aula SUPLEMENTO DE EDUCACIÓN BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL Qué ESTUDIAR después de la ESO

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1 aula SUPLEMENTO DE EDUCACIÓN BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL Qué ESTUDIAR después de la ESO

2 Seis opciones para estudiar cuando ya no es obligatorio hacerlo NOELIA CONRADO Una vez finalizada la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) los alumnos que deseen continuar formándose tienen diversos caminos a seguir. En función de lo que quieran estudiar, pueden elegir entre varias opciones. Aquellos que quieran ir a la universidad la forma de acceso más habitual es el Bachillerato, de dos años de duración. Los estudiantes deberán escoger una de las tres modalidades (artes, humanidades y ciencias sociales, y ciencias y tecnología). En algunas carreras es un requisito indispensable cursar una determinada modalidad porque el alumno debe familiarizarse con asignaturas básicas en las que después profundizará en la carrera. Al final del Bachillerato los estudiantes deberán superar las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU) y se ponderará la nota que hayan obtenido. En función de las cualificaciones del alumno y la nota de corte de Al finalizar el Bachillerato el alumno que quiera ir a la universidad deberá superar las PAU La Formación Profesional enseña a los alumnos las aptitudes básicas de diferentes oficios la carrera el estudiante podrá escoger la titulación que desee cursar. Otra de las opciones más demandada por los estudiantes que acaban la enseñanza secundaria es la Formación Profesional (FP), donde se aprenden las nociones básicas de diferentes oficios. Se puede acceder a la FP de grado medio, que proporciona el título de técnico. Para ello necesitarán haber obtenido el graduado en Educación Secundaria o haber superado las pruebas de acceso correspondientes o la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años; para poder hacer la prueba de acceso se debe tener como mínimo 17 años (o cumplirlos en el año en que se hace). Otra opción es la Formación Profesional de grado superior, que pro- Bachillerato, opción reina En el curso académico en Catalunya, alumnos cursaron Bachillerato, un ciclo de grado medio de Formación Profesional, uno de grado superior de FP y un PCPI Uno de cada cinco alumnos graduado en un ciclo formativo de grado superior de Formación Profesional inició una carrera en una universidad pública en 2010 Barcelona, ciudad educadora Del 21 al 25 de mayo de 2014, Barcelona acogerá el XIII Congreso de Ciudades Educadoras, según se acordó en la edición de este año del congreso que tuvo lugar en la ciudad de Changwon, en Corea del Sur. El tema del congreso de 2014 será La ciudad educadora es una ciudad que integra. En 1990, Barcelona fue la sede del primer encuentro de ciudades educadoras, para posteriormente impulsar la Asociación Internacional de Ciudades Educadoras, formada por 440 ciudades de 33 países Barceló, explica a sus alumnos qué salidas formativas hay cuando se acaba la secundaria. En general comenta a los alumnos que la FP es una buena opción, que no hace falta que todo el mundo haga Bachillerato si no tienen claro qué hacer. La formación profesional enseña un oficio y es bueno salir al mercado laboral habiendo adquirido unas habilidades profesionales, dice Barceló. Además, una vez superada la FP de grado superior, se pueden cursar titulaciones universitarias de grado. Y si se quiere cursar una formación más especializada, existe la opción de realizar Enseñanzas Arporciona el título de técnico superior. Para acceder se necesitará el título de Bachillerato o, a partir del momento en que se cumplen 18 años, se puede acceder si se acredita que se tiene un título de técnico relacionado con el curso al que se quiere acceder y se supera la prueba de acceso correspondiente. También se puede cursar el grado superior si se ha superado la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años. Asimismo, a partir del año que se cumplen los 19 años, también se pueden cursar estos estudios mediante una prueba de acceso. El coordinador pedagógico del instituto Infanta Isabel d Aragó, Agustí Distribución del paro registrado por nivel de instrucción. Barcelona, de cada 10 parados no tiene una titulación postobligatoria ITINERARIO DE ESTUDIOS ESO Otras enseñanzas Bachillerato Formación profesional Enseñanzas deportivas Ciclos formativos de artes plásticas y diseño Enseñanzas profesionales de música Enseñanzas profesionales de danza Programas de cualificación profesional inicial Escuela de adultos Idiomas Ciclo formativo grado superior 6,97% Primaria o inferior 7,93 % Ciclo formativo grado medio 8,06 Título universitario 15,68% Estudios universitarios de diseño de artes plásticas de música de danza de conservación y restauración de bienes culturales de arte dramático ESO 61,36% N.C. Cómo recuperar el título de ESO Los estudiantes que por diferentes motivos (fracaso, edad, etc.) no hayan superado la Educación Secundaria Obligatoria disponen de varias vías y opciones para recuperar el título perdido. Repetir 4º de ESO: Hasta los 18 años se puede repetir el último curso de secundaria en el instituto y así obtener la titulación de estudios básicos. Realizar un PCPI: Dirigidos a los jóvenes de entre 16 y 21 años, los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) pretenden que el estudiante desarrolle unas competencias básicas profesionales y personales para favorecer su inserción laboral. Además, éste podrá obtener Los PCPI favorecen la inserción laboral de los alumnos FBCNFP Estudiantes del bachillerato artístico en la Escola Pia Nostra Senyora de Barcelona JORDI BARRERAS Después de la ESO se puede cursar bachillerato, ciclos formativos o enseñanzas especializadas tísticas o Deportivas. En la artística se ofertan ciclos formativos de artes plásticas y diseño de grado medio y superior, enseñanzas superiores de diseño, enseñanzas superiores de conservación y restauración de bienes culturales, entre otras. Por otro lado, las Enseñanzas Deportivas son de régimen especial y tienen validez académica y profesional en toda España. Capacitan para ejercer profesionalmente la materia deportiva en la modalidad y especialidad cursada. También se dividen en grado medio y grado superior. Para acceder, los aspirantes deberán tener la ESO, o superar la prueba específica de acceso de la modalidad, disciplina o especialidad deportiva, si la hay. Quienes apuesten por la formación en el ámbito de las artes, la música o la danza, pueden