Acuerdos alcanzados para la Configuración Curricular. El Área de la Formación General en los Planes de Estudios de las Carreras de Grado de FHUC.

Transcripción

1 1 Acuerdos alcanzados para la Configuración Curricular. El Área de la Formación General en los Planes de Estudios de las Carreras de Grado de FHUC. Luego de las diferentes instancias de intercambio sobre la problemática de la formación general entre integrantes de las Comisiones de Revisión Curricular por carrera y de la Comisión Central de Revisión Curricular, grupos de estudiantes, graduados y profesores, realizadas en distintos momentos durante el año 2015, la Secretaría Académica y las Direcciones que de ella dependen, presentan al Consejo Directivo el núcleo de acuerdos básicos alcanzados entre los actores antes mencionados respecto a la configuración del Área de la Formación General (en adelante AFG) en los Diseños Curriculares de los Planes de Estudios de las Carreras de Grado de la FHUC. En su construcción se tomaron en cuenta lineamientos sostenidos en la normativa vigente 1 ; aportes realizados por cada una de las comisiones curriculares por carrera que fueron sistematizados en un documento elaborado en junio de y contribuciones realizadas por especialistas invitados 3. AFG, a saber: En este marco se han acordado los siguientes atributos curriculares para la conformación del * Riqueza y diversidad en las propuestas de formación; * Flexibilidad para la construcción del trayecto; * y finalmente, Articulación con las demás Áreas que conforman el Plan de Estudio de cada una de las Carreras. 1 Particularmente, el Estatuto Universitario de la UNL (Res AU 04/12, Res Ministerial 480/2013), el Reglamento de Carreras de Grado de la UNL (Res. CS 266/97) y los Lineamientos para la Formación de los docentes en los Profesorados Universitarios (aprobados por el C.U. en el 2014), entre otros. Todos se encuentran disponibles en el sitio virtual de la Comisión Central de Revisión Curricular y en la página web de la Facultad La Formación General en los Planes de Estudios vigentes en las carreras de FHUC. Acuerdos en el marco del proceso de revisión curricular, junio de Disponible también en el entorno virtual, en el sitio de la Comisión Central de Revisión Curricular y en la pàgina web de la Facultad Se refieren particularmente los aportes de las Profesoras Sandra Carli en julio de 2014; los aportes de la Profesora Guyot en octubre y los de la Prof. Flavio Terigi en noviembre de ese mismo año. Disponibles en el entorno y en la página web de la Facultad

2 2 A continuación se detalla una propuesta de posible configuración curricular del área a partir de dichos atributos: 1. Riqueza del Área Un Área que posibilita diversos espacios de formación en temáticas relevantes y transversales a los campos de formación que constituyen las carreras de la FHUC y orientados a todo universitario en tanto sujeto social y ciudadano comprometido. i. Se conformará por tres Ejes Problemáticos que se delimitan en núcleos temáticos orientadores para la definición de asignaturas. La delimitación de Ejes y Núcleos temáticos responde a perspectivas de análisis que los actores del proceso de revisión curricular han considerado, consensuado y definido y guardan estrecha relación con las orientaciones que para el Área de Formación General para los Profesorados Universitarios ya han sido aprobadas por el Consejo de Universidades en noviembre de Los ejes problemáticos son los siguientes: a- Problemáticas Sociales Contemporáneas b. Problemáticas sobre el Conocimiento c. Problemáticas sobre el Lenguaje Los núcleos temáticos que delimitan cada eje: Eje Problemático 1: Problemáticas Sociales Contemporáneas Eje que problematiza temáticas del orden político, económico, cultural, histórico, situadas territorialmente, atendiendo niveles local, nacional, regional y/o internacional; con énfasis en el contexto latinoamericano.

3 3 Núcleos temáticos: Historia reciente en Argentina y Latinoamérica Estado, políticas públicas y construcción de ciudadanía. Universidad y construcción de ciudadanía Pluralismo, inclusión y desigualdad Diversidad, interculturalidad y multiculturalidad. Derechos Humanos en Argentina y Latinoamérica Construcción de subjetividades y mundo contemporáneo Configuraciones territoriales y problemáticas ambientales Eje Problemático 2: Problemáticas sobre el Conocimiento Eje que problematiza la cuestión del conocimiento desde diversas perspectivas de análisis y campos disciplinares, abordando debates y controversias sobre aspectos constitutivos del mismo (relación sujeto- objeto; estatuto científico del conocimiento; distintas formas de conocimiento; entre otros) Núcleos temáticos Corrientes epistemológicas y debates contemporáneos en torno al conocimiento Cuestiones éticas vinculadas a la construcción del conocimiento Eje Problemático 3 Problemáticas sobre la comunicación y el lenguaje Eje que problematiza la cuestión del lenguaje, su relación con los modos de constitución de los campos de conocimiento, sus diversas manifestaciones y los vínculos con la sociedad y la cultura. Núcleos temáticos: Lecturas y escrituras académicas Ciencias, Artes y Tecnologías Lenguajes y prácticas culturales

