PROGRAMACIÓN DEL CURSO

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1 PROGRAMACIÓN DEL CURSO

2 ÍNDICE 1. PROGRAMACION DE LOS CURSOS DE LA ESO 1.2. OBJETIVOS: COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ETAPA DE ESO OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE ESO OBJETIVOS GENERALES DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE CADA CURSO DE LA ESO 1.3. METODOLOGÍA 1.4. CONTENIDOS 1.5. RECURSOS DIDÁCTICOS 1.6. EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN RECUPERACIÓN DE PENDIENTES 1.7. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR ADAPTACIONES CURRICULARES 2. PROGRAMACIÓN DE LOS CURSOS DE BACHILLERATO 2.2. OBJETIVOS: OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE BACHILLERATO OBJETIVOS GENERALES DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE CADA CURSO DE BACHILLERATO 2.3. METODOLOGÍA 2.4. CONTENIDOS 2.5. RECURSOS DIDÁCTICOS 2.6. EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN RECUPERACIÓN DE PENDIENTES 3. PLAN DE LECTURA DEL DEPARTAMENTO 4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 2

3 El departamento de inglés durante este curso 2014/2015 está integrado por: Dª Leonor Aranda Castro, Dª Mercedes León Ramos, Dª María Sacramento Ortiz Comerma, D. Carlos Fernández-Amigo Sánchez, Dª Silvia Navas-Parejo Casado, Dª Sandra González Molina, Dª Francisca Pérez Román. Se imparten clases de inglés como primer idioma extranjero en todos los cursos de ESO (1º, 2º, 3º y 4º) y en Bachillerato (Primero y segundo). El inglés como segundo idioma se imparte durante este curso académico en 2º y 3º de ESO y en primero de bachillerato. El inglés como segundo idioma tendrá la misma programación didáctica y los mismos objetivos que el inglés de primer idioma. Igualmente se regirá por los mismos criterios de evaluación y calificación. 1. PROGRAMACION DE LOS CURSOS DE LA ESO 1.2. OBJETIVOS: COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ETAPA DE ESO COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de esta competencia de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. El estudio de un idioma extranjero ofrece una gran variedad de actividades que promueven la comunicación real en el aula, con un desarrollo sistemático de las destrezas escritas y orales y muchas oportunidades para personalizar. Los alumnos utilizarán el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita que se desarrollará a través de actividades de comprensión oral, construcción de vocabulario y conocimientos básicos de fonética. Todas las unidades desarrollan esta competencia. COMPETENCIA EN TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnológicas creando contextos reales y funcionales de comunicación. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. 3

4 Para ello se dispone para el trabajo en todas las unidades de actividades para su uso opcional con el DVD sobre temas relacionados con adolescentes, preguntas de comprensión en pantalla, repaso de vocabulario y estructuras, subtítulos opcionales en inglés. Las actividades de expresión escrita también ofrece oportunidades para desarrollar la destreza digital, por ejemplo: redactando un informal, escribiendo un artículo para una página web o un blog y, sobre todo preparando las presentaciones para su tarea final de trimestre. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero también son vehículo de comunicación y transmisión cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma. Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias. Todas estas habilidades sociales se trabajarán y reflejarán en nuestro proyecto educativo, a lo largo de todo el curso, especialmente mediante la práctica de pequeños diálogos y entrevistas a los compañeros. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas El aprendizaje de una lengua extranjera colabora en el desarrollo de esta competencia si los modelos lingüísticos que se utilizan contienen, aún con las limitaciones de esta etapa, producciones lingüísticas con componente cultural. Se trata, por tanto, de una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. Uno de nuestros objetivos es fomentar e incrementar la comprensión cultural. Muchas de las actividades tienen como objetivo que los alumnos reflexiones sobre su propia cultura y establezcan comparaciones con una de habla inglesa. Esta competencia supone por tanto conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente manifestaciones culturales y artísticas del patrimonio de otros pueblos. COMPETENCIA EN APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, identificando cómo aprenden mejor y qué estrategias los hacen más eficaces. Esto comporta la conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión, la expresión lingüística y la motivación del logro entre otras. En todas las unidades los alumnos desarrollarán destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les harán conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender como; la observación visual y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración y la reflexión en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organización y el método a través de las rutinas, la disciplina y los hábitos de estudio para la consecución de las metas y logros. Reflexionando sobre el propio aprendizaje identificarán cómo aprender mejor y que estrategias los hacen más eficaces y se favorecerá la autonomía e iniciativa personal así como la toma de decisiones racional y críticamente. En síntesis, conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos. 4

5 Esta competencia también se puede practicar en el Progress check, donde los alumnos evaluarán su propio progreso al final de cada unidad OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE ESO La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan : Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. 5