cursar enseñanzas profesionales sea en un conservatorio o en un centro específico autorizado, y han de superar una prueba específica de acceso. el graduado en ESO y continuar los estudios en diferentes ramas. Escuela de adultos: Se podrán cursar las materias necesarias para obtener la ESO a partir de los 18 años. Exámenes libres: El Departament d Ensenyament convoca dos pruebas libres anuales para la obtención del título de secundaria para mayores de 18 años. Los aspirantes deben demostrar que han conseguido las competencias básicas. Diversificación curricular: El objetivo de este programa es que el alumno obtenga el graduado en secundaria a través de contenidos y materias del currículum diferentes a las establecidas de carácter general y una metodología específica y personalizada. MATRICULACIONES Bachillerato Preinscripción: 14 al 25 de mayo de 2012, ambos incluidos. (Se puede enviar la solicitud por internet hasta las 24h del día 24 de mayo) Matrícula: del 2 al 10 de julio de 2012, ambos incluidos. FP (GRADO MEDIO) Solicitudes: del 14 al 25 de mayo de 2012, ambos incluidos. (Se puede enviar la solicitud por internet hasta las 24 horas del día 24 de mayo). Las calificaciones de las pruebas de acceso a ciclos formativos se presentarán durante el periodo de preinscrip ción, junto con la solicitud. Matrícula: del 2 al 10 de julio FP (GRADO SUPERIOR) Solicitudes: del 28 de mayo al 8 de junio de (Se puede enviar la solicitud por internet hasta las 24 horas del día 24 de mayo). Las calificaciones de bachillerato y de las pruebas de acceso se presentarán durante el periodo de preinscripción, junto con la solicitud. Matrícula: del 2 al 10 de julio de 2012, ambos incluidos. Enseñanzas artísticas Solicitudes: del 14 al25 mayo (Grado medio) del 14 al25 mayo (Grado superior)del 28 mayo al 8 de junio Matriculación: del 2 al 10 de julio Enseñanzas deportivas Consultar cada centro PCPI Solicitudes: 7 al 18 de mayo de 2012 Entrevistas de orientación: 7 y 8 de mayo de 2012

3 Extranjero Los alumnos pueden cursar también el Bachillerato en otros centros europeos. Para ello deben informarse en los centros educativos del país donde se encuentren, y en el consulado o embajada españolas Música y danza El alumnado que cursa enseñanzas profesionales de música o danza puede hacer solo las materias comunes del Bachillerato. Para superar éste deberá aprobar estas materias Centros El Gobierno ha anunciado que próximamente se suspenderá la obligatoriedad de que los centros tengan que ofertar al menos dos de las tres modalidades de bachillerato Bachillerato llave de acceso a los estudios universitarios Es la formación postobligatoria que cuenta con más estudiantes inscritos NOELIA CONRADO L os estudiantes tienen claro que la formación superior es indispensable para encontrar un buen trabajo y cada vez son más los que al acabar la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) deciden seguir estudiando. La opción más contemplada por los estudiantes es el Bachillerato de dos años de duración y que después permite el acceso a la universidad y a enseñanzas superiores. Actualmente son tres las modalidades de Bachillerato: Artes (plásticas, imagen y diseño y artes escénicas, música y danza), Humanidades y Ciencias sociales, y Ciencias y tecnología. Cada rama abarca materias concretas en las que se profundiza en la especialidad elegida; literatura en el humanístico o dibujo técnico en el artístico, por ejemplo. Aparte de las asignaturas concretas de cada modalidad existen materias comunes para todos los bachilleratos INSTITUT OBERT DE CATALUNYA Estudiantes de primero de Bachillerato en la asignatura de Historia en el IES Infanta Isabel d Aragó JORDI BARRERAS En el Institut Obert de Catalunya se cursa el Bachillerato de forma virtual ARXIU Más estudios a distancia Aunque el Bachillerato presencial diurno es la opción más solicitada entre los estudiantes, también se puede cursar on line. El Institut Obert de Catalunya (IOC) ofrece la posibilidad de realizar los dos años de Bachillerato a distancia. Esta modalidad conlleva algunas particularidades: se cursa en bloques semestrales en vez de trimestrales, no se rige por las normas de paso de curso establecidas de forma general, y es más flexible, ya que se adapta a las circunstancias personales y laborales del alumno. En paralelo al auge de las nuevas tecnologías, en los últimos años estos estudios han visto crecer el número de matriculados. De los alumnos inscritos en el curso , se pasó a los en el curso posterior. Este incremento supone un 16% más. SELECTIVIDAD La última prueba Los estudiantes que finalizan los dos años de bachillerato y desean cursar una carrera universitaria deben superar antes las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU). Durante tres días se examinarán de cuatro materias comunes (lenguas castellana, catalana e inglesa y filosofía o historia) y de asignaturas de modalidad. Se considerarán aprobadas las PAU si el alumno obtiene como cualificación un 5 después de haber ponderado la nota de Bachillerato (60%) y la de las PAU (40%). Para poder hacer la media el estudiante deberá haber obtenido como mínimo una nota de 4 en las PAU. (Lenguas, Historia y Filosofía). Durante el curso actual se han inscrito en los 739 centros de Catalunya un total de estudiantes, más que el año pasado. Este aumento demuestra que cada vez son más los alumnos que deciden cursar Bachillerato, ya que sigue siendo la habitual puerta de acceso a la universidad y la opción elegida por muchos estudiantes que quieren hacer un ciclo y no les llega la nota, explica Helena March, responsable de estudios del IES Infanta Isabel d Aragó de Barcelona. Según March, son muchos los jóvenes que quieren acceder a la Formación Profesional una vez finalizada la ESO, pero al no conseguir En el curso académico actual se han inscrito alumnos en los 739 centros de Catalunya plaza continúan el Bachillerato en el instituto donde han cursado la ESO, ya que tienen la plaza garantizada. estudios nocturnos Otra opción que muchos alumnos contemplan es el Bachillerato en horario nocturno, modalidad que sólo ofrecen 20 centros de Catalunya. Este tipo de Bachillerato que suele empezar a las 16 h y finalizar alrededor de las 22 h está dirigido a personas que no pueden compaginar su trabajo con estudios diurnos. Para cursarlo es necesario tener 18 años o más, o tener entre 16 y 18 años y acreditar que existe una imposibilidad de cursar los estudios en régimen diurno. Las materias del Bachillerato nocturno son las mismas que las de horario diurno. Bauman, Mariscal