización de los sectores social y culturalmente desfavorecidos, articulando los servicios complementarios que sean necesarios así como los dispositivos que mejoren la información de las familias en relación con el derecho a la elección de centro y con las posibilidades de acceso a becas y ayudas al estudio. 1. Potenciación de los mecanismos de información a disposición de los centros, de los servicios educativos y de las familias en relación con los procesos de escolarización, con la estructura del sistema educativo y con los requisitos de acceso a las ayudas y becas al estudio. 2. Apoyo a la escolarización de alumnos con necesidades de compensación educativa en centros sostenidos con fondos públicos, mediante su incorporación a los procesos ordinarios de admisión. 3. Financiación prioritaria de la red sostenida con fondos públicos de segundo ciclo de Educación Infantil, de manera que se posibilite la escolarización temprana y la atención preferente del alumnado de sectores social y culturalmente desfavorecidos. 4. Articulación de los servicios complementarios necesarios en coordinación con otras Administraciones. Ampliación presupuestaria para becas de comedor y adaptación de la convocatoria para dar respuesta a situaciones de escolarización extraordinaria con flexibilización de los plazos de solicitud. Prestación del servicio de transporte escolar al alumnado de Educación Infantil, en los casos en que excepcionalmente resulte necesario. Objetivo Arbitrar los mecanismos que posibiliten una escolarización equilibrada del alumnado con necesidades de compensación educativa entre todos los centros sostenidos con fondos públicos, para prevenir procesos de dispersión que puedan conducir a la desescolarización de determinados grupos, así como los de concentración que puedan conducir a la consideración social de centros de carácter segregado. 1. Adaptación de la normativa en materia de escolarización, en relación con los procesos de escolarización de minorías étnicas y culturales y de la población en desventaja socioeducativa. 2. Determinación de una reserva de plazas en la red de centros sostenidos con fondos públicos, con anterioridad al proceso ordinario de matriculación, que sirva de instrumento para la distribución equilibrada en la escolarización de alumnos con necesidades de compensación educativa, según las características de la zona y territorio. 3. Concertación de unidades de Educación Infantil en centros en los que los índices de escolarización de alumnado con necesidades de compensación educativa sean equivalentes a los del entorno. 4. Adecuación de la normativa vigente para dar respuesta a las nuevas realidades sociales, con objeto de favorecer la escolarización del alumnado con necesidades de compensación educativa a lo largo
7 del curso escolar, sometiéndose al control de las Comisiones Permanentes de Escolarización. 5. Establecimiento de mecanismos de control para garantizar la efectividad y continuidad de la escolarización del alumnado con necesidades de compensación educativa. Objetivo 1.3. Elaborar un Programa marco de seguimiento escolar que se incluya en el Pacto Local y posibilite su concreción y puesta en marcha a nivel municipal Puesta en marcha de Comisiones de seguimiento y prevención del absentismo escolar de ámbito municipal/distrital, en colaboración con la Administración local y con incorporación de otras instituciones públicas y de entidades sociales. 2. Definición de procedimientos de trabajo en los centros y servicios educativos para la prevención del absentismo escolar en colaboración con los servicios sociales del entorno, especialmente los municipales. 3. Desarrollo de acciones orientadas a garantizar la transición de la Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria. 2. ACTUACIONES EN CENTROS SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS Objetivo 2.1. Garantizar la escolarización y adecuación de la respuesta educativa al alumnado en situación de desventaja en las distintas etapas educativas. 1. Atención especial a la escolarización e integración temprana y al trabajo de apoyo al entorno familiar y social desde la escuela. 2. Prevención del absentismo y enriquecimiento de la oferta educativa para mejorar los niveles de rendimiento escolar en Educación Primaria. 3. Desarrollo de aspectos curriculares, metodológicos y organizativos que se adapten a las necesidades del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria, con estrategias para prevenir el abandono prematuro y garantizar la continuidad de la escolarización. 4. Adaptación y elaboración de pautas que faciliten la definición de las necesidades del alumnado destinatario de las acciones de compensación educativa, de acuerdo con la normativa vigente. 5. Definición de modelos de intervención adecuados a las necesidades de compensación educativa en las distintas etapas, impulsando los proyectos específicos de coordinación con el entorno institucional y social, con entidades públicas y privadas sin fines de lucro.