6 OBJETIVOS GENERALES DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA. 1. Comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas. 2. Expresarse oralmente en situaciones habituales de comunicación, dentro y fuera del aula, de forma eficaz, adecuada y con cierto nivel de autonomía 3. Leer y comprender de forma autónoma diferentes tipos de textos escritos, con el fin de extraer información general y específica y de utilizar la lectura como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento de otras culturas. 4. Escribir de forma eficaz textos sencillos con finalidades diversas, sobre distintos temas, utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 5. Utilizar de forma reflexiva y correcta los elementos básicos de la lengua fonética, léxico, estructuras y funciones- en contextos diversos de comunicación. 6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre el mismo y transferir al estudio de la lengua extranjera los conocimientos adquiridos en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas. 7. Utilizar los recursos didácticos a su alcance (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia) incluidas las TIC, para la obtención, selección y presentación de la información oral y escrita de forma autónoma. 8. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera y apreciarla como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación. 10. Adquirir seguridad y confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE CADA CURSO DE LA ESO Los objetivos didácticos de cada curso, al igual que los contenidos, las competencias básicas, el tratamiento de la diversidad y los criterios de específicos de evaluación, están especificados por unidades y bloques en los anexos para cada nivel de esta programación METODOLOGÍA Utilizaremos una metodología activa, participativa y comunicativa, con la que potenciaremos el trabajo por tareas y el trabajo colaborativo. Tomaremos como principal agente del proceso de enseñanza/aprendizaje al alumno con el fin de responsabilizarlo de su propio aprendizaje. El profesor tendrá dos roles: uno expositivo y otro rol de orientador y facilitador del proceso de aprendizaje. Las actividades definirán claramente los objetivos y los resultados que se esperan. Además partirán de los conocimientos previos de los alumnos. Se potenciará la participación en el aula creando situaciones que lo faciliten. 6

7 Daremos énfasis a la atención a la diversidad del alumnado y a la atención individualizada orientada a lograr el máximo desarrollo de cada alumno. Para la atención a la diversidad, las actividades y tareas serán muy variadas con el fin de adaptarse a las diferentes necesidades, capacidades e intereses del alumnado. Además se fomentarán los distintos modos de interacción en el aula: trabajo individual, por parejas, pequeño grupo, gran grupo. Se fomentará la comprensión lectora, la expresión oral y escrita y el desarrollo de la capacidad para dialogar y expresarse en público fomentando valores positivos y el uso de las TIC CONTENIDOS Los contenidos de cada curso se especifican unidad por unidad en los anexos a esta programación. La distribución temporal de estos contenidos será: 1er trimestre: Unidad de introducción (Welcome Unit) Unidades1, 2 y 3. 2º trimestre: Unidades 4,5 y 6 3er trimestre: Unidades 7,8 y RECURSOS DIDÁCTICOS El material curricular para este curso será: 1º ESO: Switch 1, student s book. Oxford University Press. 2º ESO: Switch 2, student s book. Oxford University Press. 3º ESO: Switch 3, student s book. Oxford University Press. 4º ESO: Oxford Spotlight 4, student book. Oxford University Press. Diversificación curricular: Good Move y Smart Move, students books. Oxford University Press. Material preparado por el profesor. Recursos materiales disponibles en el centro Televisión y Vídeo-DVD. Radiocasete/ reproductor CD. Ordenadores portátiles. Pizarra Digital Interactiva en las aulas de 1º y 2º de ESO. Conexión a Internet (WiFi) y proyector en todas las aulas que no tienen pizarra digital EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación de los alumnos tendrá en cuenta las cuatro destrezas: comprensión oral y escrita y producción oral y escrita (Listening, Speaking, Reading, Writing). Los criterios de evaluación son los siguientes y están además detallados por curso y unidad en cada uno de los anexos a esta programación: 7

8 Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Procedimientos: Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase. Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y debates. Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos didácticos y contenidos programados en la Unidad didáctica. Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el Cuaderno escolar y en ejercicios específicos. Dos pruebas específicas de evaluación trimestrales Los alumnos de todos los niveles realizarán al menos dos pruebas escritas trimestrales, en las que habrá actividades de: Grammar (Ejercicios de aplicación de la gramática estudiada) Vocabulary (Ejercicios sobre vocabulario) Listening comprehension (Ejercicios de comprensión auditiva) Reading comprehension (Ejercicios de comprensión escrita) Writing (Ejercicios de producción escrita) La producción oral (speaking) se evaluará mediante actividades orales en clase y la presentación oral de la Tarea final de trimestre (Final Task) en ESO. 8