4 4 ii. La conformación de las nuevas asignaturas que configurarán el Área de Formación General tenderán a estructurarse con diferentes formatos. Las nuevas asignaturas que formen parte del AFG se vincularán a uno de los ejes problemáticos que la constituyen y la selección y organización del contenido que las conformen deberá evidenciar las articulaciones con el o los núcleos problemáticos de referencia. Para pensar su conformación, además del formato generalizado de asignatura, cuyos contenidos refieren al desarrollo de temáticas específicas de un campo disciplinar, sería valioso que se atendiera la posibilidad de ofrecer otros formatos de asignatura que consideren otro tipo de contenido y de tratamiento del mismo. Podrán tratarse así de asignaturas que aborden un núcleo temático desde los aportes de varias disciplinas; o desde la realización, análisis y sistematización de una experiencia extracurricular que se evalúa como enriquecedora para el tratamiento de la temática; o desde la problematización del núcleo temático a partir del análisis de casos; entre otros modos de tratamiento del contenido y formatos posibles. Respecto de su denominación y organización, cada asignatura deberá representar claramente su conformación como espacio curricular, es decir, su contenido, los modos de tratamiento del mismo, la vinculación con el o los núcleos temáticos a los que refiere y si se ofrece como parte del Ciclo Inicial o Superior de los Planes de Estudio. Respecto de Práctica de la Comunicación Oral y Escrita, asignatura que en algunos Planes de Estudios forma parte de un Área Instrumental, conformará el Área de Formación General junto con las asignaturas también vigentes de Psicología, Filosofía y Sociología. Las cuatro asignaturas vigentes enriquecerán sus propuestas vinculándose a algunos de los núcleos temáticos acordados para cada Eje.

5 5 2. Flexibilidad Un Área que ofrezca variados espacios de formación, por la conformación de las temáticas, las competencias requeridas para su abordaje por parte de los estudiantes y la estructuración de los mismos, ubicados a lo largo de los planes de estudios a partir de los cuales el estudiante podrá construir su trayecto de formación en el área. Las diferentes asignaturas que conformarán el Área se distribuirán entre el Ciclo Inicial y el Ciclo Superior. La carga horaria total del Área es de 180 horas y cada Carrera podrá realizar una sugerencia de cursado justificando su relevancia en relación a las demás Áreas de Formación que conforman sus Planes de Estudios. 3. Articulación Un Área transversal a todo el arco curricular que constituye la formación en las diferentes carreras, que desarrolle temáticas y analice problemáticas centrales para todos los perfiles profesionales y que acompañe y potencie, con rigurosidad teórica y diversidad metodológica, la formación específica en cada carrera. Resulta necesario enfatizar en la importancia de la denominación y la estructuración de cada asignatura del AFG, de manera de evitar redundancias o superposición de contenidos con los correspondientes a las demás Áreas que conforman los Planes de Estudios. Así también la adecuada distribución de las mismas, algunas ofreciéndose en el Ciclo Inicial y otras en el Ciclo Superior, deberá realizarse atendiendo particularmente que los contenidos de cada uno de estas, enriquezcan y amplíen los demás contenidos que conforman las diferentes asignaturas en cada uno de los Ciclos.

6 6 Acuerdos sobre las condiciones necesarias para efectivizar la configuración del AFG Para optimizar y garantizar la riqueza, la flexibilidad y la articulación del AFG con las demás Áreas de los Planes será imprescindible que se ofrezcan propuestas de asignaturas que cubran los tres ejes problemáticos, mediante un trabajo sostenido entre la Secretaría Académica, la Dirección de Enseñanza de Grado y las Direcciones y Coordinaciones de Carreras. Así también se requerirá un continuo trabajo de análisis, al interior de cada carrera y con sus equipos docentes, que permita identificar posibles nuevas propuestas de acuerdo a las líneas de investigación, de extensión, de estudio de cada equipo, a sus condiciones laborales y disponibilidades institucionales. Será valioso identificar posibles asignaturas que se elaboren y coordinen desde uno o más equipos docentes que formen parte de más de una Carrera, para potenciar también desde la docencia, la articulación de líneas de estudio entre campos disciplinares diferentes. Con vistas a enriquecer las propuestas de nuevas asignaturas con diversos formatos y que posibiliten valiosas experiencias de formación, será también relevante atender a los Programas que desde la UNL se enfocan en problemáticas que en el marco de esta propuesta, podrían incluirse dentro del AFG. Hacemos referencia a los siguientes Programas de Extensión, que son coordinados por docentes de la Universidad con experiencia en los temas abordados en los que participan graduados, estudiantes, becarios y voluntarios. Los programas vigentes, abarcan las siguientes temáticas: Alimentos de interés social Ambiente y sociedad Economía social Educación y sociedad Equidad en salud Delito y sociedad Derechos humanos Género, sociedad y universidad

7 7 Como así también tener en cuenta las líneas de investigación que nuclean Programas de Investigación y Proyectos en la Facultad como posibles aportes a los núcleos problemáticos que conforman el Área de la Formación General. Consideramos que reconocer estas temáticas y experiencias en extensión e investigación, también en relación con la formación general, contribuye a consolidar la necesaria vinculación enseñanza-extensión y enseñanza-investigación.