8 6. Desarrollo de medidas orientadas a favorecer la estabilidad del equipo docente en los centros públicos que desarrollen actuaciones de compensación educativa y a posibilitar la adecuación al puesto de trabajo. 7. Adopción de criterios para la provisión de los puestos de trabajo de educación compensatoria, consistentes en: a) Definición de todos los puestos como puestos singulares. b) Concurso específico para su provisión. 8. Adecuación de ratios en centros sostenidos con fondos públicos que escolaricen alumnado con necesidades de compensación educativa. Las decisiones que se adopten en las actuaciones 6 y 7 se realizarán de acuerdo con la negociación colectiva del sector. Objetivo 2.2. Adecuar la dotación de recursos personales de apoyo a las necesidades de compensación educativa que se detecten en centros sostenidos con fondos públicos. 1. Ampliación y dotación de recursos de apoyo de educación compensatoria en centros públicos. 2. Provisión de recursos de apoyo en los centros concertados, con criterios análogos a los de centros públicos. 3. Incremento de los recursos dirigidos a la orientación educativa y psicopedagógica en las distintas etapas educativas. Objetivo 2.3. Impulsar la formación permanente del profesorado para atención a la desventaja social y a la diversidad cultural, así como la participación en Programas Europeos y en actividades de innovación. 1. Desarrollo de programas de formación permanente dirigidos a equipos docentes de los centros con actuaciones de compensación educativa. 2. Inclusión en los Planes de Formación de Profesorado de actuaciones relacionadas con la desventaja social y la diversidad cultural. 3. Fomento de actividades que sienten las bases de un estilo docente fundamentado en los presupuestos de la investigaciónacción, permitiendo la elaboración de proyectos educativos específicos orientados a la atención a la diversidad. 4. Apoyo de la participación en Programas Europeos de los centros con actuaciones de compensación educativa. 5. Prioridad en el acceso a programas educativos complementarios de la Comunidad de Madrid (GranjasEscuela, Vacaciones Escolares, Bibliotecas Escolares, etc.) de los centros
9 que escolaricen minorías étnicas y culturales y alumnado de sectores sociales desfavorecidos. 6. Participación en iniciativas públicas y privadas, así como en planes específicos de innovación. Objetivo 2.4. Mejorar la dotación de equipamientos y materiales didácticos en los centros con actuaciones de compensación educativa. 1. Adecuación de los equipamientos para Educación Infantil en los centros públicos que escolaricen alumnado con necesidades de compensación educativa. 2. Asignación presupuestaria para libros de texto a los centros sostenidos con fondos públicos, garantizando la gratuidad de los mismos al alumnado con situaciones socioeconómicas desfavorecidas. 3. Dotación de nuevas tecnologías a los centros con actuaciones de compensación educativa. Objetivo 2.5 Impulsar acciones encaminadas a proporcionar alternativas educativas y de inserción sociolaboral a los jóvenes desfavorecidos que no superen los objetivos de la educación obligatoria. 1. Incremento de la oferta de Programas de Garantía Social, previo establecimiento de un mapa regional de necesidades. 2. Inicio de acciones de seguimiento y orientación del alumnado que concluye los Programas de Garantía Social, con la finalidad de favorecer su integración laboral. 3. Inclusión en la oferta formativa que se desarrolla en los Programas de Garantía Social de otras acciones encaminadas a favorecer la integración social del alumnado. 4. Refuerzo de las acciones educativas encaminadas a proporcionar alternativas de inserción laboral. 3. ACTUACIONES COMPLEMENTARIAS Objetivo 3.1 Desarrollar actuaciones complementarias en el ámbito de la compensación educativa externa, en colaboración con instituciones públicas y entidades privadas sin fines de lucro, para garantizar el enriquecimiento de la oferta educativa y la igualdad de oportunidades en educación de los sectores más desfavorecidos.
10 1. Articulación de servicios complementarios en horario no lectivo dirigidos a apoyar la estructuración del tiempo extraescolar con actividades de contenido educativo que, a la vez, ayuden a integrar socialmente al alumnado de sectores sociales desfavorecidos, tales como: aulas de estudio asistido, aulas abiertas deportivas, aulas abiertas de biblioteca, aulas abiertas de informática, etc. 2. Desarrollo de actividades de ocio y tiempo libre, potenciando las que se realicen fuera del entorno de referencia del alumnado como vía de mejora de los procesos de socialización: Escuelas de verano Campamentos 3. Establecimiento de una Red de Centros de Día InfantoJuveniles, orientados a apoyar el desarrollo integral de la infancia y adolescencia, a través del uso del tiempo libre desde una perspectiva comunitaria. 4. Acciones de apoyo y formación de padres y madres. Objetivo 3.2. Adecuar las actuaciones complementarias de carácter compensador a los criterios de complementariedad y convergencia con las acciones de compensación educativa desarrolladas por los centros docentes. 1. Integración de las acciones de compensación externa en la Programación General Anual de los centros docentes, procurando que su puesta en marcha se ajuste a las necesidades y demandas de los equipos docentes de los mismos. 2. Adecuación de los procedimientos de oferta pública y apoyo económico a las acciones de compensación externa llevadas a cabo por los centros docentes. Objetivo 3.3. Atender las situaciones de desventaja educativa derivadas de los procesos de hospitalización y convalecencia prolongadas. 1. Establecimiento de un convenio con las instituciones sanitarias competentes para la adecuación de la Red de Unidades Escolares de Apoyo en Instituciones Hospitalarias a las necesidades derivadas de la hospitalización de alumnado en edad de escolaridad obligatoria. 2. Creación de Unidades Escolares de Apoyo en Instituciones Hospitalarias públicas y mejora de los equipamientos educativos de las mismas. 3. Concertación de Unidades Escolares de Apoyo en Instituciones Hospitalarias privadas sostenidas con fondos públicos. 4. Puesta en marcha del Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario para la atención de alumnado con convalecencia prolongada.