y Kerr estarán en la UIMP Santander 2012 El premio Príncipe de Asturias 2010 Zygmunt Bauman; el premio Nacional de Diseño Javier Mariscal y el escritor de novela negra Philip Kerr son algunas de las personalidades que participarán en los Cursos Cortos que la UIMP ha programado para el verano de 2012 en su emblemática sede santanderina del Palacio de La Magdalena. El avance de países emergentes como Brasil, la situación convulsa en el continente asiático, la investigación médica, Iberoamérica, las enfermedades raras, el envejecimiento de la población, el apoyo a los creadores o el cooperativismo como alternativa para la salida de la crisis son algunas de las cuestiones que se abordarán en los 196 cursos de la UIMP, del 18 de junio al 14 de septiembre. El Encuentro Lecciones y Maestros, patrocinado por la Fundación Santillana, estará protagonizado por los humoristas gráficos José María Pérez González Peridis, Andrés Rábago García El Roto y Antonio Fraguas Forges. Entre los cursos dedicados a la economía, cabe destacar el que se organiza en colaboración con la APIE. En esta edi- ción, los ministros de Economía y Competitividad y de Asuntos Exteriores y Cooperación y el comisario europeo de Competencia abordarán la crisis del euro. También dentro del ámbito económico, la UIMP acogerá el XI Encuentro Santander América Latina. Además, se llevará a cabo el XXVI Encuentro de las Telecomunicaciones que dirigirá el pre- Carlos Galán, Salvador Ordóñez, Mª Cruz Díaz e Íñigo de la Serna José Hierro Santander sidente de AMETIC, Jesús Banegas. La Escuela de Periodismo Juantxu Rodríguez estudiará el fin del terrorismo en España; Manuel Campo Vidal desvelará los secretos para una comunicación eficaz y el teólogo Juan José Tamayo abordará El Vaticano II: concilio del diálogo, cincuenta años después. Los avances científicos y la investigación médica tendrán un amplio espacio y, para ello, la UIMP contará con personalidades como Valentín Fuster; el Premio Nacional de Genética Manel Esteller o la neuróloga Teresa Gómez Isla. Javier Mariscal y David Delfín abordarán el diseño en sendos cursos, y Jordi Socías la evolución del fotoperiodismo. Las artes escénicas estarán representadas por la cantaora Carmen Linares y el coreógrafo Cesc Gelabert. Entre los talleres destaca el del perfumista Jimmy Boyd, y otro relacionado con los Usos terapéuticos, aromáticos y tradicionales de las plantas. Universidad pionera en la enseñanza permanente de Español para Extranjeros, la UIMP ofrecerá un total de 38 cursos para alumnos y profesores procedentes de todo el mundo. Del 29 de junio al 21 de septiembre de 2011, el vicerrectorado de Lenguas e Internacionalización organizará en Santander 22 cursos de Formación del Profesorado de Enseñanza del Español como Lengua, 4 de Traducción e Interpretación y 4 de Especialización. La matrícula se podrá formalizar en las secretarías de alumnos de la UIMP de Santander y Madrid, así como en la web www. uimp.es. El plazo de solicitud de becas permanecerá abierto hasta el 25 de mayo. EDITA: LA VANGUARDIA EDICIONES SL -diagonal, 477 (08036) BARCELONA - TEL: ; PREIMPRESIÓN: LA VANGUARDIA // PUBLICIDAD: PUBLIPRESS MEDIA -diagonal, 477 (08036) BARCELONA - TEL: // PRODUCCIÓN: EDICIONS CLARIANA, SL -balmes, 152 1º 4ª (08008) BARCELONA - TEL: coordinación: MARTÍ PALMA. redacción: noelia conrado, óscar maronda, GEMMA MARTÍ. DISEÑO y MAQUETACIÓN: SíLVIA VALLS //

4 Los estudiantes y sus familias eligen el bachillerato por la diversidad de modalidades y las salidas formativas que permite. Recogemos las opiniones de profesores y alumnos que cursan alguno de los dos cursos Cambio de dinámica y paso a la madurez experiencias de estudiantes de bachillerato La modalidad del artístico ha cumplido mis expectativas IGNASI ÀVILA Estudiante de Bachillerato artístico noelia conrado Oscar Vélez tiene 17 años y es estudiante de primero de bachillerato social-económico en el IES Infanta Isabel d Aragó de Barcelona. Siempre he tenido claro que quería hacer el grado superior de lenguaje de signos, de dos años, ya que mis padres son sordos, explica Óscar, a quien los profesores le aconsejaron que realizara el bachillerato, ya que sería la mejor forma para acceder al grado superior. Cada vez son más los alumnos que, como Óscar, deciden cursar bachillerato como una formación puente hacia ciclos formativos de grado superior, y no hacia la universidad, como hasta hace algunos años era habitual. En el IES Infanta Isabel d Aragó se ofertan las tres vías de bachillerato. Es uno de los veinte institutos de Catalunya donde se puede cursar la Cada vez más alumnos deciden cursar bachiller para después hacer Formación Profesional El cambio de la ESO al bachillerato implica un cambio de dinámina y más horas de estudio modalidad nocturna. Hay alrededor de 800 alumnos, de los cuales cerca de 350 cursan bachillerato. Según Helena March, responsable de estudios del instituto, más del 70% de los alumnos de ESO continúan cursando bachillerato, aunque son muchos los que primero intentan acceder a la Formación Profesional y al no llegarles la nota de corte optan por seguir con el bachillerato. En estos casos muchos alumnos repiten o abandonan. Etapa de cambios El salto de la educación obligatoria al bachillerato donde el ritmo de exigencia es mayor supone un cambio de dinámica que el alumnado aprecia bastante en el día a día del curso. Por lo general, los estu- EL BACHILLERATO REQUIERE MÁS ESFUERZO QUE LA ESO Estudiantes de Bachillerato del IES Infanta Isabel d Aragó de Barcelona JORDI BARRERAS Los alumnos de Bachillerato tienen muy presente que después de dos años deben superar las PAU Durante el primer año de bachillerato los estudiantes se adaptan a las nuevas dinámicas de estudio y se familiarizan con las nuevas materias de modalidad. Pero en segundo aparece la presión. Aquellos alumnos que quieren ir a la universidad tienen muy presente que al final de los dos años deberán enfrentarse a la temida selectividad. El coordinador del colegio Sant Andreu de Natzaret, Josep Torrents, asegura que son exámenes que generan preocupación, pero las PAU son unas pruebas de madurez y los conocimientos que tienen que tener son los trabajados en el bachillerato. Adrià Martínez y Carlota Valdimia, estudiantes de bachillerato del Instituto Infanta Isabel, quieren ir a la universidad y el hecho de tener que sacar buenos notas durante los dos cursos y luego enfrentarse a las PAU aseguran que les genera mucha presión. diantes con buenas notas continúan en esta línea, aunque puede darse el caso de que algunos