CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS DE NUEVO INGRESO

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1 CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS DE NUEVO INGRESO CURSO 09/10 Servicio de Orientación y Calidad Escuela Universitaria Cardenal Cisneros

2 INDICE 1. Objetivos 2. Método 3. Resultados 3.1. Características generales de los alumnos de nuevo ingreso.5 Distribución en función de la edad Distribución en función del género Lugar de residencia Disfrute de becas Compatibilización de estudios y trabajo Actividades de voluntariado 3.2. Vía de acceso a la universidad 12 Estudios previos Centro de procedencia Nota media 3.3. Motivación por estudiar en la EUCC.. 17 Elección de la EUCC Razones para estudiar en la EUCC Conocimiento de la EUCC 3.4. Motivación por estudiar la titulación elegida...20 Elección de la titulación Razones para elegir la titulación Conocimiento de la titulación 3.5. Conocimiento y expectativas sobre el futuro profesional Satisfacción general con la EUCC y con la titulación Percepción de capacidades y competencias Afinidad religiosa Necesidades percibidas Valoración de la página Web de la EUCC Jornada de convivencia Conclusiones: 4.1 Perfil de los alumnos de nuevo ingreso Necesidades de los alumnos de nuevo ingreso Anexo1: Cuestionario Anexo 2: Tablas complementarias

3 1. OBJETIVOS El estudio que se presenta a continuación tiene como objetivo recabar información sobre los alumnos de nuevo ingreso de la EUCC. Se pretende conocer determinadas variables que pueden dar información sobre el perfil de los alumnos que acuden a la Escuela a estudiar alguna de las titulaciones que oferta y sobre la valoración que realizan de la EUCC y de la titulación elegida. Concretamente interesa analizar las siguientes variables: Características generales: como la distribución en función de la edad y el género, la distribución geográfica de procedencia, si disfrutan alguna beca, si compatibilizan estudios y trabajo y si realizan actividades de voluntariado. La vía de acceso a la universidad: la nota media con la que han accedido, los estudios previos y el centro educativo del que proceden. La motivación por estudiar en la EUCC: concretamente la opción en la que eligieron estudiar en la EUCC, las principales razones que les llevaron a escogerla como centro educativo y los canales de información a través de los cuales conocieron su existencia. La motivación por estudiar la titulación elegida: igual que el caso anterior interesa conocer en qué opción eligieron estudiar la titulación en la que se han matriculado, las razones que les llevaron a matricularse en ella y los canales de información a través de los cuales conocieron dichos estudios. La satisfacción general que manifiestan por estudiar en la EUCC y por haberse matriculado en la titulación escogida. Las expectativas que tienen sobre su futuro profesional y el conocimiento sobre el acceso al mundo laboral. La percepción de sus propias capacidades y competencias. La percepción que tienen de las necesidades de los alumnos que ingresan en la universidad. La afinidad religiosa La valoración que realizan de la página Web de la EUCC Consideramos que la información obtenida puede ser útil para: 1) conocer a nuestros alumnos, analizar sus motivaciones, su autopercepción y sus expectativas; 3

4 2) detectar necesidades en los alumnos de nuevo ingreso, sobre todo de orientación e información; y 3) ser utilizada en las acciones de promoción de la EUCC y de las titulaciones que se imparten en ella. 2. MÉTODO Para conseguir los objetivos propuestos y evaluar las variables citadas anteriormente se utilizó el cuestionario elaborado para tal fin en el curso 07-08, año en que se evaluaron por primera vez en la EEUC las características de los alumnos de nuevo ingreso. Dicho cuestionario fue modificado en el curso al incluir una serie de preguntas para recoger información sobre las necesidades percibidas por los alumnos de nuevo ingreso y para evaluar las acciones de acogida y en el al introducir nuevamente alguna pregunta complementaria. El cuestionario definitivo utilizado se incluye en el anexo 1. El cuestionario trata de recabar información sobre una serie de variables tanto cualitativas como cuantitativas. La mayoría de las variables cualitativas se han evaluado a través de preguntas cerradas con varias alternativas de respuesta, en las que se pide al alumno que señale la opción con la que más se identifica o que más se ajusta su situación. A su vez se han incluido unas cuantas peguntas abiertas para evaluar aquellas variables que no pueden estructurarse de antemano. Por otro lado, las variables cuantitativas se han evaluado a través de ítems en los que se pide a los alumnos que valoren una serie de afirmaciones manifestando su grado de identificación con cada una, siguiendo una escala de 5 grados tipo Likert. El cuestionario se aplicó a los alumnos de primer curso de las seis titulaciones que se imparten actualmente en la EUCC:, (en los dos grupos matinales y en el grupo de tarde),,, Audición y y Lengua. La colaboración de los estudiantes fue voluntaria. El número total de alumnos que participaron es de 195, que se distribuyen de la siguiente forma en función de la titulación que estudian: : 18 alumnos : 58 alumnos : 23 alumnos : 30 alumnos : 14 alumnos Audición y : 9 alumnos Lengua : 43 alumnos La aplicación del cuestionario se efectuó en el mes de noviembre del curso académico 09/10. Posteriormente se categorizaron las preguntas abiertas, se codificaron los datos y se realizaron los análisis con el programa estadístico SPSS. undamentalmente se llevaron a cabo los siguientes análisis: a) análisis descriptivos de todas las variables; b) análisis de distribución de frecuencias en 4