11 4. DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL Objetivo 4.1. Potenciar la integración de minorías étnicas y culturales en el sistema educativo, desde los principios de normalización y respeto a la diferencia. Objetivo Incorporación de la Educación Intercultural como un tema transversal del currículo, con presencia explícita de contenidos referidos a la cultura gitana y a otras culturas presentes en los centros, en función de los procesos de inmigración. 2. Programas institucionales de mantenimiento de la lengua y cultura de los grupos minoritarios: Programa de Lengua y Cultura Portuguesa, Programa de Lengua Árabe y Cultura Marroquí. Desarrollo de otras acciones en colaboración con instituciones públicas y entidades privadas sin fines de lucro, para mantener la lengua y cultura de otros grupos. 3. Elaboración y difusión de materiales curriculares interculturales y de materiales didácticos orientados a apoyar la integración de minorías (programas de acogida y de enseñanzaaprendizaje de español), y de otros materiales que incluyan contenidos referidos a diferentes culturas. 4. Inclusión en los planes de formación permanente de profesorado de acciones dirigidas específicamente a la actualización en el ámbito de la Educación Intercultural. 5. Formación en centros de equipos docentes en torno a proyectos educativos que incorporen la perspectiva intercultural y la integración de minorías con contenidos relativos a la adquisición de la lengua, la psicología diferencial y a los procesos de socialización en las diversas culturas. 6. Creación del Instituto Madrileño de Apoyo y Documentación Intercultural, como organismo dinamizador de iniciativas orientadas a la formación y a la investigación en el ámbito de la Educación Intercultural y la atención educativa a minorías étnicas y culturales. Desarrollar acciones de apoyo y formación de madres y padres pertenecientes a minorías étnicas o culturales. 1. Programas integrados en los Planes de Acción Tutorial de los centros docentes, orientados a fomentar la participación de padres y madres en la vida escolar y en el proceso educativo de sus hijos e hijas. 2. Programas de mediación y acompañamiento familiar y acciones orientadas a informar a las familias de minorías sobre la organización y funcionamiento de los centros y el sistema educativo. 3. Desarrollo de acciones de sensibilización dirigidas al conjunto de la comunidad educativa, en torno a los temas de integración de minorías, y de programas de formación de madres y padres.
12 Objetivo 4.3. Desarrollar acciones complementarias para apoyar la integración de alumnado gitano. 1. Programas específicos de mediación, seguimiento escolar y apoyo, en colaboración con entidades sociales. 2. Fomento de la incorporación temprana del alumnado gitano a la educación infantil. 3. Apoyo al desarrollo de estrategias organizativas y curriculares orientadas a la mejora del rendimiento del alumnado gitano en educación primaria. 4. Acciones orientadas a apoyar la transición del alumnado a la Educación Secundaria Obligatoria. 5. Programas de desarrollo de espacios socioeducativos con alumnado gitano fuera del centro escolar. Objetivo 4.4. Desarrollar acciones complementarias para apoyar la integración de alumnado inmigrante. 1. Desarrollo de acciones destinadas a la adquisición del español, con ampliación de la dotación de recursos de apoyo a los centros que escolaricen alumnado inmigrante con necesidades de compensación educativa. 2. Puesta en marcha de un servicio de apoyo y asesoramiento a centros con un número pequeño de alumnado inmigrante y/o con incorporaciones a lo largo del curso escolar, para facilitar su acogida y desarrollar acciones de apoyo en la adquisición del español. 3. Puesta en marcha de un servicio de traductores para apoyar la integración del alumnado y la relación entre los centros educativos y las familias inmigrantes que desconocen el español, desarrollado por la Administración Educativa y en colaboración con asociaciones y O.N.G.s. 5. COLABORACIÓN INTERINSTITUCIONAL Y PARTICIPACIÓN SOCIAL Objetivo 5.1. Desarrollar Planes de actuación integral en aquellas zonas que se determinen como de acción prioritaria en función de indicadores territoriales, educativos y socioeconómicos. 1. Diagnóstico de necesidades y de factores que influyen en el desarrollo de procesos educativos compensadores. 2. Creación de contextos educativos, mediante planes integrales de los centros docentes que impliquen al entorno, potenciando la participación de los recursos sociales de las zonas.
13 Objetivo Convergencia de recursos de distintas administraciones, instituciones y entidades sociales. 4. Atención prioritaria a programas de compensación educativa en el ámbito rural. Fomentar la participación de las Administraciones y de los agentes sociales en las actuaciones educativas. 1. Constitución de Consejos Escolares Municipales y, en el caso de la ciudad de Madrid, de Distrito, como órganos de participación educativa, organizados en Comisiones de trabajo, entre las que se incluirán las Comisiones Permanentes de Escolarización y las de prevención y control del absentismo escolar. 2. Articulación de la participación de entidades sociales que desarrollen acciones de compensación educativa en los Consejos Escolares de los centros Dirección General de Promoción Educativa. Principal Adultos Diversidad
PLAN REGIONAL DE SOLIDARIDAD EN EDUCACIÓN. COMUNIDAD AUTÓNOMA DE LA REGIÓN DE MURCIA.