aprueben la secundaria con resultados justos y en el bachillerato experimenten una mejoría porque las asignaturas les motiven más. Muchos estudiantes consiguen adquirir el nuevo ritmo de trabajo y algunos descubren nuevas posibilidades, tal y como afirma Marina Gómez, profesora del Bachillerato Artístico de la Escola Pia Nostra Senyora de Barcelona. Según Gómez, durante la ESO los alumnos pueden tener dificultades en las materias comunes, pero al llegar a bachillerato y hacer asignaturas de modalidad que les gusten, pueden ser capaces de obtener buenos resultados. En la Escuela Pia Nostra Senyora centro con ESO concertada y bachillerato privado se ofrecen todas las modalidades de esta formación y se pueden cursar 12 itinerarios diferentes, de forma que el alumno escoge las materias que más le gustan dentro de la modalidad elegida. En la escuela hay cerca de 330 alumnos de bachillerato, la mayoría de los cuales cursan el artístico, mientras que la especialidad con menos demanda es el humanístico. Lluís Zavala, jefe de estudios de la citada Escola Pia, asegura que la actitud de los estudiantes de esta modalidad formativa postobligatoria es positiva, y existe buena predisposición a aprender. Según Zavala el gran cambio para los alumnos se produce sobre todo en segundo curso, cuando ven la selectividad más cerca y necesitan más dedicación. En los dos años de actividad basados en treinta horas lectivas semanales los alumnos tienen que aprender hábitos de estudio, dedicar más horas a las materias y no pueden estudiar el día antes como hacían en la ESO, asegura Helena March, quien destaca que ésta es una etapa escolar donde se enseña a razonar y en la que los alumnos maduran bastante. Más horas de estudio Por lo general los alumnos siguen bien las pautas de trabajo, pero muchos profesores coinciden en destacar un gran cambio de ritmo de estudio entre las dos etapas escolares. Los alumnos tienen que coger hábitos de estudio y dedicar horas a las materias, asegura Helena March Adrià Martínez, estudiante de primero del Bachillerato social-económico del IES Infanta Isabel d Aragó asegura que el cambio se aprecia en las horas de estudio y además se incluyen materias nuevas como filosofía. Martínez explica que en la ESO se estudia menos. Y que una vez se accede al bachillerato empieza a sentirse la presión de las Pruebas de Acceso a la universidad (PAU). Él quiere estudiar ADE o Economía, y sabe que necesita una nota alta. Mi objetivo, y el de todos los estudiantes que ambicionan acceder a una especialidad concreta, es obtener una buena nota que me permita escoger la carrera que quiero. Treball de recerca Uno de los trabajos que todos los alumnos de bachillerato tienen que realizar es el treball de recerca, un proyecto de investigación que debe presentarse de forma oral y por escrito y que representa el 10% de la calificación final. Durante los dos años el alumno tiene tiempo para profundizar en el tema escogido enmarcado dentro de una materia o de tipo interdisciplinar. Un tutor guía al alumno en la búsqueda de información Según el coordinador pedagógico de la escuela Sant Andreu de Natzaret de Badalona, Josep Torrents, la diferencia entre las dos etapas escolares es aguda: Hay un eslabón entre la ESO y el Bachillerato. El café para todos de la ESO en muchos casos se paga en el bachillerato. Según Torrents, los años de estudio en esta etapa son de consolidación. Ante el reto de esta etapa el alumno tiene que adaptarse y coger dinámicas de estudio y en algunas ocasiones es difícil si no se adquieren ya en la ESO. Incertidumbre Muchos alumnos no tienen claro qué quieren seguir estudiando al acabar la enseñanza obligatoria. Existe una falta de conocimiento del esfuerzo que conlleva el bachillerato, explica Agustí Barceló, coordinador pedagógico. Para él, las expectativas de los alumnos no se corresponden con la realidad y eso hace que muchos cambien de modalidad o abandonen. Laura Pérez tiene 17 años y es estudiante del Bachillerato artístico. Empezó el Bachillerato humanístico pero al acabar el primer año decidió dar el salto al artístico, ya que me di cuenta de que me gustaba mucho más dibujar, explica la joven. Pérez destaca que el bachillerato es mucho más constante que la ESO y ha visto que el ritmo es más rápido, por eso comenta que intentará acabarlo, aunque piensa en ir a la universidad. Lo cual no quiere decir que deje de estudiar, ya que el bachillerato no sólo da acceso a la universidad, sino que puede abrirte muchas otras puertas profesionales. Ignasi Àvila tiene 16 años y estudia primero de Bachillerato artístico-audiovisual en la escuela Pia Nostra Senyora de Barcelona. Tenía claro que quería hacer bachillerato, pero no sabía qué modalidad. Se dejó aconsejar por sus padres y tutores y finalmente optó por estudiar lo que le gustaba, que era todo aquello No puedes dejarlo para el día antes del examen CARLOTA VALDIVIA Estudiante del bachillerato humanístico Carlota Valdivia tiene 16 años y una fuerte vocación periodística. Para llegar a su objetivo ha de superar antes los dos años de bachiller que es la vía más rápida de acceso a la universidad y obtener buenos resultados en todos los exámenes porque la nota de acceso es alta. Cursa el Es una etapa en la que te enseñan a razonar LAIA GIRBAU Estudiante de bachillerato científico Laia Girbau estudia segundo año de bachillerato. Cuando acabó la ESO era consciente de que existían varías vías, pero creyó que el bachillerato era la opción que más salidas tenía y la que más le gustaba para alcanzar sus objetivos. Ya en la recta final del bachillerato científico-tecnológico Laia opina que estos dos años son una etapa donde relacionado con las artes. Àvila asegura que el bachillerato artístico ha cumplido mis expectativas. Hago lo me gusta, a diferencia de la ESO, en que haces lo que te obligan. A pesar de que tiene que superar materias como Filosofía, a la cual califica como diferente a las demás, añade que disfruto con lo que hago. Bachillerato humanístico en el IES Infanta Isabel d Aragó de Barcelona y asegura que ha notado el cambio respecto a la ESO. Nunca he dejado el estudio para el día antes del examen, pero en bachillerato es impensable hacerlo, hay muchísima materia en cada examen, asegura la joven. estudias más lo que te gusta, pero tienes que hacer mucho más trabajo en casa del que te mandan. Añade que, después de esta etapa, ha madurado mucho, porque estudiar te enseña a razonar. Laia Girbau aún no tiene decidido qué carrera va a estudiar, aunque todo apunta a que se decantará por alguna ingeniería.

