Simposio Internacional Acreditación de programas de posgrado Quito, mayo 2011 ELEMENTOS PARA ASEGURAR LA CALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE POSGRADO

Transcripción

1 Simposio Internacional Acreditación de programas de posgrado Quito, mayo 2011 ELEMENTOS PARA ASEGURAR LA CALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE POSGRADO Por: DUVAN EMILIO RAMIREZ OSPINA Decano Facultad de Ciencias Contables, Económicas y Administrativas. Universidad de Manizales. Miembro CONACES Ministerio de Educación Nacional Colombia Ponencia presentada en el Simposio Internacional de Acreditación de Programas de Posgrado desarrollado el 19 y 20 de mayo de Organizado por la Comunidad Andina Secretaría General; Parlamento Andino - Comisión II; Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior CEAACES; y la Universidad Andina Simón Bolívar, Sede Ecuador. Las opiniones expresadas en este documento son de responsabilidad de su autor, por lo tanto, no representan el punto de vista oficial de los organizadores.

2 LA PRIMERA TENTACIÓN. LA DIFERENCIA ENTRE COLOMBIA Y OTROS PAÍSES. CONACES VS CNA

3 SISTEMA DE CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA El Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior es el conjunto de acciones orientadas a promover, gestionar y mejorar permanentemente la calidad de las instituciones y programas de educación superior y su impacto en la formación de los estudiantes.

4 SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD E.S. INFORMACIÓN EVALUACIÓN FOMENTO SNIES SPADIES SACES SABER PRO CONACES REGISTRO CALIFICADO. (Condiciones de calidad) CNA. ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD. (Programas e Instituciones) CA L I D A D FOMENTO INSTITUCIONAL SISTEMAS DE INFORMACIÓN NUEVAS TECNOLOGIAS ACOM. A PLANES DE MEJ OLE TÉCNICA Y TECNOLOGÍA

5 TRAZABILIDAD

6 QUE ES CALIDAD? CONFORMIDAD CON UNAS ESPECIFICACIONES. SATISFACCIÓN DE LAS EXPECTATIVAS. CREACIÓN DE VALOR. EXCELENCIA EN LA PRESTACIÓN DE UN SERVICIO O LA FABRICACIÓN DE UN BIEN.

7 OTRA FORMA DE VER LA CALIDAD

8 Qué es una educación n de calidad? Una EDUCACIÓN N DE CALIDAD es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos, cumplen con sus deberes y conviven en paz. Una educación que genera oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país. Una educación competitiva, pertinente, que contribuye a cerrar brechas de inequidad y en la que participa toda la sociedad.

9 CALIDAD EN POSGRADOS

10 Ministerio de Educación Nacional República de Colombia CALIDAD EN POSGRADOS DENOMINACIÓN La denominación de los programas de maestría y doctorado deben reflejar el área o áreas de investigación disciplinar, interdisciplinar o profesional. Además de la necesaria correspondencia con el plan curricular, las metas, los objetivos y los propósitos de formación

11 Ministerio de Educación Nacional República de Colombia CALIDAD EN POSGRADOS

12 Ministerio de Educación Nacional República de Colombia CALIDAD EN POSGRADOS FORMACIÓN INVESTIGATIVA

13 CALIDAD EN POSGRADOS PERSONAL ACADÉMICO Ministerio de Educación Nacional República de Colombia El núcleo básico de profesores de tiempo completo que respalda al programa La forma en que el profesorado logra la formación investigativa en los estudiantes mediante la articulación entre las actividades de investigación, docencia y extensión. Los aspectos estatutarios que reglamentan el mejoramiento de las condiciones del personal docente. La organización académico administrativa que permita el desarrollo profesoral. La descripción real de las jornadas de trabajo laboral y distribución de las obligaciones de docencia, investigación y extensión del profesorado. El nivel de formación

14 CALIDAD EN POSGRADOS

15 CALIDAD EN POSGRADOS

16 CALIDAD EN POSGRADOS

17 CALIDAD EN POSGRADOS

18 Condiciones de Calidad

19 CALIDAD EN POSGRADOS

20 CALIDAD EN POSGRADOS Una adecuada infraestructura física; medios educativos, bienestar de la comunidad académica, normas claras para resolver los conflictos que se presenten entre los diferentes grupos de interés, estructura académico administrativa para el adecuado funcionamiento del programa.