5 función de la titulación con las variables categóricas; c) comparación de medias en función de la titulación con las variables cuantitativas. En todos los casos se presentan los resultados obtenidos por el conjunto total de alumnos (195), y los obtenidos por los alumnos de cada titulación. 3. RESULTADOS 3.1. Características generales de los alumnos de nuevo ingreso Distribución en función de la edad Al analizar la distribución por edades se observa que el rango de edad de los alumnos de nuevo ingreso del curso está comprendido entre los 17 y los 44 años. Como en el curso anterior, el intervalo de edad más frecuente es el comprendido entre los años (que suma el 46% de los alumnos), seguido de los alumnos de años (suman el 35,50%). En la tabla siguiente se observa cómo se distribuyen los alumnos y alumnas encuestados en cada una de las titulaciones según su edad. EDAD * Total Audición y Lengua EDAD % 5,6%,0%,0%,0%,0%,0%,0%,5% % 16,7% 34,5% 4,3% 6,9% 26,7% 12,5% 32,5% 23,0% % 11,1% 12,1% 8,7% 24,1% 26,7%,0% 2,5% 12,0% % 16,7% 13,8%,0% 6,9% 20,0% 25,0% 12,5% 12,0% % 11,1% 10,3%,0% 6,9% 6,7%,0% 5,0% 6,8% % 11,1% 6,9% 8,7% 13,8% 6,7% 25,0% 5,0% 8,9% % 11,1% 3,4% 21,7% 3,4%,0%,0% 10,0% 7,3% % 11,1% 6,9% 17,4% 6,9% 6,7%,0% 2,5% 7,3% %,0% 1,7% 4,3% 3,4%,0% 12,5% 7,5% 3,7% %,0%,0% 8,7% 6,9%,0%,0%,0% 2,1% 5

6 %,0% 1,7% 13,0% 3,4%,0%,0% 2,5% 3,1% %,0%,0% 8,7%,0%,0%,0% 2,5% 1,6% %,0% 1,7%,0%,0% 6,7%,0% 2,5% 1,6% %,0%,0%,0%,0%,0% 12,5%,0%,5% %,0% 1,7%,0% 3,4%,0%,0%,0% 1,0% %,0%,0%,0% 3,4%,0%,0%,0%,5% %,0%,0% 4,3%,0%,0%,0%,0%,5% %,0% 3,4%,0%,0%,0%,0%,0% 1,0% %,0% 1,7%,0% 3,4%,0%,0%,0% 1,0% % 5,6%,0%,0%,0%,0%,0% 2,5% 1,0% %,0%,0%,0% 3,4%,0%,0%,0%,5% %,0%,0%,0% 3,4%,0%,0% 5,0% 1,6% %,0%,0%,0%,0%,0% 12,5% 5,0% 1,6% %,0%,0%,0%,0%,0%,0% 2,5%,5% Total % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% EDADES NUEVO ALUMNADO > 25 años; 18,40% años; 35,50% años; 46% años años > 25 años 6

7 Distribución en función del género Respecto al género, como sabemos, el porcentaje de alumnas supera con mucho al porcentaje de alumnos ya que 34 son varones (17%) y 158 mujeres (82,3%). En la tabla siguiente aparece la distribución del género de los alumnos de nuevo ingreso en función de la titulación que estudian. GÉNERO * Audición y Lengua Total GÉNERO Varón % 11,1% 6,9% 8,7% 33,3%,0%,0% 39,0% 17,7% Mujer % 88,9% 93,1% 91,3% 66,7% 100,0% 100,0% 61,0% 82,3% Total % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% GÉNERO DEL ALUMNADO Varón ; 17,70% Mujer; 82,30% Varón Mujer Lugar de residencia En general, y como ha ocurrido en cursos anteriores, los datos sobre el lugar de residencia confirman la idea de que la proximidad con la Escuela es un factor importante en los alumnos. En la tabla siguiente se observa que: 7