Servicio de Atención a la PLAN REGIONAL DE SOLIDARIDAD EN EDUCACIÓN. COMUNIDAD AUTÓNOMA DE LA REGIÓN DE MURCIA. 1. INTRODUCCIÓN. 1.1. La Constitución Española atribuye a todos los españoles el derecho
Más detallesPROTOCOLO DE EVALUACIÓN PARA LA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES (GRADO Y MÁSTER)
PROTOCOLO DE EVALUACIÓN PARA LA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES (GRADO Y MÁSTER) V.01.02/12/10 Página 2 de 17 Para facilitar la labor que desarrollan los evaluadores, nombrados por AGAE, en el proceso
Más detallesLEY CANARIA EDUCACIÓN NO UNIVERSITARIA EL ALUMNADO
LEY CANARIA EDUCACIÓN NO UNIVERSITARIA FICHA VÍDEO Nº 4 ALUMNADO EL ALUMNADO Alumnado derecho y el deber de conocer Constitución española, Estatuto de Autonomía de Canarias, formarse en sus valores y principios,
Más detallesPROGRAMA 322A EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
PROGRAMA 322A EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA 1. DESCRIPCIÓN Y FINES Este Programa tiene como objetivo fundamental posibilitar el ejercicio del derecho que asiste a todos los ciudadanos de disponer de un
Más detallesPROGRAMA 322.A EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA
PROGRAMA 322.A EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA 1.- DESCRIPCION Y FINES Este Programa tiene como objetivo fundamental el posibilitar el ejercicio del derecho que asiste a todos los ciudadanos a disponer de
Más detallesCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
6695 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ORDEN de 27 de febrero de 2009 por la que se regula la evaluación del alumnado en la Educación Infantil. (2009050103) El artículo 12.1 del Estatuto de Autonomía de Extremadura,
Más detallesCE.13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE.14.
El Máster se enfoca al desarrollo de las siguientes competencias, previstas en la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios
Más detallesMARCO REGULADOR PARA LA REALIZACIÓN DE ACTUACIONES DIRIGIDAS A FAVORECER LA INCLUSIÓN SOCIAL
MARCO REGULADOR PARA LA REALIZACIÓN DE ACTUACIONES DIRIGIDAS A FAVORECER LA INCLUSIÓN SOCIAL 1. JUSTIFICACIÓN El IV Plan Nacional de Acción para la Inclusión Social del Reino de España 2006 2008, marca
Más detallesC O M P E T E N C I A S D E L M Á S T E R
C O M P E T E N C I A S D E L M Á S T E R 1. COMPETENCIAS BÁSICAS CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas,
Más detallesMASTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
MASTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Justificación del Título Este Máster Universitario de Formación del Profesorado es un título de carácter profesional que habilita para el acceso
Más detallesANEXO II INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE DEL PROFESORADO DE LA ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
ANEXO II INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE DEL PROFESORADO DE LA ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1. PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE 1.1. Elaboración del Plan anual de actividades,
Más detallesPLAN DE ACOGIDA DE CENTRO DEL ALUMNADO EXTRANJERO Y DE ESCOLARIZACIÓN TARDÍA
PLAN DE ACOGIDA DE CENTRO DEL ALUMNADO EXTRANJERO Y DE ESCOLARIZACIÓN TARDÍA 1. Introducción ----------------------------------------------------------------------------------- 1 2. Ámbitos del Plan de
Más detallesBOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Núm. 310 Lunes 26 de diciembre de 2011 Sec. I. Pág. 141836 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE EDUCACIÓN 20181 Orden EDU/3498/2011, de 16 de diciembre, por la que se modifica la Orden ECI/3858/2007,
Más detallesEL PROGRAMA DE PROMOCIÓN SOCIAL DE COLECTIVOS Y PERSONAS EN SITUACIÓN DE EXCLUSIÓN SOCIAL
EL PROGRAMA DE PROMOCIÓN SOCIAL DE COLECTIVOS Y PERSONAS EN SITUACIÓN DE EXCLUSIÓN SOCIAL A) DEFINICIÓN El Programa de Promoción Social se encuadra dentro de los Programas Generales con los que cuenta
Más detallesCentro de Recursos para la. Atención a la Diversidad (CAD) Distrito 15-03
Secretaría de Estado de Educación Oficina de Cooperación Internacional Dirección de Educación Especial Centro de Recursos para la Atención a la Diversidad (CAD) Distrito 15-03 Coordinadora Minerva Pérez
Más detallesLos criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar.
Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar. MARCO LEGAL: Orden De 10-8-07 (Art. 7 y Anexo II) LEA (Art. 50
Más detallesMedia en España. USOS Personas que han -2% comprado a través de Internet en los últimos. 3 meses
murcia (Región de) brecha digital de género Personas que hacen uso de Internet según tipo de uso y sexo. Murcia (Región de) 2011 (%) Brecha digital de género. Murcia (Región de) 2011 (%) Media en España
Más detallesCOMISIÓN PERMANENTE DE LA CONFERENCIA DE DECANOS Y DIRECTORES DE MAGISTERIO Y EDUCACIÓN.