9 Instrumentos: Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios y del Cuaderno escolar individual del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo. Tarea final de trimestre (Final Task): Todos los alumnos de ESO harán además de las dos pruebas escritas una Tarea final de trimestre, que tendrá una parte escrita y otra oral. Los alumnos expondrán ante sus compañeros esta Tarea final. Criterios de calificación La calificación global del trimestre será: EXÁMENES 60% TRABAJO Y DEBERES.10% PARTICIPACIÓN ORAL EN CLASE.10% FINAL TASK : ESCRITO...10% ORAL.10% La calificación final en junio será una media ponderada de las tres evaluaciones: (1+2+3): RECUPERACIÓN DE PENDIENTES Cuando el alumno no haya superado la asignatura de inglés del curso anterior, será el profesor de ese alumno en el presente curso quien lo evalúe. Se entregarán al alumno actividades de refuerzo y se seguirá el modo de evaluación continua que se establece para todo el alumnado. Si el alumno supera positivamente la 2ª Evaluación del curso actual, se considerará que ha aprobado la asignatura de inglés del curso anterior. Si no es así, el alumno realizará durante el tercer trimestre una prueba global sobre los contenidos de la asignatura pendiente ATENCIÓN AL ALUMNADO CON CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad: alumnos con necesidades de refuerzo o, también, alumnos que tienen un nivel más alto que sus compañeros, está contemplado en las programaciones de contenidos donde, en cada unidad, hay un apartado donde se proponen actividades de refuerzo o ampliación para estos casos. En primero de ESO se ha organizado además grupos flexibles con el alumnado que presenta mayores dificultades de aprendizaje. 9

10 PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Los alumnos que participan en este programa tienen una programación adaptada a sus características y trabajan con materiales específicos para este programa. Los contenidos adaptados están especificados en el anexo Programa de diversificación curricular ADAPTACIONES CURRICULARES No se han detectado casos que necesiten una adaptación curricular significativa. Las adaptaciones no significativas las realiza cada profesor, adaptando los contenidos y los instrumentos de evaluación a las características de cada grupo y, cuando es necesario, a nivel individual. 2. PROGRAMACIÓN DE LOS CURSOS DE BACHILLERATO 2.2. OBJETIVOS: OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE BACHILLERATO El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: 1. Ejercer la ciudadanía democrática. 2. Consolidar una madurez personal y social. 3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres. 4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina. 5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma. 6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. 7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. 8. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, así como participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. 9. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. 10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. 11. Afianzar el espíritu emprendedor. 12. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria. 13. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. 14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. 10

11 OBJETIVOS GENERALES DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA. La enseñanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación. 2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación. 3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa. 4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su función y organización discursiva. 5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio. 6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación. 7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje. 8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje. 9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas. 10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE CADA CURSO DE BACHILLERATO Los objetivos didácticos de cada curso, al igual que los contenidos, las competencias básicas, el tratamiento de la diversidad y los criterios de específicos de evaluación, están especificados por unidades y bloques en los anexos para cada nivel de esta programación METODOLOGÍA Utilizaremos una metodología activa, participativa y comunicativa, con la que potenciaremos el trabajo por tareas y el trabajo colaborativo. Tomaremos como principal agente del proceso de enseñanza/aprendizaje al alumno con el fin de responsabilizarlo de su propio aprendizaje. El profesor tendrá dos roles: uno expositivo y otro rol de orientador y facilitador del proceso de aprendizaje. 11

12 Las actividades definirán claramente los objetivos y los resultados que se esperan. Además partirán de los conocimientos previos de los alumnos. Se potenciará la participación en el aula creando situaciones que lo faciliten. Daremos énfasis a la atención a la diversidad del alumnado y a la atención individualizada orientada a lograr el máximo desarrollo de cada alumno. Para la atención a la diversidad, las actividades y tareas serán muy variadas con el fin de adaptarse a las diferentes necesidades, capacidades e intereses del alumnado. Además se fomentarán los distintos modos de interacción en el aula: trabajo individual, por parejas, pequeño grupo, gran grupo. Se fomentará la comprensión lectora, la expresión oral y escrita y el desarrollo de la capacidad para dialogar y expresarse en público fomentando valores positivos y el uso de las TIC CONTENIDOS Los contenidos de cada curso se especifican unidad por unidad en los anexos a esta programación. La distribución temporal de estos contenidos será en 1º de bachillerato: 1er trimestre: Unidades 1, 2 y 3. 2º trimestre: Unidades 4, 5 y 6. 3er trimestre: Unidades 7, 8 y 9. En segundo de bachillerato la distribución de contenidos será: 1er trimestre: Unidad de introducción (Starter Unit) y unidades1 y 2. 2º trimestre: Unidades 3 y 4. 3er trimestre: Unidades 5 y RECURSOS DIDÁCTICOS El material curricular para este curso será: 1º Bachillerato: Upgrade 1, student s book. Macmillan. 2º Bachillerato: Upgrade 2, student s book. Macmillan. Material preparado por el profesor. Recursos materiales disponibles en el centro Televisión y Vídeo-DVD Radiocasete/ reproductor CD Ordenadores portátiles. Conexión a Internet (WiFi) y proyector en todas las aulas. 12