8 Los alumnos que tienen su lugar de residencia en Alcalá de Henares (34%) forman el grupo más numeroso, seguido de los que viven en el Corredor del Henares y en otras localidades de la Comunidad de Madrid. En Guadalajara vive un 14%, seguido de Madrid y de otras localidades de Guadalajara ambas con un 8%. LUGAR DE RESIDENCIA * LUGAR DE RESIDENCIA Alcalá de Henares Arganda del Rey Audición y Lengua Total % 22,2% 34,5% 56,5% 40,0% 13,3% 12,5% 34,9% 34,4% %,0% 1,7%,0% 3,3% 6,7%,0%,0% 1,5% Coslada %,0% 5,2%,0% 3,3% 13,3%,0%,0% 3,1% Loeches %,0% 1,7%,0%,0%,0%,0%,0%,5% Madrid % 5,6% 5,2% 8,7% 13,3% 6,7%,0% 9,3% 7,7% Meco % 5,6% 3,4%,0% 3,3%,0%,0%,0% 2,1% Rivas- Vaciamadrid San ernando de Henares Torrejón de Ardoz %,0% 3,4%,0%,0% 13,3%,0% 4,7% 3,1% %,0% 1,7% 4,3% 3,3%,0%,0% 4,7% 2,6% % 11,1% 3,4% 13,0% 3,3% 6,7%,0% 4,7% 5,6% Villalbilla %,0% 3,4%,0%,0%,0% 12,5% 4,7% 2,6% Resto de Madrid Azuqueca de Henares % 11,1% 12,1% 8,7% 6,7% 13,3% 37,5% 9,3% 11,3% %,0% 1,7%,0%,0% 6,7%,0% 4,7% 2,1% Guadalajara % 33,3% 13,8% 8,7% 13,3% 6,7% 12,5% 14,0% 14,4% Resto de Guadalajara Otras provincias % 11,1% 6,9%,0%,0% 6,7% 12,5% 7,0% 5,6% %,0% 1,7%,0% 10,0% 6,7% 12,5% 2,3% 3,6% 8

9 Total % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Otras localidades de CAM 16% Madrid capital 8% Otras localidades Guadalajara 8% LUGAR DE RESIDENCIA Otras provincias 4% Guadalajara 14% Corredor del Henares 16% Alcalá de Henares 34% Alcalá de Henares Guadalajara Madrid capital Otras provincias Corredor del Henares Otras localidades Guadalajara Otras localidades de CAM Disfrute de becas Solo un pequeño porcentaje de los alumnos de nuevo ingreso, aún menor que en años anteriores, es beneficiario de una beca (concretamente 10, 5.2%). La mayoría, el 62,7% de los alumnos (121 alumnos), no posee ninguna beca ni la ha solicitado. Y el 32.1% (62 alumnos) sí han solicitado una beca y están en espera de su concesión. BENEICIARIO DE BECA * BENEICIARIO DE BECA Audición Lengua y Total SI % 11,1%,0% 8,7% 6,7% 7,7% 12,5% 4,7% 5,2% Solicitada % 50,0% 37,9% 39,1% 36,7% 46,2% 12,5% 9,3% 32,1% NO % 38,9% 62,1% 52,2% 56,7% 46,2% 75,0% 86,0% 62,7% Total % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 9

10 BENEICIARIO DE BECA SOLICITADA 32% SI 5% NO 63% SI NO SOLICITADA Al preguntar por el tipo de beca, se observa que un total de 48 han solicitado becas de estudio y sólo 4 alumnos han solicitado una beca de trabajo. TIPO DE BECA * TIPO DE BECA BECA DE ESTUDIO BECA DE TRABAJO Audición y Lengua Total % 90,0% 100,0% 71,4% 90,0% 100,0% 100,0% 100,0% 92,3% % 10,0%,0% 28,6% 10,0%,0%,0%,0% 7,7% Total % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Compatibilización de estudios y trabajo Respecto a la situación laboral de nuestros alumnos y alumnas de primer curso, el 34.9% de los alumnos poseen un trabajo remunerado, se observa que este año es menor el porcentaje de alumnos que compatibilizan estudios y trabajo. TRABAJO REMUNERADO * TRABAJO REMUNERADO Audición Lengua y Total SI % 33,3% 22,4% 60,9% 30,0% 38,5% 25,0% 42,9% 34,9% NO % 66,7% 77,6% 39,1% 70,0% 61,5% 75,0% 57,1% 65,1% Total