COMISIÓN PERMANENTE DE LA CONFERENCIA DE DECANOS Y DIRECTORES DE MAGISTERIO Y EDUCACIÓN. Propuesta-síntesis de indicaciones para la elaboración del título de Pedagogía 1.- DISTRIBUCIÓN DE LOS 60 CRÉDITOS
Más detallesReforzamiento y dotación de instrumentos a los profesionales de los servicios públicos y otras entidades sociales
NORMALIZACIÓN EN EL ACCESO A RECURSOS Y EN LA INCORPORACIÓN A LA SOCIEDAD MADRILEÑA Reforzamiento y dotación de instrumentos a los profesionales de los servicios públicos y otras entidades sociales 5 6
Más detallesPROPUESTAS EN MATERIA EDUCATIVA
Programa electoral Elecciones Autonómicas de Andalucía 2012 PROPUESTAS EN MATERIA EDUCATIVA NOTAS ACLARATORIAS: Se han copiado solamente las propuestas y medidas concretas. Se ha resaltado donde se menciona
Más detallesPrograma de acompañamiento escolar en primaria
QUÉ ES EL PLAN PROA? "El aprendizaje depende cada vez más de la correlación que existe entre lo que ocurre en el aula, en el domicilio y en la calle" Manuel Castells, 1994 El Plan PROA (Programas de Refuerzo,
Más detallesCONVOCATORIA PROVINCIAL DE PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS Curso 2011/2012
CONVOCATORIA PROVINCIAL DE PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTROS Curso 2011/2012 La Consejería de Educación, a través de los planes provinciales de formación, apuesta por aquellas modalidades de formación
Más detallesCOMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA
COMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA La organización de las competencias se ha realizado y simbolizado del siguiente modo: Competencias generales (CG + un dígito que indica número de orden). Competencias
Más detallesPLAN MARCO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EXTREMADURA 2011
PLAN MARCO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EXTREMADURA 2011 Plan Marco de Atención a la Diversidad en Extremadura 1. JUSTIFICACIÓN 1.1. PUNTO DE PARTIDA 1.2. DATOS SOBRE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EXTREMADURA
Más detallesLÍNEAS PRIORITARIAS CURSO 2002/03
LÍNEAS PRIORITARIAS CURSO 2002/03 El Departamento de Educación y Ciencia, a través del Plan de Formación, pretende dar respuesta a las necesidades formativas del profesorado surgidas en su práctica docente
Más detallesIII.- OTRAS DISPOSICIONES Y ACTOS
AÑO XXXIV Núm. 121 23 de junio de 2015 20538 III.- OTRAS DISPOSICIONES Y ACTOS Consejería de Educación, Cultura y Deportes Orden de 20/05/2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la
Más detallesOrdeno. Artículo 1. Objeto. Artículo 2. Ámbito de actuación y destinatarios. Artículo 3. Estructura de los cursos. Artículo 4.
Orden XX/2015, de XX de abril, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regulan los cursos de formación y actualización sobre el desarrollo de la función directiva así como la certificación
Más detallesEL PROGRAMA DE ATENCIÓN A FAMILIAS Y MENORES
EL PROGRAMA DE ATENCIÓN A FAMILIAS Y MENORES A) DEFINICIÓN El Programa de Familia tiene por objeto desarrollar actuaciones dirigidas a promover el bienestar y la protección de los niños/as y adolescentes
Más detallesIntroducción: Centros y alumnos en la Comunidad de Madrid.
Tecnologías de la información y la comunicación en centros educativos de la Comunidad de Madrid que escolarizan alumnos con necesidades educativas especiales Felipe Retortillo Franco Jefe de la Sección
Más detallesBOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Núm. 83 Martes 6 de abril de 2010 Sec. I. Pág. 31332 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE EDUCACIÓN 5493 Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo, por la que se regula la ordenación de la educación del alumnado
Más detallesII PLAN DE ACTUACIÓN PARA PERSONAS MAYORES SORDAS 2010/2013
II PLAN DE ACTUACIÓN PARA PERSONAS MAYORES SORDAS 2010/2013 1 ÍNDICE INTRODUCCIÓN PRINCIPIOS OBJETIVOS GENERALES LÍNEAS DE ACTUACIÓN: 1. Empoderamiento, liderazgo y participación social 2. Fomento de la
Más detallesPROGRAMA 322.A EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA
PROGRAMA 322.A EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA 1.- DESCRIPCION Y FINES El objetivo fundamental del Programa es garantizar un puesto escolar gratuito en Educación Primaria, etapa obligatoria, y garantizar
Más detallesProyecto de administración de sistemas informáticos en red
Página 1 de 8 DEPARTAMENTO Informática y Comunicaciones CURSO 2012-2013 CICLO FORMATIVO Administración de Sistemas Informáticos en Red MÓDULO Proyecto de administración de sistemas informáticos en red
Más detallesAcuerdo Marco Vinculación con el Mundo del Trabajo en el Tercer Ciclo de la EGB
Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología Consejo Federal de Cultura y Educación Acuerdo Marco Vinculación con el Mundo del Trabajo en el Tercer Ciclo de la EGB Anexo 1 Habilitado para la discución
Más detallesPORTUGAL. Legislación vigente (principios rectores) Dependencia administrativa. Objetivos
Organización e información estadística del nivel inicial PORTUGAL Legislación vigente (principios rectores) La educación preescolar está regida por la Ley de Bases del Sistema Educativo (Ley N.º 46/86),
Más detallesREQUISITOS PARA LA GESTIÓN DE LA FORMACION PROFESIONAL INICIAL
REQUISITOS PARA LA GESTIÓN DE LA FORMACION PROFESIONAL INICIAL OBJETO. El objeto del presente documento es definir los REQUISITOS de la Agencia Vasca para la Evaluación de la Competencia y la Calidad de
Más detalles141015- CONT-EXT ORDEN EEDD A DISTANCIA.doc
Proyecto de Orden,de de, por la que se regula el régimen de enseñanza a distancia de las enseñanzas deportivas de régimen especial, en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Más detallesBoletín Oficial de Castilla y León I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN
Boletín Oficial de Castilla y León Núm. 3 Viernes, 4 de enero de 2013 Pág. 746 I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN C. OTRAS DISPOSICIONES CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ORDEN EDU/1129/2012, de 26 de diciembre, por
Más detallesEducación Infantil en el marco de la LOE
Educación Infantil en el marco de la LOE Implantación y desarrollo en Castilla y Juan Carlos Sanz Bachiller sanbacju@jcyl.es Normativa Título I, Capítulo I de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Más detallesINDICE: Junta de Castilla y León 1. JUSTIFICACIÓN. - ÁMBITO LEGAL 2. DESTINATARIOS. 3. OBJETIVOS.