21 MODELO DE EXCELENCIA EN LA GESTIÓN UNIVERSITARIA PERFIL INSTITUCIONAL Ambiente Relacionamientos Desafíos G E S T I Ó N E S T R A T É G I C A GESTIÓN GESTIÓN HUMANA HUMANA GESTIÓN GESTIÓN ACADÉMICA ACADÉMICA GESTIÓN GESTIÓN ADMINISTRATIVA ADMINISTRATIVA R E S P O N S A B I L I D A D I N S T I T U C I O N A L R E S U L T A D O S GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN Y EL APRENDIZAJE GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN Y EL APRENDIZAJE

22 ESTRUCTURA DEL MODELO 1. GESTIÓN ESTRATÉGICA: Esta área examina el proceso mediante el cual se ha formulado y apropiado el direccionamiento estratégico de la institución, así como la concepción de la estructura organizacional para asegurar su alcance Formulación de la estrategia 1.2. Despliegue y apropiación 1.3. Seguimiento a los planes derivados de la estrategia 1.4. Estructura institucional

23 ESTRUCTURA DEL MODELO 2. GESTIÓN ACADÉMICA: Este capítulo evalúa cómo lo establecido en el direccionamiento estratégico de la institución se refleja en los programas de estudio, planes curriculares, procesos, métodos, recursos, actividades y ambientes para el aprendizaje Desarrollo curricular 2.2. Infraestructura y apoyo 2.3. Innovación programática 2.4. Inserción en el entorno 2.5. Seguimiento a egresados 2.6. Autoevaluación

24 ESTRUCTURA DEL MODELO 3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA: Este capítulo examina la forma como se gestionan los procesos administrativos y los recursos, como soporte a las labores propias de la institución y al logro del direccionamiento estratégico Estructura de gobierno 3.2. Sostenibilidad económica 3.3. Gestión de la información 3.4. Manejo de recursos físicos 3.5. Gestión de procesos

25 ESTRUCTURA DEL MODELO 4. GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN Y EL APRENDIZAJE: Este capítulo indaga por los sistemas para construir y mantener un ambiente de innovación y creatividad, orientados hacia los procesos de aprendizaje y desarrollo de competencias Formación investigativa 4.2. Capacidad de innovación 4.3. Desarrollo de competencias 4.4. Desarrollo de disciplinas

26 ESTRUCTURA DEL MODELO 5. GESTIÓN HUMANA: Este capítulo examina la forma como se desarrolla, involucra y apoya a las personas para que participen en el mejoramiento de la institución. Determina el fomento del liderazgo y el desarrollo de las personas para comprometerlas activamente con el cumplimiento de los propósitos institucionales Liderazgo 5.2. Creación de cultura de excelencia 5.3. Bienestar y desarrollo del personal docente 5.4. Bienestar y desarrollo del personal administrativo 5.5. Bienestar y desarrollo de estudiantes

27 ESTRUCTURA DEL MODELO 6. RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL: Esta área examina el grado en que la institución ha desarrollado un enfoque que, desde la singularidad de su misión, le permita gestionar los impactos de sus actividades sobre los distintos actores del entorno Responsabilidad social 6.2. Responsabilidad ambiental 6.3. Responsabilidad económica 6.4. Buen gobierno corporativo

28 ESTRUCTURA DEL MODELO 7. RESULTADOS: Este capítulo evalúa el nivel de logro de objetivos y metas establecidos en el direccionamiento estratégico, y la manera como contribuyen a la sostenibilidad de la organización, así como el impacto generado en los grupos de interés, la comunidad y el entorno: 7.1. Resultados enfocados a los estudiantes 7.2. Resultados enfocados a la comunidad y el entorno 7.3. Resultados enfocados a la proyección de la institución 7.4. Resultados enfocados a los egresados 7.5. Resultados enfocados al personal docente y administrativo

29 MUCHAS GRACIAS. Duvan Emilio Ramírez Ospina