11 % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% TRAJAJO REMUNERADO SI 35% NO 65% SI NO Al preguntarles si su trabajo está relacionado con sus estudios se observa que son más los alumnos que desarrollan un trabajo relacionado con la titulación que estudian (37 alumnos, el 51.4%) que los que trabajan en algo no relacionado con sus estudios (35 alumnos, el 48.6%). TRABAJO RELACIONADO CON ESTUDIOS * Audición Lengua y Total TRABAJO SI RELACIONADO % CON 33,3% 50,0% 53,3% 66,7% 42,9% 100,0% 47,4% 51,4% ESTUDIOS NO % 66,7% 50,0% 46,7% 33,3% 57,1%,0% 52,6% 48,6% Total % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 11

12 TRABAJO RELACIONADO CON ESTUDIOS NO 49% SI 51% SI NO La mayoría de los alumnos que trabajan lo hacen en un horario que no coincide con su horario de clases (64 alumnos; el 74.4 %). Un 16.3% (14 alumnos) indican que ambos horarios se solapan un poco y 8 alumnos dicen que coinciden bastante o mucho (9.3%). COINCIDE HORARIO DE TRABAJO CON HORARIO DE CLASE * COINCIDE HORARIO DE TRABAJO CON HORARIO DE CLASE No coincide Coincide poco Coincide bastante o mucho Audición Lengua y Total % 50,0% 88,2% 64,7% 80,0% 100,0% 100,0% 63,6% 74,4% % 16,7% 11,8% 35,3% 6,7%,0%,0% 18,2% 16,3% % 33,3%,0%,0% 13,3%,0%,0% 18,2% 9,3% Total % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Respecto al tiempo que dedican al trabajo se observa dispersión, aunque los porcentajes más altos son de alumnos que dedican más de 20 horas semanales o menos de 7 horas semanales (n= 23; el 32.9%). HORAS SEMANALES DEDICADAS AL TRABAJO * HORAS SEMANALES DEDICADAS AL TRABAJO Menos de 7 horas Audición Lengua y Total % 16,7% 16,7% 13,3% 60,0% 60,0%,0% 45,0% 32,9% Entre

13 7 y 14 % 16,7% 25,0% 13,3% 10,0%,0% 50,0% 25,0% 18,6% horas Entre y % 20 16,7% 41,7% 6,7% 10,0% 20,0%,0% 10,0% 15,7% horas Mas de 20 % horas 50,0% 16,7% 66,7% 20,0% 20,0% 50,0% 20,0% 32,9% Total % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% HORAS DE TRABAJO A LA SEMANA >20 Horas 33% < 7 Horas 32% Horas 16% 7-14 Horas 19% < 7 Horas 7-14 Horas Horas >20 Horas Actividades de voluntariado Como en años anteriores, es bajo porcentaje de alumnos de nuevo ingreso que realiza actividades de voluntariado. Sólo 30 de nuestros alumnos de primer curso desarrolla actividades solidarias, que representan el 15.8% de los alumnos. La gran mayoría, es decir, 160 alumnos de primero (el 84.2%) no participa en acciones de voluntariado. Como en años anteriores, quizá en cursos superiores esta tendencia vaya cambiando y aumente el porcentaje de los alumnos voluntarios. REALIZA ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO * REALIZA ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO Audición Lengua y Total SI % 22,2% 12,1% 17,4% 10,3% 23,1% 42,9% 14,3% 15,8% NO % 77,8% 87,9% 82,6% 89,7% 76,9% 57,1% 85,7% 84,2% Total % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 13

14 VOLUNTARIADO SI 16% NO 84% SI NO Los ámbitos de voluntariado son variados, aunque la mayoría colabora con personas con discapacidad (el 27,6% de los alumnos voluntarios). AMBITO DE ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO * AMBITO DE ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO Audición Lengua y Total Infancia %,0% 66,7%,0%,0% 25,0%,0%,0% 17,2% Juventud Personas con discapacidad Tercera edad Animación Sociocultural %,0%,0%,0% 66,7%,0%,0%,0% 6,9% % 50,0%,0% 33,3% 33,3% 25,0% 33,3% 33,3% 27,6% % 25,0%,0%,0%,0%,0%,0%,0% 3,4% % 25,0% 16,7% 33,3%,0%,0% 33,3%,0% 13,8% Otros %,0% 16,7% 33,3%,0% 50,0% 33,3% 66,7% 31,0% Total % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 14