PLAN DE ACOGIDA ALUMNADO de NUEVA INCORPORACIÓN SEPTIEMBRE 2014 INDICE: 1. JUSTIFICACIÓN. - ÁMBITO LEGAL 2. DESTINATARIOS. 3. OBJETIVOS. 4. ACTUACIONES: A) Alumnado que se incorpora por primera vez al
Más detallesPor todo ello, esta Dirección General ha resuelto dictar las siguientes Instrucciones:
Ref: 09/646409.9/13 DIRECCIÓN GENERAL DE BECAS Y Resolución de la Dirección General de Becas y Ayudas a la Educación por la que se dictan instrucciones relativas a la organización y financiación de los
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE UCJC INFORMACIÓN PUBLICA Valoración Final Uno de los compromisos
Más detallesLEGISLACIÓN CONSOLIDADA. Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación. TEXTO CONSOLIDADO Última modificación: sin modificaciones
Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de Solidaridad en la Educación. Comunidad Autónoma de Andalucía «BOJA» núm. 140, de 2 de diciembre de 1999 «BOE» núm. 304, de 21 de diciembre de 1999 Referencia: BOE-A-1999-24195
Más detallesEn su virtud, de conformidad con las atribuciones que me confiere el ordenamiento vigente, DISPONGO. Capítulo I
ORDEN DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, JUVENTUD Y DEPORTE, POR LA QUE SE REGULA LA EVALUACIÓN Y LA PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO, QUE CURSEN SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN
Más detallesCRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y EXTRAESCOLARES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, POLITICA SOCIAL Y DEPORTE CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA EMBAJADA DE ESPAÑA EN ITALIA LICEO ESPAÑOL CERVANTES CRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y
Más detallesLas familias quieren mejorar la Educación Inclusiva
Las familias quieren mejorar la Educación Inclusiva familias quieren mejorar la educacion inclusiva en Madrid 2015r Introducción La Comisión de Inclusión Educativa de FEAPS Madrid, con el propósito de
Más detallesB. PLAN DE ACCIÓN INTRODUCCIÓN ÁREA DE TRABAJO E INSERCIÓN LABORAL OBJETIVOS
B. PLAN DE ACCIÓN INTRODUCCIÓN Asentado sobre el II Gazte Plana de la CAV y elaborado con la participación de los agentes sociales implicados y con la propia juventud, el Gazte Plana de Galdames pretende
Más detallesI.E.S PEDRO DE TOLOSA DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. Profesora Técnica de. Servicios a la Comunidad CURSO: 10/11. Profesora: Mª Isabel Somoza García
I.E.S PEDRO DE TOLOSA DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad CURSO: 10/11 Profesora: Mª Isabel Somoza García PROGRAMACIÓN P.T.S.C. CURSO 10/11 ÍNDICE Introducción...
Más detallesPROPUESTAS PARA LA INCLUSIÓN Y/O REGULARIZACIÓN DE LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
PROPUESTAS PARA LA INCLUSIÓN Y/O REGULARIZACIÓN DE LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA 1-Introducción En este momento, el debate sobre el futuro de la educación secundaria trasciende
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2014 MÁSTER UNIVERSITARIO EN DIRECCIÓN DE PROTOCOLO, PRODUCCIÓN, ORGANIZACIÓN Y DISEÑO DE EVENTOS Facultad de Ciencias
Más detallesPROGRAMA 322A EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
PROGRAMA 322A EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA 1. DESCRIPCIÓN Y FINES Este programa tiene como objetivo fundamental posibilitar, en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, la
Más detallesCONSEJO DE GOBIERNO. Dirección General de Ordenación Académica, Autonomía Organizativa e Innovación
CONSEJO DE GOBIERNO Consejería de Educación y Universidades Dirección General de Ordenación Académica, Autonomía Organizativa e Innovación PROPUESTA: Decreto... /2012, de... de...,.por el que regula la
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales MÁSTER UNIVERSITARIO EN DERECHO ESPAÑOL VIGENTE Y COMPARADO
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2014 MÁSTER UNIVERSITARIO EN DERECHO ESPAÑOL VIGENTE Y COMPARADO UCM INFORMACIÓN PUBLICA Valoración Final La adaptación
Más detallesDISPOSICIONES GENERALES. En primer lugar se determina que la UNED contará para realizar sus funciones y competencias con:
LA ESTRUCTURA ACADÉMICA DE LA UNED II. INSTITUTOS UNIVERSITARIOS DE INVESTIGACIÓN. CENTRO ADSCRITOS Y SERVICIOS DE ASISTENCIA A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA. En desarrollo del Capítulo I del Título II de
Más detallesDISPOSICIONES GENERALES
12078 I DISPOSICIONES GENERALES CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DECRETO 111/2010, de 7 de mayo, por el que se regulan las asociaciones de madres y padres del alumnado y se crea el registro de estas entidades en
Más detallesNORMATIVA PARA LA OBTENCIÓN Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS DE LIBRE CONFIGURACIÓN
NORMATIVA PARA LA OBTENCIÓN Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS DE LIBRE CONFIGURACIÓN (Consejo de Gobierno de 17 de Diciembre de 2004, modificada por Consejo de Gobierno de 2 de marzo de 2007) El Real Decreto
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales GRADO EN TERAPIA OCUPACIONAL. Facultad de Medicina UCM
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 GRADO EN TERAPIA OCUPACIONAL UCM INFORMACIÓN PUBLICA Valoración Final Uno de los compromisos esenciales que las
Más detallesPrograma de Apoyo y Refuerzo escolar en E.Secundaria
Programa de Apoyo y Refuerzo escolar en E.Secundaria Mérida 26 septiembre 2007 Programas para la mejora del éxito escolar Programas PROA: (Programa de refuerzo, orientación y apoyo). Cofinanciado MEC (50%),
Más detalles4. Difusión, implantación, seguimiento y evaluación
4. Difusión, implantación, seguimiento y evaluación 4. DIFUSIÓN, IMPLANTACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN 4.1. DIFUSIÓN Y COMUNICACIÓN Durante el primer año de vigencia se diseñará un Plan de Comunicación
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales GRADO EN PERIODISMO. Centro de Enseñanza Superior Villanueva UCM
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 GRADO EN PERIODISMO Centro de Enseñanza Superior Villanueva UCM INFORMACIÓN PUBLICA Valoración Final Uno de los
