PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE ANNEX 2

Transcripción

1 PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE ANNEX 2

2 CRITERIS D ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Donat que l alumnat de la nostra escola és molt divers: orígens allunyats i ben diferents, llengües estrangeres, escolaritzacions variades, capacitats diferents... l escola disposa de diferents recursos per atendre i donar resposta a aquesta diversitat escolar. Aquests recursos poden ser interns o externs : Equip d orientació i assessorament psicopedagògic ( E.A.P.), Aula d Acollida ( A.A.), Audició i llenguatge (A.LL. ), Vetlladora, Centre de desenvolupament infantil i atenció precoç ( C.D.I.A.P. ), Centre de salut mental infantil i juvenil ( C.E.S.M.I.J. ),Centre de recursos educatius per a deficients auditius ( C.R.E.D.A. ), grups flexibles de llengua, suports, educació especial i serveis socials EAP Equip d orientació i assessorament psicopedagògica. L EAP és un servei de suport i assessorament psicopedagògic als centres educatius i a la comunitat educativa i no formen part de la plantilla interna de l escola. L EAP ha de desenvolupar les seves actuacions en els centres educatius i en el seu entorn amb estreta col laboració amb els altres serveis i professionals del sector. (Decret 155/94, 28 de juny. DOGC núm. 1918). Les seves prioritats són : - Suport i assessorament a l alumnat amb necessitats educatives especials i específiques. - Assessorament i col laboració amb projectes i experiències d inclusió escolar. - Assessorament a l equip docent, en l ensenyament-aprenentatge, de competències bàsiques i en estratègies d intervenció amb l alumnat que presenta dificultats en el seu assoliment. - Assessorament al professorat en la prevenció de situacions de risc i en la resolució de conflictes. - Participació en el plans educatius d entorn i en altres accions que afavoreixin la integració escolar i social de l alumnat.

3 En l atenció a l alumnat: - la identificació i avaluació psicopedagògica i social de necessitats educatives de l alumnat. - L assessorament al professorat en la planificació de la resposta educativa: pla d atenció individualitzada, intervencions de diferents professionals i serveis, adaptacions i modificacions del currículum... - El seguiment de l alumnat amb necessitats educatives especials al llarg de la seva escolaritat. En l atenció al Centre : - L assessorament a l equip directiu i a la comissió d atenció a la diversitat (CAD) i altres òrgans del centre en la planificació i desenvolupament d estratègies d atenció a la diversitat de l alumnat i en l organització dels recursos. - L assessorament a l equip docent en l ensenyament-aprenentatge de competències bàsiques de l alumnat i la col laboració en la detecció i la concreció d estratègies d intervenció amb l alumnat que presenta dificultats en el seu assoliment. - L assessorament a l equip docent en la detecció i prevenció de conductes de risc i en la resolució de situació de conflicte. - La coordinació amb la mestra d audició i llenguatge i la de educació especial. En l atenció al sector es prioritzarà: - La col laboració en el procés de transició de l alumnat entre les diferents etapes educatives. - La coordinació amb els diferents serveis educatius del sector (CRP, CREDA, Serveis Socials, CDIAP, CSMIJ). - La participació en plans educatius d entorn. (tallers assistits, activitats extraescolars,...) Aula d acollida (Atenció a l alumnat nouvingut). Es considera alumne/a nouvingut aquell alumne de nova incorporació al sistema educatiu de Catalunya en els vint-i-quatre mesos darrers. El centre dóna una resposta personalitzada a aquest col lectiu per garantir l aprenentatge de la llengua, l accés al currículum comú i els processos de socialització establint els criteris metodològics i els materials curriculars que facilitin la integració a les aules ordinàries des del primer moment.