15 3.2. Vía de acceso a la universidad Estudios previos La mayoría de nuestros alumnos de primer curso procede de Bachillerato LOGSE con selectividad (n=109, 56.2%), por lo que la finalización de los estudios de Secundaria es la principal vía de acceso a la universidad. También es significativo el porcentaje de alumnos que provienen de Ciclos ormativos de Grado Superior, P o equivalentes (n= 60; 30,9%), sobre todo del CGS de. ESTUDIOS PREVIOS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD * ESTUDIOS PREVIOS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD Bachillerato LOGSE con selectividad P2, Ciclos ormativos Superiores o equivalentes COU con selectividad Mayores de 25 años Audición Lengua y Total % 50,0% 67,2% 21,7% 50,0% 64,3% 37,5% 67,4% 56,2% % 44,4% 27,6% 65,2% 30,0% 35,7% 50,0% 7,0% 30,9% % 5,6% 3,4%,0% 10,0%,0% 12,5% 16,3% 7,2% %,0%,0% 4,3% 3,3%,0%,0% 7,0% 2,6% Diplomado %,0% 1,7% 4,3%,0%,0%,0% 2,3% 1,5% Licenciado Estudios Extranjeros %,0%,0% 4,3% 3,3%,0%,0%,0% 1,0% %,0%,0%,0% 3,3%,0%,0%,0%,5% Total % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 15

16 ESTUDIOS PREVIOS 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 56,20% 30,90% 20% 10% 0% 7,20% 2,60% 1,50% 1% 0,50% Bachillerato/LOGSE con Selectividad P2, CGS o equivalentes COU con selectividad Mayores de 25 Diplomado Licenciado Estudios extranjeros Al analizar la modalidad de CGS que más alumnos aporta, vemos que el Ciclo de es el más importante en las Titulaciones de, en ambos turnos, y en. En destaca el los Ciclo de Integración. TIPOS DE CICLOS ORMATIVOS * TIPOS DE CICLOS ORMATIVOS CS de CS de Integración CS de Animación Sociocultural Audición y Lengua Total % 12,5% 80,0% 78,6% 44,4% 16,7% 25,0%,0% 50,8% % 75,0%,0%,0%,0% 33,3%,0%,0% 13,6% % 12,5% 13,3% 7,1%,0% 16,7%,0%,0% 8,5% Otros %,0% 6,7% 14,3% 55,6% 33,3% 75,0% 100,0% 27,1% Total % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 16

17 Centro de procedencia Respecto a los centros donde los alumnos de primero del curso han cursado sus estudios previos destaca la gran diversidad que existe entre ellos, ya que hay un total de 101 centros (78 centros en los que ha estudiado sólo uno de los alumnos y 23 centros en los que han estudiado dos alumnos o más). Los centros educativos que más alumnos aportan a la Escuela son el IES Complutense de Alcalá (en el que han estudiado 24 alumnos), seguido del Colegio Diocesano Cardenal Cisneros (Guadalajara) con 12 alumnos, el IES San Isidro (Azuqueca de Henares) (que aporta 7 alumnos), el IES Brianda de Mendoza (Guadalajara) con 5 alumnos. Mencionar que desciende notablemente el número de alumnos procedentes del centro Antonio Machado de Alcalá (que aporta 4 alumnos), a diferencia de años anteriores. Centros de Procedencia con más de dos alumnos Nº de alumnos IES Complutense (Alcalá) 24 Colegio Diocesano Cardenal Cisneros (Guadalajara) 12 IES San Isidro (Azuqueca de Henares) 7 IES Brianda de Mendoza (Guadalajara) 5 IES Antonio Machado (Alcalá) 4 Colegio San Gabriel (Alcalá) 4 IES Antonio Buero Vallejo (Guadalajara) 4 IES Ignacio Ellacuría (Alcalá) 4 IES Doctor Marañón (Alcalá) 4 UNED 4 IES Alonso Quijano (Alcalá) 3 IES Manuel de alla (Coslada) 3 Escuela Hostelería y Turismo (Alcalá) 3 Opesa (Madrid) 2 IES Pío Baroja (Madrid) 2 IES Senda Galiana (Torres de la Alameda) 2 IES Luis Braille (Coslada) 2 IES Isidra de Guzmán (Alcalá de Henares) 3 Alcala Nahar (Alcalá) 3 Colegio Salesianos (Guadalajara) 2 IES Vega del Jarama (San ernando de Henares) 2 I.B. Victoria Kent (Torrejón de Ardoz) 2 Calasanz (Alcalá) 2 Centros de Procedencia con un solo alumno EUCC Centro de Enseñanzas Aplicadas (Madrid) IES Atenea (Alcalá) IES La Cañada (San ernando de Henares) IES Madrid Sur (Madrid) Universidad Rey Juan Carlos (Madrid) Colegio Calasanz (Madrid) 17