Más detallesDEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA INTRODUCCIÓN EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA: HORARIO FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO COMPETENCIAS JEFE DE DPTO. FUNCIONES ORIENTADOR TUTORÍAS FUNCIONES TUTOR/A
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales GRADO EN PUBLICIDAD Y RELACIONES PÚBLICAS
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 GRADO EN PUBLICIDAD Y RELACIONES PÚBLICAS Centro de Enseñanza Superior Villanueva UCM INFORMACIÓN PUBLICA Valoración
Más detallesEn este sentido, la Consejería de Salud aprobó el Decreto 246/2005 de 16 de Diciembre donde en su apartado 11.1, expone:
INSTRUCCIONES DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PARTICIPACIÓN Y SOLIDARIDAD EN LA EDUCACIÓN SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LAS AULAS HOSPITALARIAS EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA La Ley 1/1999
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 MASTER UNIVERSITARIO EN EFICIENCIA ENERGÉTICA Y ARQUITECTURA Escuela Superior de Arquitectura y Tecnología UCJC
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales MÁSTER UNIVERSITARIO EN PERIODISMO ECONÓMICO ESCUELA DE POSTGRADO
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 MÁSTER UNIVERSITARIO EN PERIODISMO ECONÓMICO ESCUELA DE POSTGRADO URJC INFORMACIÓN PUBLICA Valoración Final Uno
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales GRADO EN CRIMINOLOGÍA Y SEGURIDAD. Facultad de Ciencias
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 GRADO EN CRIMINOLOGÍA Y SEGURIDAD Facultad de Ciencias Jurídicas y Económicas UCJC INFORMACIÓN PUBLICA Valoración
Más detallesCuestiones sobre el ejercicio del Psicólogo Educativo en España
Cuestiones sobre el ejercicio del Psicólogo Educativo en España Cómo te puedes dedicar a la Psicología Educativa en el ámbito público/privado? En primer lugar, destacar que el único perfil profesional
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL Centro de Enseñanza Superior de Humanidades y Ciencias de la Educación Don
Más detallesCOMPETENCIAS DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO
COMPETENCIAS DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO Competencias Básicas CB1 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos
Más detallesEducación Secundaria Obligatoria
Principios generales Tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende cuatro cursos académicos. Con carácter general, el alumnado tendrá derecho a permanecer en régimen ordinario hasta los dieciocho años.
Más detallesORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN O REVISIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA DE LOS CENTROS DOCENTES
ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN O REVISIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA DE LOS CENTROS DOCENTES 1 Título: DEL PLAN DE CONVIVENCIA DE LOS CENTROS DOCENTES Edita: Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad.
Más detallesBoletín Oficial de Castilla y León I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN
Boletín Oficial de Castilla y León Núm. 156 Viernes, 13 de agosto de 2010 Pág. 64449 I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN A. DISPOSICIONES GENERALES CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ORDEN EDU/1152/2010, de 3 de agosto,
Más detallesREAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 6.2, establece que corresponde
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales GRADO EN INGENIERÍA DE ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2014 GRADO EN INGENIERÍA DE ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL Escuela Superior de Ciencias Experimentales y Tecnología URJC INFORMACIÓN
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 MÁSTER UNIVERSITARIO EN BIOQUÍMICA, BIOLOGÍA MOLECULAR Y BIOMEDICINA UCM INFORMACIÓN PUBLICA Valoración Final Uno
Más detallesPOLÍTICA EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL
POLÍTICA EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL María Antonia Casanova Directora General de Promoción Educativa Madrid La sociedad se caracteriza por: Avances en el conocimiento Progreso tecnológico Movilidad
Más detallesANTEPROYECTO DE LEY DE ECONOMIA SOSTENIBLE
CAPÍTULO VIII Formación Profesional Sección 1ª El sistema de formación profesional Artículo 80. Objetivos en materia de formación profesional En el ámbito de las enseñanzas de formación profesional, esta
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales MÁSTER UNIVERSITARIO EN COMUNICACIÓN Y PROBLEMAS SOCIOCULTURALES
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 MÁSTER UNIVERSITARIO EN COMUNICACIÓN Y PROBLEMAS SOCIOCULTURALES ESCUELA DE POSTGRADO URJC INFORMACIÓN PUBLICA Valoración
Más detallesCONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
5991 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ORDEN de 2 de marzo de 2010 por la que se regula el desarrollo del Practicum correspondiente al título de Máster Universitario de Formación del Profesorado de Educación Secundaria
Más detallesPlan de inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales
Plan de inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN... 2 Descripción de la situación actual en España....... 2 Actuaciones desarrolladas en relación con el alumnado
Más detallesCultura y medios de comunicación. Área 1
Cultura y medios de comunicación Área 1 Área 1. Cultura y medios de comunicación Cultura y medios de comunicación La sociedad se encuentra en permanente cambio. En los últimos años el mundo viene experimentando
Más detallesConsejo Federal de Educación Resolución CFE Nº 197/13
PROGRAMA FEDERAL DE ASISTENCIA TÉCNICA JURISDICCIONAL E INSTITUCIONAL En el marco de una política nacional de inclusión social, industrialización y desarrollo sustentable, la educación técnico profesional
Más detallesI. Disposiciones generales
I. Disposiciones generales Departamento de Educación, Cultura y Deporte ORDEN de 11 de noviembre de 2008, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regula el procedimiento para la
Más detallesLa escolarización del alumnado con n.e.e.