5 El próximo curso se añaden siete ciclos formativos relacionados con sectores emergentes y necesidades reales del tejido empresarial G. M. C. La FP avanza al ritmo de la demanda laboral La FP es la formación postobligatoria reglada que tiene un contacto más directo con los sectores profesionales. Los estudiantes, tanto los de grado medio como los de grado superior, realizan prácticas en empresas y la oferta de ciclos formativos se adapta a la constante evolución que viven éstas. Muestra de ello es que el próximo curso la FP se amplía con siete ciclos formativos, todos ellos relacionados con sectores emergentes y necesidades reales del tejido empresarial. Las nuevas titulaciones responden a la evolución del mercado de trabajo y a los cambios que se producen en los sectores productivos, y dan respuesta a una demanda concreta de las empresas, dice Ricard Coma, gerente de la Fundació BCN Formació Professional. Por ejemplo añade Coma-, con el ciclo formativo Estilismo y dirección de peluquería se ha querido dar un salto cualitativo y pasar de la simple peluquería a formar a profesionales que también ofrezcan un asesoramiento al cliente. También Estudiantes de formación profesional en Hostelería y turismo, durante una clase práctica FUNDACIÓ BCN FORMACIÓ PROFESSIONAL EVOLUCIÓN DE LA DEMANDA DE ESTUDIOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL Alumnos FUENTE: Anuario de la Formación Profesional en Barcelona Crecimiento medio anual alumnos Crecimiento el último curso alumnos L edició dels continguts d aquesta guia es va tancar al febrer de Si voleu consultar la informació més actualitzada, visiteu: Consorci d Educació de Barcelona Generalitat de Catalunya Ajuntament de Barcelona guia de la formació professional a Barcelona La guía de la FP, en el móvil Este año, la Guía de la FP puede consultarse en formato pdf u on line en la página web www. fundaciobcnfp.cat. También es posible bajarse una aplicación desde el market para Android, lo que permite que sea una herramienta mucho más interactiva. A partir de la Guía, el estudiante puede conocer las familias profesionales, los ciclos formativos, las titulaciones, los contenidos, su grado de inserción laboral, los centros donde se imparten, su ubicación Además, permite conocer toda la oferta que ofrece un centro, acceder a su página web, contactar con él a través de Facebook, Twitter o ver un vídeo en YouTube, explica Ricard Coma Què és l FP? 8 Tu decideixes. A què vols dedicar el teu futur professional? 5 Noves titulacions curs més de 150 opcions per estudiar FP FP_Guia_2012_Cobertes.indd 1 13/03/12 8:51 La FP de Barcelona en cifras 92 Centros 21 Familias profesionales 156 Titulaciones Alumnos de ciclos formativos estamos viviendo un cambio en todo lo relacionado con la tecnología y el tiempo libre, lo que nos ha impulsado a crear el ciclo de Animaciones en 3D, videojuegos y entornos interactivos. Coma considera que cuando llega el momento de elegir qué estudiar, la vocación, los valores y las competencias son importantes, pero no debemos dejar de lado la realidad del mercado laboral. Por este motivo, el catálogo de la FP está en constante revisión para ajustar la oferta a las necesidades de las empresas y formar a los jóvenes en aquellas competencias que se requieren, lo que nos ayudará a salir de la crisis. Nuevas titulaciones Curso TS Educación y control ambiental TS Energías renovables TS Paisajismo y medio rural TS Marketing y publicidad TS Animaciones en 3D, videojuegos y entornos interactivos TS Estilismo y dirección de peluquería TS Vestuario a medida para espectáculos Más información: Los últimos informes de inserción profesional coinciden en constatar el buen posicionamiento de las personas tituladas en FP a la hora de acceder al mercado de trabajo. Según un estudio elaborado por la Fundació, durante el primer trimestre de 2011 la tasa de paro más baja entre los 25 y 34 años corresponde a personas que tienen el un ciclo formativo de grado medio. Entre la familias profesionales con alta inserción laboral destacan: Hotelería y turismo, Artes gráficas, Sanidad, Instalación y mantenimiento, Agraria, Imagen personal, Servicios socioculturales y a la comunidad, y Actividades físicas y deportivas. La FP se centra en sectores emergentes, que pueden ayudar a la ciudad a salir de la crisis Para las empresas, formar a un estudiante de FP es una inversión gemma martí Q ué caracteriza el modelo de Formación Profesional (FP) de la ciudad? La FP de Barcelona ha evolucionado y se ha adaptado a las necesidades del tejido empresarial. Además, es un modelo que mira al futuro, con unos centros muy especializados y potentes, y se centra en sectores emergentes que pueden ayudar a la ciudad a salir de la fuerte crisis actual. Qué sectores están potenciando? Aquellos sectores que generan o generarán puestos de trabajo, como el turismo, la automoción (con el vehículo eléctrico), la logística o las industrias alimentarias. Por ejemplo, Barcelona está creando un cluster de industrias alimentarias en la Zona Franca y para trabajar se requerirán técnicos bien formados. Es necesaria una mayor implicación de las empresas en la FP? Más que implicación, lo que consideramos que debe existir es una corresponsabilidad, como existe en Alemania, Holanda o Suiza, entre otros países. Qué representa para las empresas esta corresponsabilidad? Pues que tienen un papel destacado en la formación del alumnado. Por ejemplo, en Alemania siguen un modelo de formación dual donde dos terceras partes de la FP se realizan en la empresa y no en el aula. El objetivo es alcanzar un modelo que contemple la alternancia entre formación y trabajo? Sí. Ahora las prácticas de 300 o 400 ENTREVISTA A: Montse Blanes La responsable del Área FP i Empresa de la Fundació BCN Formació Professional destaca la importancia de contar con un sistema de formación