18 Centros de Procedencia con un solo alumno Universidad de Alcalá Renacimiento (Madrid) Colegio Camino Real (Torrejón de Ardoz) Colegio Lope de Vega (Alcalá) Eladio Cabañeros (Tomelloso-Ciudad Real) Colegio Menor Agustiniano (Guadalajara) Colegio Ai-satt (Algete) Colegio Amor de Dios (Madrid) IES Valle Inclán (Torrejón de Ardoz) IES Gaspar Sanz (Meco) IES Arzipreste de Hita (Azuqueca de Henares) Centro de Estudios Padre Piquer La Inmaculada (Madrid) IES Príncipe elipe (Madrid) E.O.T. (Madrid) Ntra Señora de las Nieves (Madrid) IES La Cañada (Coslada) IES Campiña Aura (El Casar) IES Joaquín Araújo (uenlabrada) Joyfe (Rivas Vaciamadrid) Colegio Sagrado Corazón (Vitoria) IES Cardenal Cisneros (Alcalá) IES Lope de Vega (Alcalá) IES Atenea (Alcalá) Colegio Niña María (Adoratrices) (Guadalajara) Colegio Corazón de Madrid IES Malvar (Arganda del Rey) J. García Téllez (Cáceres) IES Palas Atenea (Torrejón de Ardoz) Universidad Cardenal Herrera CEU (Elche) IES Zaurín (Zaragoza) IES Pedro Gumiel (Alcalá de Henares) omento de centros de enseñanza (Madrid) IES José Saramago (Arganda del Rey) IES Aldebarán (Alcobendas) Monserrat (Madrid) IES Rey Pastor (Madrid) IES Zurbarán (Navalmoral de la Mata) IES Jose Luis San Pedro (Tres Cantos) Salesianos de Atocha IES Alcarria Baja (Mondéjar) IES Isaac Peral (Torrejón de Ardoz) IES Castilla (Guadalajara) IES María Moliner (Coslada) IES Luis de Lucena (Guadalajara) IES Grande Covián (Madrid) IES Lázaro Carreter (Rivas Vaciamadrid) IES Infanta Mercedes IES Las Veredillas (Torrejón de Ardoz) 18

19 Centros de Procedencia con un solo alumno Escuela de Arte Guadalajara IES San Blas (Madrid) IES Ciudad Escolar (Madrid) IES Atenea (uenlabrada) IES Don Juan Manuel Cifuentes (Guadalajara) Colegio Internacional Santo Tomás de Aquino IES Garcilaso de la Vega (Villacañas-Toledo) Escuela Sol (Madrid) Durango (Vizcaya) IES ortuny (Madrid) IES Santo Tomás Covadonga (Montserrat) Colegio Montfort (Loeches) Luyerivas (Rivas Vaciamadrid) IES La Poveda (Arganda del Rey) IES Alonso de Ercilla (Ocaña-Toledo) Colegio San José, Salesianos (Guadalajara) IES Leandro ernández Moratín (Pastrana) IES Juan de Mairena (San Sebastián de los Reyes) Thames Valley University Instituto Covadonga (Madrid) IES Villablanca (Madrid) Mayores de 25 (UAH) Nota media de acceso a la universidad Como en cursos anteriores, la nota media con la que accede a la universidad la mayoría de nuestros alumnos no es muy alta: El 51,3% de los alumnos encuestados (97 alumnos) ha accedido a la universidad con una nota media que se sitúa entre el 5 y el 6. A su vez, el 28.6% (28 alumnos) ha obtenido una nota media de 6 a 7 y el 14.8% de 7 a alumnos tienen una nota media de entre 8 y 9 19