La escolarización del alumnado con n.e.e. Asunción Lledó Carreres (Bases Pedagógicas gicas de la educación n Especial) OBJETIVOS Conocer la evolución de la escolarización del alumnado con necesidades educativas
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 MÁSTER UNIVERSITARIO EN DERECHO DE LOS NEGOCIOS Y LITIGACIÓN INTERNACIONAL ESCUELA DE POSTGRADO URJC INFORMACIÓN
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales MÁSTER UNIVERSITARIO EN SOFTWARE LIBRE ESCUELA DE POSTGRADO URJC
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 MÁSTER UNIVERSITARIO EN SOFTWARE LIBRE ESCUELA DE POSTGRADO URJC INFORMACIÓN PUBLICA Valoración Final Uno de los
Más detallesDOCUMENTO PARA EL DESARROLLO DE LAS MEDIDAS DE ACOGIDA TEMPRANA Y REFUERZO EDUCATIVO
DOCUMENTO PARA EL DESARROLLO DE LAS MEDIDAS DE ACOGIDA TEMPRANA Y REFUERZO EDUCATIVO Desde finales del siglo XX hasta la actualidad, los continuos y rápidos cambios de carácter social, político, económico
Más detalles2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS GENERALES
2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS GENERALES Esta titulación capacita para desarrollar profesionalmente los conocimientos científicos necesarios para la comprensión, interpretación, análisis y explicación de
Más detallesINSHT. Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo. Órgano emisor: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
REAL DECRETO 277/2003, de 7 de marzo, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Prevención de Riesgos Profesionales. BOE
Más detallesPLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CENTRO
ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE UN: PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CENTRO PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CENTRO El Plan TIC de centro debe contemplar actuaciones concretas: en la integración,
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales GRADO EN COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2013 GRADO EN COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Facultad de Ciencias de la Comunicación UCJC INFORMACIÓN PUBLICA Valoración Final
Más detallesTERCERA PARTE: PROPUESTA DE MEJORA
TERCERA PARTE: PROPUESTA DE MEJORA Capítulo VII: Propuestas de Mejora de la Calidad Capítulo VIII: Conclusiones CAPITULO VII: PROPUESTA DE MEJORA 7.1.- Propósitos, justificación y ejes principales 7.2.-
Más detallesPROGRAMA 422.A EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA
PROGRAMA 422.A EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA 1.- DESCRIPCION Y FINES Este Programa tiene como objetivo fundamental el posibilitar el ejercicio del derecho que asiste a todos los ciudadanos a disponer de
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2014 MÁSTER UNIVERSITARIO EN ENSEÑANZA BILINGÜE EN CENTROS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA E INMERSIÓN EN LENGUA INGLESA
Más detallesCENTROS INTEGRADOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL
CENTROS INTEGRADOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL 114 INTRODUCCIÓN La Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional recoge entre sus novedades la creación de Centros Integrados de Formación
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN SANITARIA
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2014 MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN SANITARIA Facultad de Ciencias de la Salud y de la Educación UDIMA INFORMACIÓN PUBLICA
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2014 MÁSTER UNIVERSITARIO EN ESTUDIOS AVANZADOS EN COMUNICACIÓN Facultad de Ciencias de la Información UCM INFORMACIÓN
Más detallesConsejería de Educación, Cultura y Deporte
Circular de 2 de junio de 2014 por la que se dictan instrucciones para la implantación en el año académico 2014/2015 de la Educación Primaria en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del
Más detallesPor ello, esta Dirección General, ha resuelto dictar las siguientes instrucciones:
INSTRUCCIONES de la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente para el desarrollo del Programa de Formación en centros de trabajo durante el curso 2007-2008 La Orden de la Consejería
Más detallesPE06. RESPONSABILIDAD SOCIAL
Índice 1. Objeto 2. Alcance 3. Referencias/Normativa 4. Definiciones 5. Desarrollo de los procesos 6. Seguimiento y Medición 7. Archivo 8. Responsabilidades 9. Flujograma ANEXOS: No proceden Edición Fecha
Más detalles