en alternancia horas complementan la formación adquirida en el aula. Y lo que pretendemos es pasar de esta complementariedad a una corresponsabilización, donde la empresa está implicada en el diseño, implementación y evaluación de las cualificaciones. Lo ve usted factible? Sí, aunque es necesaria la implicación de todos: empresas, agentes sociales, administración, centros, etc. Para lograrlo, debemos mejorar la percepción que tiene la sociedad de la FP, poner en valor estos estudios y prestigiarlos. También es necesario que las empresas perciban como Montse Blanes considera imprescindible implicar a empresas, agentes sociales y Administración para el buen funcionamiento de la FP JORDI BARRERAS una inversión el poder contar con un estudiante de FP, ya que pueden formar a sus futuros trabajadores, y que la Administración facilite una normativa laboral que permita que un alumno realice parte de su formación en la empresa, con un contrato laboral. Actualmente, qué porcentaje de empresas tienen estudiantes en prácticas? En el área metropolitana de Barcelona, sólo un 8,3% de las empresas acogen alumnos de FP en prácticas. Continúa en la página siguente

6 Viene de la página anterior A qué atribuyen esta cifra tan baja? Al desconocimiento y a la falta de incentivos para que las empresas y en especial las pymes, que son nuestro tejido empresarial acojan a alumnos en prácticas. La empresa debe ser consciente de que la formación de los estudiantes de FP es una inversión de futuro y no un coste. Qué invierten las empresas en la formación de los estudiantes en prácticas? A nivel económico, no están obligadas a remunerar las prácticas, por lo que la inversión que realizan es de tiempo. En Alemania, las empresas invierten de promedio unos euros anuales en la formación de cada aprendiz; aquí deberíamos recuperar la figura del aprendiz, del estudiante que se forma también en la empresa. Cómo valoran los estudiantes las prácticas en las empresas? Para ellos son muy positivas. Normalmente son su primer contacto con el mundo laboral y muchos acceden posteriormente a un puesto de trabajo a través de la empresa donde han realizado las prácticas. La experiencia nos demuestra que ésta es una de las principales vías para que los jóvenes puedan acceder al mercado laboral. A punto de celebrar su quincuagésimo aniversario, la escuela Menéndez Pidal de Barcelona ha puesto en marcha dos ciclos formativos específicos para el mundo del deporte. Para conocer más sobre esas titulaciones y el modo en que se imparten, hablamos con sus responsables, Silvia Llucià, Roger Saladich e Ignasi Prellezo. Opinión Estancias en el extranjero con la FP ROSER BERTRAN-COPPINI Directora de Movilidad de la Fundació BCN Formació Professional y secretaria general de Xarxa FP S.Llucià, R. Saladich e I. Prellezo, responsables de Escola Menéndez Pidal No fabricamos títulos; formamos personas en el campo del deporte Cuáles son los orígenes del centro? S.L.: La escuela fue fundada por mi padre hace casi cincuenta años, y en este tiempo se ha caracterizado siempre por incidir en la formación de personas, con mayúsculas. No fabricamos títulos, sino que formamos personas. Esa personalidad familiar es la que nos ha definido desde el primer día y la que hace que ofrezcamos una atención personalizada al alumno. Nuestra oferta formativa abarca desde la educación L a formación es de vital importancia para todos los ciudadanos, especialmente para los jóvenes que invierten una gran cantidad de su tiempo en formarse con el fin de estar preparados para entrar en la sociedad como ciudadanos adultos. La movilidad ha sido siempre un factor clave en la evolución de la humanidad y en estos tiempos de globalización, la realización de prácticas en empresas extranjeras por parte de estudiantes de Formación Profesional debería convertirse en algo habitual entre nuestros jóvenes. La movilidad en la formación, es decir, la movilidad transnacional a fin de adquirir nuevas competencias, constituye una de las principales maneras de mejorar la empleabilidad futura y el desarrollo personal. Los estudios confirman que la movilidad en la formación es positiva para el capital humano ya que los estudiantes adquieren otros conocimientos y desarrollan infantil hasta los ciclos formativos, una educación que llevamos a cabo en unas instalaciones de metros cuadrados ubicadas al pie de Collserola, en un entorno privilegiado. Qué titulaciones imparten? R.S.: Ofrecemos dos ciclos: el CFGM de Técnico en Fútbol y el CFGS de Animación de Actividades Físico y Deportivas. Ambas ofrecen muy buenas oportunidades laborales y formativas a quienes las cursan. Existe un perfil de alumnado? R.S.: Hay tres grandes grupos. El primero es el que recurre al ciclo formativo como vía de acceso a la universidad -generalmente a los estudios de INEF- a quien ayudamos no sólo a preparar la selectividad, sino también las pruebas físicas de acceso. El segundo grupo lo componen gente que ya trabaja en el mundo del deporte Formación en el extranjero JAVIER BALMES La movilidad en la formación mejora la empleabilidad futura y el desarrollo personal SILVIA LLUCIÀ, ENTRE ROGER SALADICH E IGNASI PRELLEZO pero que quiere regularizar su titulación. Por último, otra tercera parte de alumnos son personas a quienes les gusta el deporte, desean formarse en esa disciplina y aún tienen que orientar su vocación. En todos los casos cobra importancia nuestra acción tutorial, que ayuda a los estudiantes a encaminar bien sus opciones. nuevas competencias lingüísticas e interculturales y cada vez más, las empresas reconocen y valoran estos beneficios. Tener la oportunidad de vivir, trabajar, compartir tiempo y experiencia durante unos meses en un país europeo, aporta valor al curriculum personal. Las personas con experiencias de movilidad en su juventud son más proclives a la movilidad en