20 NOTA MEDIA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD * NOTA MEDIA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD De 5 hasta 6 De 6 hasta 7 De 7 hasta 8 De 8 hasta 9 Audición Lengua y Total % 50,0% 58,6% 27,3% 60,7% 57,1% 50,0% 46,3% 51,3% % 33,3% 25,9% 31,8% 14,3% 14,3% 37,5% 41,5% 28,6% % 16,7% 12,1% 27,3% 14,3% 21,4% 12,5% 9,8% 14,8% %,0% 3,4% 13,6% 10,7% 7,1%,0% 2,4% 5,3% Total % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% NOTA MEDIA DE ACCESO 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 51,30% 28,60% 14,80% 5,30% De 5 hasta 6 De 6 hasta 7 De 7 hasta 8 De 8 hasta Motivación por estudiar en la EUCC Elección de la EUCC Ante la pregunta En qué opción elegiste estudiar en la EUCC? se observa que destaca el porcentaje de alumnos que escogió estudiar su carrera en la EUCC como primera opción, concretamente 124 alumnos, lo que supone el 64,6%. El 21,9% de los alumnos de primero eligió la Escuela como segunda opción y el 13,6 % la eligieron en tercera opción, 4ª y sucesivas. 20

21 OPCIÓN DE ELECCIÓN DE LA EUCC * OPCIÓN DE ELECCIÓN DE LA EUCC Audición Lengua y Total 1ª Opción % 64,7% 67,2% 87,0% 60,0% 53,8% 100,0% 48,8% 64,6% 2º Opción % 29,4% 19,0% 8,7% 23,3% 15,4%,0% 34,9% 21,9% 3ª Opción % 5,9% 5,2%,0%,0% 7,7%,0% 7,0% 4,2% 4ª Opción y % sucesivas,0% 8,6% 4,3% 16,7% 23,1%,0% 9,3% 9,4% Total % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% OPCIÓN DE ELECCIÓN DE LA EUCC 2ª Opción; 21,90% 4ª Opción y sucesivas; 9,40% 3ª Opción; 4,20% 1ª Opción; 64,60% 1ª Opción 2ª Opción 3ª Opción 4ª Opción y sucesivas Razones para estudiar en la EUCC La pregunta Por qué te matriculaste en la EUCC? pretende conseguir información sobre la motivación de los alumnos para matricularse en la Escuela. Se pidió a los alumnos que señalaran las tres razones o motivos principales por los que eligieron estudiar en la EUCC, escogiendo tres motivos de entre los propuestos en el cuestionario que figura en el anexo 1. Además los alumnos identificaron esas tres razones en función de la importancia que le otorgan, puesto que se les pidió que señalaran la 1ª razón para estudiar en la EUCC, la 2ª razón y la 3ª razón. En el anexo 2 se incluyen las tres tablas por separado (para la 1ª, 2ª y 3ª razón respectivamente). Sin embargo, en la tabla que aparece a continuación se han integrado las tres tablas en una única. Los 21

22 porcentajes que aparecen en ella se han calculado sobre el número de alumnos encuestados y no sobre el número total de respuestas dadas por ellos, ya que lo que nos interesa es conocer el tanto por ciento de alumnos que aducen una razón determinada (por ejemplo, interesa saber para cuántos alumnos la cercanía al domicilio es una razón importante para elegir la Escuela como centro de estudios). Analizando las respuestas observamos que existen cuatro motivos principales para escoger la EUCC como centro educativo: La cercanía al domicilio, señalada por el 59,49% de los alumnos (116 alumnos). La recomendación de amigos y conocidos, señalada por el 57,95% (113 alumnos) Por los servicios que ofrece, señalada por el 56,41% (110 alumnos) Porque tiene una atención personalizada, señalada por el 47,69% (93 alumnos) A diferencia del curso anterior, no tener suficiente nota para haber podido matricularse en otra universidad no ha sido uno de los motivos principales para matricularse en la EUCC, aunque ha sido señalada por el 37,44% (73 alumnos) Es menor el número de alumnos que aduce a estar bien comunicada (el 21,03%), la recomendación de algún profesor o del orientador de su instituto (el 7,69%) y por ser una institución religiosa (el 3,59%). Por tanto, parece que la EUCC se nutre fundamentalmente de alumnos cuyo domicilio está próximo a la Escuela, que tiene buenas referencias de ella por parte de amigos y/o conocidos, por los servicios que ofrece y por tener una atención personalizada. 22