13 2.6. EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los Criterios que figuran en el Real Decreto sobre el Bachillerato 1467/2007, Anexo I aplicados a la Lengua extranjera, son éstos: Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus habilidades lingüísticas. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales relevantes de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Procedimientos: Observación sistemática del trabajo y de la participación e integración del alumno en clase. Intercambios orales: Preguntas y respuestas en clase, diálogos, breves coloquios y debates. Ejercicios específicos asociados a los diversos objetivos didácticos y contenidos programados en la Unidad didáctica. Revisión, análisis y comentario de las actividades y trabajos realizados. Dos pruebas específicas de evaluación trimestrales Los alumnos de todos los niveles realizarán al menos dos pruebas escritas trimestrales, en las que habrá actividades de: Grammar (Ejercicios de aplicación de la gramática estudiada) Vocabulary (Ejercicios sobre vocabulario) 13

14 Reading comprehension (Ejercicios de comprensión escrita) Writing (Ejercicios de producción escrita) La producción oral (speaking) se evaluará mediante actividades orales en clase. Instrumentos: Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observación, el análisis de tareas, las intervenciones en clase y la corrección de los ejercicios individuales del alumno, que integra la información obtenida y la valoración de la misma. Producciones y pruebas escritas, que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo. Criterios de calificación La calificación global del trimestre será: EXÁMENES.80% TRABAJO, DEBERES y PARTICIPACIÓN ORAL EN CLASE 20% La calificación final en junio será una media ponderada de las tres evaluaciones: (1+2+3): RECUPERACIÓN DE PENDIENTES Se encargará de atender y evaluar a estos alumnos el profesor que les da clase en 2º de Bachillerato. Su evaluación se hará mediante pruebas trimestrales escritas y teniendo en cuenta su trabajo y actitud en 2º de Bachillerato: la participación en clase, si hace los ejercicios, las usencias injustificadas, etc. La calificación final de estos alumnos será: Media ponderada de los tres exámenes 80% EXÁMEN unit EXÁMEN unit 1 6 EXÁMEN unit 1 9 Trabajo y actitud en clase 20% 3. PLAN DE LECTURA DEL DEPARTAMENTO La lectura constituye un factor esencial para el desarrollo de las competencias básicas y según la legislación vigente, los centros deben garantizar en la práctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa. La enseñanza de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la capacidad lectora con infinidad de actividades específicas que se detallan en cada unidad: actividades previas de motivación, lectura en silencio y en voz alta, búsqueda de palabras claves, actividades de comprensión y expresión escrita, etc. 14

15 El departamento dispone, además, de 120 ejemplares de 4 títulos diferentes adaptados para los niveles de 1º, 2º, 3º y 4º de E.S.O. Por otro lado, el departamento una pequeña biblioteca de títulos adaptados a diferentes niveles que pueden utilizarse en clase o dejarse en préstamo a los alumnos. Habrá al menos un libro de lectura obligatoria en cada curso de ESO. La evaluación de esta lectura se incluirá en la evaluación trimestral en alguno de los aspectos detallados en el apartado de evaluación y dependiendo de las actividades que el profesor considere adecuadas para ese nivel y grupo de alumnos: lectura en clase, trabajo escrito, prueba escrita, presentación oral, etc. Están lecturas serán: 1º ESO. Sally s Phone. Janet Gould.Oxford Bookworms 2º ESO. Kim s Choise. Brigit Viney. Penguin Active Reading. 3º ESO. Treasure Island. R.L. Stevenson. Penguin Readers. 4º ESO. The sign of four. A.C. Doyle Oxford Bookworms. 4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Están previstos cuatro intercambios escolares. Dª Mercedes León se encarga de su coordinación pero aún están por determinar las fechas y los profesores que participarán: Intercambio con Noruega: 20 alumnos de 4º de ESO/1º Bachillerato irán a Noruega en febrero, Los alumnos noruegos visitarán Granada en abril. Intercambio con Dinamarca: 28 alumnos de 4º de ESO/1º Bachillerato. Está por determinar la fecha de la visita. Los daneses nos visitarán en abril. Intercambio con Sheffield: (Reino Unido) Intercambio con Durham: (Reino Unido) 2º de ESO. Por determinar el número de alumnos y las fechas. 1º de ESO. Los alumnos de Sheffield nos visitarán en mayo. 1º de ESO. Por determinar. 15