su vida posterior como trabajadores. Conceptos como adaptabilidad, trabajo en equipo o adquisición de seguridad y confianza en uno mismo, tan necesarios en un mundo cambiante, se aprenden y practican de manera natural cuando uno realiza una estancia en el extranjero. La mayoría de las veces compartirán alojamiento con estudiantes de otros países y en la empresa se encontrarán con jóvenes que también están realizando sus prácticas con los cuales compartirán su tiempo libre y acabarán siendo amigos de por vida. La Unión Europea, por medio de sus programas Erasmus y Leonardo da Vinci, ofrece a los estudiantes de Formación Profesional la posibilidad de obtener financiación para la realización de dichas prácticas con una duración de entre 4 semanas y 6 meses. Partiendo del temario... I.P.: Sí, pero adaptándolo a la realidad laboral, algo que es posible gracias a la flexibilidad y la especialización del profesorado. Nuestro equipo docente no es generalista, sino que domina áreas concretas de cada materia y, además, forma parte activa del mercado, lo que le permite conocer la realidad laboral y lo que precisan las empresas para adaptarlas así al temario que impartimos. Define eso también una metodología? I.P.: Así es. De hecho, combinamos la formación presencial con un fuerte componente práctico imprescindible en la formación en el campo deportivo. ESCOLA MENÉNDEZ PIDAL Sinaí, Barcelona Tel ENTREVISTA A Manuel Rodríguez, Director de CEV Barcelona. Los contenidos digitales interactivos ofrecen un horizonte muy abierto CEV ha creado una nueva escuela en Barcelona para formar profesionales en contenidos digitales interactivos C on más de 35 años de trayectoria en Madrid y pionera en ping 3D, los espectáculos culturales, los minado Street_Marketing, el Videoap- la formación audiovisual en museos interactivos, la formación online, la realidad aumentada España, CEV ha creado una nueva escuela en Barcelona para formar a profesionales en el ámbito La formación en estas materias ofrece un abanico muy amplio de opciones de las Nuevas Tecnologías de los Contenidos Digitales Interactivos. Hablamos con su director. Es preciso formar nuevos perfiles profesionales capaces de responder a los retos de la comunicación de hoy? Por supuesto. La industria de la comunicación se caracteriza por su gran dinamismo y una evolución constante. La irrupción de internet y los dispositivos móviles han cambiado la manera en que los ciudadanos hacemos uso de los contenidos y, sobre todo, han impulsado la creación de otros nuevos para satisfacer la demanda de información, ocio y comunicación de los consumidores del siglo XXI. Creo que vivimos en un momento crucial, en el que desaparecen y nacen nuevos productos y, con ello, mueren antiguas profesiones y se necesitan nuevos profesionales capaces de atender las nuevas demandas. Por ejemplo en qué campo? Sin lugar a dudas, la estrella del momento es la industria de los contenidos digitales interactivos. Los videojuegos se han popularizado y extendido desde las consolas a los smartphones, web y redes sociales Los usuarios se cuentan por cientos de millones a nivel mundial! Y los videojuegos no son los únicos productos interactivos cuya producción y venta se ha disparado. También el deno- Nuestros alumnos obtienen una doble titulación británicaespañola en animación 3D, juegos y entornos interactivos. de futuro? Sí, ofrece un horizonte de posibilidades muy abierto. Además, las oportunidades laborales crecen exponencialmente para los profesionales de este sector, que están cotizados y bien retribuidos, y que se necesitan no solo en España sino en todo el mundo. Por eso la industria de la producción es cada día más global y multinacional. Cómo ha adaptado CEV sus programas de formación a las nuevas necesidades? En CEV conocemos bien el perfil profesional más demandado y, por ello, hemos creado unos programas y sistemas de formación que van más allá de la Formación Profesional clásica y que denominamos Formación Profesional Universitaria FPU. En el área de contenidos digitales interactivos hemos creado una doble titulación sin precedente en España. Así, tras dos cursos académicos, nuestros alumnos consiguen la Titulación Oficial española como Técnico Superior en Animación 3D, Juegos y Entornos Interactivos, más la Titulación Oficial Británica Higher National Diploma (HND in Creative Media Production 3D Animation & Centro universitario adscrito a: UN PLAN UNIFICADO Formación profesional universitaria (FPU) CEV propone un plan unificado de formación en dos etapas, en el que cada alumno decide hasta dónde quiere llegar: Primera: dos cursos académicos de los que se obtiene la Titulación Oficial de Técnico Superior en 3D, juegos y entornos interactivos + la Titulación equivalente internacional BTEC- EDEXCEL - H.N.D. (Higher National Diploma) de 120 créditos ECTS (con reconocimiento internacional). Segunda: un curso académico para obtener el Bachelor Degree in Creative Media Production, de nivel 6, por la prestigiosa Universidad de Essex (equivalencia de 180 créditos ECTS). Este año de progresión universitaria eleva los conocimientos del alumno hasta los niveles propios de la enseñanza superior, mediante el desarrollo de técnicas de liderazgo, creatividad y destreza técnica e intelectual. Materias como dirección de fotografía, artística o de actores se complementan con disciplinas que potencian la capacidad para comunicarse e innovar Game Design). Esta titulación está reconocida tanto en el Reino Unido como en Estados Unidos, Canadá, Nueva Zelanda y demás países de la Comunidad Británica de Naciones, lo que significa que nuestros titulados no tendrán problemas legales para trabajar en cualquiera de estos países. Nuestros alumnos pueden además, si lo desean, continuar su formación con estudios universitarios en más de 600 universidades de todo el mundo, ya que el título HND tiene reconocidos 120 créditos ECTS. CEV es también centro adscrito a la prestigiosa Universidad de Essex para impartir el Bachelor Hons Degree in Creative Media Production. Por ello, los alumnos que decidan continuar sus estudios universitarios en España, podrán hacerlo cursando únicamente un año más y obteniendo 180 créditos ECTS. Centro Homologado por:

