EL ASESORAMIENTO Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Máster en Formación del Profesorado. Universidad de Alcalá

Transcripción

1 EL ASESORAMIENTO Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2018/2019

2 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: El Asesoramiento y la Atención a la Diversidad Código: Departamento: Área de Conocimiento: Ciencias de la Educación Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación Carácter: Obligatoria de especialidad Créditos ECTS: 4 Cuatrimestre: 1º Profesorado: Elena Lorenzo Correo electrónico: Idioma en el que se imparte: Español 1. PRESENTACIÓN El objetivo general de esta asignatura es que los alumnos adquieran la competencia profesional adecuada que les permita ejercer actuaciones que conduzcan a un correcto asesoramiento dentro del campo de la orientación y conozca las medidas de atención a la diversidad de los alumnos en el ámbito académico. 2. COMPETENCIAS Competencias genéricas: 1. Conocer las diferentes medidas tanto ordinarias como específicas que se llevan a cabo en los centros con el fin de ajustar la respuesta educativa a los intereses y necesidades de los alumnos. 2. Profundizar en las concepciones y principios la LOE así como en la diversidad de los alumnos y las diferencias entre las medidas de atención en las diferentes etapas educativas. 3. Conocer las funciones específicas del sistema de orientación ante la diversidad Competencias específicas: 1. Ser capaz de conceptualizar la diferente terminología en relación a la integración, inclusión, compensación educativa, SAI, 2. Conocer el desarrollo normativo relativo al asesoramiento y atención a la diversidad del Estado y de la Comunidad Autónoma correspondiente, así como los diferentes servicios de orientación relacionados con la educación. 3. Conocer la diferencia entre las funciones a desarrollar por los Departamentos de Orientación en centros de Enseñanza Secundaria y los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica. 2

3 3. CONTENIDOS Bloques de contenido UNIDAD I La escuela inclusiva como respuesta en relación a la A/D: origen, principios, nueva concepción del currículo, estrategias metodológicas, nueva visión de la formación del profesorado. UNIDAD II La LOE y la diversidad en educación, estudio del articulado. UNIDAD III La orientación en la A/D: organización, componentes, funciones, estrategias de intervención. UNIDAD IV Asesoramiento en A/D: tipos de respuestas y medidas en la atención a la diversidad, medidas curriculares y organizativas en las diferentes etapas educativas Total horas 5 horas trabajo presencial, 20 horas 3 horas trabajo presencial, 14 horas 5 horas trabajo presencial, 20 horas 8 horas trabajo presencial, 25 horas 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES FORMATIVAS 4.1. Distribución de créditos en horas Número de horas presenciales: 21 Número de horas del trabajo propio del estudiante: 79 Total horas Estrategias metodológicas, materiales y recursos didácticos Estrategias metodológicas Materiales y Recursos Clases en gran grupo, trabajos individuales / en equipo y resolución de casos. Materiales reprografiados (artículos, casos, ), consultas on-line, ordenador, cañón, etc. 3

4 5. EVALUACIÓN La evaluación de la materia correspondiente a la asignatura se hará en base a la evaluación continua y se basará en: Portafolio que incorpore prácticas, reflexiones personales sobre los bloques de la asignatura, (60%). Asistencia, participación activa y argumentada, calidad de las intervenciones en clase, etc. (20%). Exposición del trabajo en clase, rigor y claridad en las presentaciones y en la exposición (hasta un 20%). Criterios de evaluación Comprensión de las ideas y conceptos básicos abordados en el módulo. Profundidad en el análisis y elaboración de los conocimientos Transferencia y creatividad en la búsqueda y presentación de proyectos innovadores Uso de estrategias reflexivas Participación activa en las sesiones presenciales y virtuales Cumplimiento en la entrega de tareas y actividades. Implicación en los grupos de trabajo. Según la normativa vigente, se contempla también la realización de una evaluación final. En la opción de examen final se exigirá la superación de una prueba escrita que demuestre la adquisición de todos los contenidos de la asignatura y las competencias específicas establecidas, junto con la entrega de las prácticas obligatorias. 6. BIBLIOGRAFÍA Ainscow, M.; Hopkins, D.; Soutworth, G.; West, M. (2001). Hacia escuelas eficaces para todos. Manual para la formación de equipos docentes. Madrid: Narcea. Alvarez Pérez, L. (2000): La diversidad en la práctica educativa: modelos de orientación y tutoría. Madrid: CCS Arnaiz Sánchez, P. (2000). La diversidad como valor educativo. En I. Martín (Coord.): El valor educativo de la diversidad (pp ). Valladolid: Grupo Editorial Universitario. Arnaiz Sánchez, P. (1997). Integración, segregación, inclusión. En P. Arnaiz Sánchez y R. De Haro Rodríguez (Ed.).!0 años de integración en España: Análisis de la realidad y perspectivas de futuro (pp ). Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad. Beltrán, J. et al. (2000): Intervención psicopedagógica y currículum escolar. Madrid: Pirámide Calvo Alvarez, Mª I. y González Gil, F.( 2001) Medidas de Atención a la Diversidad en Primaria y Secundaria. Actas del III Congreso La atención a la diversidad en el Sistema Educativo.Salamanca. 4

5 Monereo, C., Solé. I. ( 2012) El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructiva. Madrid: Alianza. UNESCO (1994). Declaración de Salamanca y marco de acción sobre Necesidades Educativas Especiales. Madrid: UNESCO. Zabalza, M.A. (1992): El trabajo escolar en un contexto multicultural. Educación multicultural e intercultural. Granada: Impresur Enlaces