4 L aula d acollida proporciona a l alumnat nouvingut una atenció adequada a les necessitats i als progressos relacionals i lingüístics, sense perdre el contacte amb la resta del grup classe. En l atenció en grup reduït (màxim 10 alumnes per sessió) es prioritza seguint aquests dos criteris: A) EDAT Cicle Superior, Cicle Mitjà, Cicle Inicial. B) LLENGUA MATERNA - Llengües no romàniques. - Llengües romàniques. - Castellanoparlants. C) ESCOLARITZACIÓ PRÈVIA. L atenció a l aula d acollida es personalitza segons les característiques de cada cas concret (coneixements previs, edat, llengua materna, personalitat, etc.) Audició i Llenguatge. La mestra d Audició i Llenguatge de l escola prioritza l atenció específica als alumnes amb retards i trastorns en la parla, la comunicació i el llenguatge. En el cas d alumnat sord, l especialista centrarà la seva intervenció en els aprenentatges vinculats a les diferents àrees curriculars i atenció logopèdica específica o ambdues. Educació Especial: La mestra d Educació Especial de l escola prioritza l atenció a l alumnat amb discapacitat i l alumnat amb necessitats educatives greus així com els alumnes amb dificultats d aprenentatge greus degudes a situacions socioculturals desfavorides o en situació de risc. Auxiliar d Educació Especial (vetlladora): L auxiliar d EE ajuda a determinats alumnes amb necessitats educatives especials dins l aula, pel centre i, fora del centre en cas necessari (excursions, sortides,...).

5 També ajuda en aquest alumnat en aspectes de la seva autonomia personal (higiene, alimentació,...). Tècnica en educació infantil (TEI): La tècnica d educació infantil col labora amb els mestres tutors del primer curs del segon cicle d educació infantil (P-3) en el procés educatiu de l alumnat, principalment en el desenvolupament d hàbits d autonomia i en l atenció a les necessitats bàsiques dels nens/es. Agrupaments flexibles d alumnes: Partint de la necessitat de donar suport a alumnes amb dificultats d aprenentatge, el centre disposa d aquest recurs en els tres cicles d educació primària. L àrea de treball d aquests agrupament és l àrea de llengua catalana. D aquesta manera, es facilita l atenció a la diversitat ja que aquest agrupament afavoreix el treball de la llengua en grups de nivell homogeni i el nombre d alumnes per grup és més reduït. Aquest tipus d agrupament es treballa Cicle Inicial, Cicle Mitjà i Cicle Superior, els quals compten amb 4 mestres per portar a terme els agrupaments flexibles. Queda a criteri del cicle si el grup dels alumnes que presenten algunes dificultats es queda amb el tutor/a o bé treballen amb l especialista. S entenen aquests grups com a flexibles en el sentit que un alumne/a podrà formar-ne part durant un període de temps que vindrà marcat pel seu propi ritme d aprenentatge, és a dir, únicament durant el temps que l equip docent consideri que és necessari per ell/a. A Educació Primària s estructuraran els agrupaments flexibles segons la necessitat del cicle. I també segons el nombre de mestres disponibles per tendre la diversitat.

6 Suport a Educació Infantil i Primària. Suport a Educació Infantil: P3: Sempre que la plantilla ho permeti hi haurà una mestra de suport i la TEI ( tècnica especialista en educació infantil). Ajuden en les tasques diàries tant per reforçar els alumnes en les diferents activitats com per preparar material. Per donar resposta als diferents ritmes d aprenentatge es treballa en petit grup i per racons. El suport s organitza de la següent manera: - Reforç del llenguatge oral en petit grup. - Desdoblament a l hora d informàtica (quinzenalment) de grup-classe per treballar la lecto-escriptura i conceptes matemàtics. P4: Sempre que la plantilla ho permeti hi haurà una mestra de suport. El suport s organitza de la següent manera: - La mestra entra dins l aula i juntament amb la tutora es realitzen activitats més complexes. - La mestra de suport s emporta fora de l aula un petit grup de nens per treballar de manera més individual. - Desdoblament a l hora d informàtica (setmanalment) de grup-classe per treballar la lecto-escriptura i conceptes matemàtics - Reforç del llenguatge oral en petit grup. - Reforç a la resta de classes de P-4 quan una de les tutores queda lliure a l hora de música, anglès i psicomotricitat. P5: Sempre que la plantilla ho permeti hi haurà una mestra de suport. El suport s organitza de la següent manera: - La mestra entra dins l aula i juntament amb la tutora es realitzen activitats més complexes.