7 En Residència acerca el arte actual a los estudiantes de ESO Desde el curso , diferentes artistas conciben una obra y la llevan a cabo con un grupo de alumnos de Educación Secundaria Los jóvenes aprovechan las vacaciones estivales para trabajar como monitores en casals y colonias AB Cómo encontrar trabajo en verano La artista Francesca Llopis con alumnos del IES Fort Pius durante la creación de Apunts per un Iceberg Durante el curso escolar y en horario lectivo, estudiantes y creadores trabajan codo con codo para desarrollar una obra, desde la concepción inicial de la idea a su creación y concreción final. El objetivo final es realizar una obra que sientas como propia y, a su vez, compartida con los alumnos. Uno de los retos es integrar un gran número de voces y compartir un camino en común, apunta Mar Arza, autora, junto con los estudiantes del Institut Narcís Monturiol, de la obra Peixos d estima. El artista Salvador Juanpere también destaca la importancia del trabajo coletivo. Entre todos hemos aprendido a trabajar juntos en la materialización de EXPOSICIÓN Todas las obras en Fabra i Coats La exposición Creadors en Residència en els instituts de Barcelona que puede verse en la Fábric de Creació Fabra i Coats hasta el 12 de mayo, recoge las obras realizadas en las dos primeras ediciones de En Residència y presenta los procesos que se están llevando a cabo este año. En el marco de la exposición se organizan actividades paralelas para reflexionar sobre la creación artística contemporánea y la introducción de un proyecto artístico en el ámbito educativo. una idea, en la construcción de una metáfora, y el trabajo se ha ido formando al mismo tiempo que sumábamos horas de aprendizaje. Jemma Khachatryan, estudiante de ESO del IES Infanta Isabel y alumna de Juanpere, valora positivamente la experiencia: Durante ocho meses hemos convivido en armonía con Salvador, desde que él entró en nuestro taller y nosotros en el suyo. Hemos creado un vínculo, casi una simbiosis para lograr que ambas partes resultáramos importantes en este proyecto. Vincular el arte y los jóvenes En Residència es un proyecto pionero que introduce el arte contemporáneo en los centros públicos de Educación Secundaria a través del contacto directo y continuado de un creador con los estudiantes. Entre 2009 y 2012, el proyecto se ha desarrollado como un programa piloto en los distritos del Eixample, Horta-Guinardó, Sant Martí y Nou Barris. Desde enero de 2012 es un programa estable del Ayuntamiento, vinculado a las fábricas de creación. Se ha planificado su expansión y diversificación. Concretamente, se prevén ocho proyectos más para la edición y diez más para la edición Está previsto modificar la tipología de las residencias, para acoger otras, como las artes escénicas, las letras y la música. Creadors en residència Hasta el 12 de mayo en la Fábrica de Creación Fabra i Coats (c/ Sant Adrià, 18) De lunes a viernes, de 16 a 20 h. Gratuita El Ayuntamiento ofrece información y asesoría para facilitar el acceso al mercado laboral de los jóvenes durante los meses estivales Quieres trabajar en verano busca aprovechar la coyuntura que se produce en el periodo de las vacaciones estivales, cuando surgen ofertas de empleo puntuales y los jóvenes pueden realizar trabajos de temporada. El objetivo de este ciclo que impulsa el Ayuntamiento es que los jóvenes de 16 a 20 años conozcan los servicios y recursos de orientación y asesoramiento laboral que se ofrecen en los Puntos de Información Juvenil. A su vez, intenta mejorar sus oportunidades de encontrar empleo, facilitándoles el contacto con las empresas y ofreciéndoles ofertas que surgen en el mercado laboral de temporada. Las charlas que se llevarán a cabo durante este mes de mayo permitirán a los jóvenes conocer la realidad laboral de sectores como el de ocio y tiempo libre, ENCUENTROS (Mayo) Jueves, 3 18 h. Trabajar en el sector del ocio. PIJ Calàbria - Esquerra de l Eixample Miércoles, 9 12 h. Trabajar en cruceros. Centro de Información y Asesoramiento para Jóvenes Lunes, h. Trabajar en el extranjero (Europa). Centro de Información y Asesoramiento para Jóvenes Martes, 15 18:30 h. Trabajar en el mundo del ocio. Punto 7 - PIJ Horta-Guinardó Jueves, h. Trabajar de socorrista. PIJ Calàbria - Esquerra de l Eixample Martes, 22 18:30 h. Trabajar en el mundo de los deportes de montaña y aventura. Punt 7 - PIJ Horta-Guinardó uno de los que ofrece mayores oportunidades de inserción laboral juvenil en verano, e informarse de los pasos a seguir para trabajar en el extranjero. Asesoramiento personalizado Además de sesiones informativas y talleres prácticos, el ciclo también ofrece asesoría laboral. Un profesional ayuda a los jóvenes a resolver dudas relacionadas con la búsqueda de trabajo, nóminas, salarios, convenios, contratos, directorios de empresas, normativa laboral, etc. El asesoramiento es gratuito, aunque es necesario solicitar cita previa. Los espacios donde se realizan son el Centro de Información y Asesoramiento para Jóvenes-CIAJ (lunes de 10 a 14 y de 16 a 20 h), el PIJ Garcilaso-Sant Andreu (miércoles de 18 a 20 h), y el Punt 7-PIJ Horta-Guinardó ( jueves de 18 a 20 h). Miércoles, h. Trabajar en el extranjero (fuera de Europa). Centro de Información y Asesoramiento para Jóvenes Talleres Lunes, 7 12 h. Cápsula trabajo en verano. Centro de Información y Asesoramiento para Jóvenes (CIAJ) Jueves, 10 18:30 h. Taller de búsqueda de trabajo en verano. Punto 7 - PIJ Horta-Guinardó