7 - La mestra de suport s emporta fora de l aula un petit grup de nens per treballar de manera més individual, especialment la lectoescriptura. - Desdoblament a l hora d informàtica (setmanalment) de grup-classe per treballar la lecto-escriptura i conceptes matemàtics - Reforç a la resta de classes de P-5 quan una de les tutores queda lliure a l hora de música, anglès i psicomotricitat. Suport a Primària: A Educació Primària el fan els mateixos mestres i especialistes de la següent manera: - Quan l especialista de música deslliure un tutor/a. - Quan l especialista d anglès i el d E.F. deslliure als tutors/es. - Hores de suport d algun mestre especialista(e.f., religiói música). CDIAP (Centre de Desenvolupament Infantil i Atenció Precoç) Es tracta d un servei extern a l escola que té per finalitat la prevenció, el diagnòstic, l orientació, la intervenció clínica i terapèutica i la integració socio-educativa de totes aquelles patologies i/o trastorns del desenvolupament (orgànics, psicològics o social) que afecten a la població infantil entre 0 i 6 anys. Els objectius del programa són els següents: - Promoure una tasca preventiva mitjançant la valoració d elements de risc que indiquin possibles signes psicopatològics i/o alteracions en el desenvolupament. - Realitzar un treball de detecció precoç de patologia severa, trastorns del desenvolupament A través del programa de prevenció i detecció adreçat als infants escolaritzats en el nivell de P-3 d Educació Infantil es realitzen diferents reunions al llarg del curs en les quals intervenen les tutores de cadascun dels grups de P-3, l EAP i les especialistes d ALLi EE juntament amb el coordinador del CDIAP.

8 SEP( Suport Escolar Personalitzat) Resolució d 11 de Juny de 2013 que ordena l organització del Suport Escolar Personalitzat en els centres. L objectiu és millorar el rendiment escolar en l educació bàsica, així com prevenir el fracàs escolar en totes les etapes educatives. Seguim aquestes instruccions: -horari: dos dies a la setmana coma mínim en horari no lectiu. -a qui va dirigit: alumnes que no són d E.E. però presenten retard o mancances d aprenentatges en: -adquisició del procés de lectura i escriptura. -assoliment d habilitats matemàtiques. -adquisició d hàbits I també als alumnes d altes capacitats. -modalitats: ampliació horària o intervenció de més d un mestres dins l aula. -prioritats d intervenció: -P4 i P5 a E.I. -C.I. d E.P. - C.S. d E.P. -professorat: mestres de l equip docent el centre que participa directament amb els tutors en les programacions, activitats d aprenentatge i avaluació. Al centre fem la següent actuació referent al SEP: A Educació Infantil: La mestra de suport treballa lecto-escriptura i conceptes matemàtics amb un grup de 4 ó 6 alumnes una hora a la setmana i un altre grup de 4 ó 6 alumnes amb un bon nivell d aprenentatges una hora a la setmana, dins de l horari lectiu. A Educació Primària: Dos dies a la setmana ( dilluns i dijous) fora de l horari lectiu (12:30 a 13:30) es crea un grup de matemàtiques (dilluns) i un grup de català(dijous) des de 1R a 6È, amb un nombre de 10 a 12 alumnes en cadascun d ells. Pel que fa al SEP de recerca, s agrupen els nivells de la següent manera: els dilluns alumnes de 1R a 3R ( màxim 12 alumnes) i els dijous alumnes de 4T a 6È (màxim 12 alumnes). Els tutors proposen qui ha de fer el SEP de recerca i amb l ajut de l EAP (els passa proves), la cap d estudis confecciona els grups. Són els mestres especialistes/tutors qui imparteixen el SEP.