23 RAZONES DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC * Total RAZONES DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC Cercanía al domicilio Esta bien comunicada Recomendación de amigos y/o conocidos Recomendación de profesor/orientador del instituto No tenía suficiente nota para otra universidad Por ser una institución religiosa Por los servicios que ofrece Por que tiene una atención personalizada Audición y Lengua % 77.7% 60.34% 60.86% 50% 64.28% 44.44% 58.14% 59.49% % 22.22% 15.52% 34.78% 20% 35.71% 22.22% 16.28% 21.03% % 50% 60.34% 65.22% 53.33% 57.14% % 57.95% % 0% 15.51% 4.35% 13.33% 0% 0% 2.33% 7.69% % 50% 36.21% 30.43% 40% 28.57% 22.22% 41.86% 37.44% % 5.55% 8.62% 0% 3.33% 0% 0% 0% 3.59% % 5.55% 31.03% 21.74% 43.33% 28.57% 55.55% 32.56% 56.41% % 33.33% 51.72% 47.83% 46.67% 42.86% 55.55% 48.84% 47.69% Otras % 16.67% 15.51% 4.35% 3.33% % 2.33% 10.26% 23

24 Razones de matriculación en la EUCC 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 59,49% 57,95% 56,41% Cercanía al domicilio Recomendación de amigos y/o conocidos Por los servicios que ofrece 47,69% Porque tiene una atención personalizada 37,44% No tenía suficiente nota para otra Universidad Razones de matriculación en la EUCC 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 21,03% Está bien comunicada 10,26% 7,69% Otras Recomendación de profesor/orientador del Instituto 3,59% Por ser una institución religiosa Conocimiento de la EUCC Ante la pregunta De qué forma conociste la existencia de la EUCC?, los resultados indican que: En este curso, destaca que la principal fuente de información sobre la posibilidad de estudiar en la EUCC es por medio de la información recibida de los familiares, amigos y conocidos, ya que un 70,26% de alumnos la conoció a través de ellos. El 46,16% de los alumnos conoció la EUCC por medio de alumnos o exalumnos de la EUCC. 24

25 Un importante número de alumnos conoció la Escuela por medio de la página Web de la Universidad de Alcalá y la Web de la EUCC (22,05%) Otras fuentes de información a señalar son el instituto (16,92%), las guías o publicaciones de carreras (14,87%). Analizando la secuencia de las tablas que figuran en el anexo 2 (identificadas como 1ª, 2ª y 3ª forma de conocer la EUCC), parece que en primer lugar los alumnos conocen la Escuela a través de amigos y/o familiares, posteriormente, por medio de exalumnos y, después, buscan en la página Web de la UAH y de la EUCC. ORMAS DE CONOCER LA EUCC * ORMAS DE CONOCER LA EUCC Amigos y/o familiares Alumnos o exalumnos de la EUCC Buscando de Internet Página Web de la EUCC Página Web de la UAH Medios de comunicación Audición y Lengua Total % 66.67% 70.69% 78.26% 70% 57.14% 77.78% 69.77% 70.26% % % 50% 56.52% 36.67% 50% 0% 46.51% 46.15% % 16.67% 27.59% % 50% 44.44% 32.56% 29.74% % 11.11% 31.03% 8.69% 20% % 20.93% 22.05% % 27.78% 20.69% 21.74% 16.67% 35.71% 33.33% 18.60% 22.05% % 0% 1.72% 4.35% 33.33% 7.14% 0% 0% 2.05% En el instituto % 22.22% 17.24% 21.74% 33.33% 7.14% 0% 6.98% 16.92% Guía o publicaciones de carreras erias del estudiante (Aula) % 11.11% 20.69% 4.35% 66.67% 14.28% 11.11% 6.98% 14.87% % 11.11% 12.07% 0% 3.33% 21.43% 11.11% 6.98% 8.82% Otros % 0% 5.17% 4.35% 3.33% 0% 0% 2.32% 3.08% 25

26 ormas de conocer la EUCC 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 70,26% Amigos y/o familiares 46,15% Alumnos o exalumnos de la EUCC 29,74% Buscando de Internet 22,05% 22,05% Página Web de la EUCC Página Web de la UAH ormas de conocer la EUCC 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 16,92% 14,87% En el Instituto Guía o publicaciones de carreras 8,82% erias del estudiante (Aula) 3,08% 2,06% Otros Medios de comunicación 26

27 3.4. Motivación por estudiar la titulación elegida Elección de la titulación Al preguntar En qué opción elegiste la titulación que estudias? los datos indican que la gran mayoría de los alumnos de primero eligieron en primera opción la especialidad que están estudiando (el 84,9%, 163 alumnos). El 12,5% eligieron estudiarla en segunda opción y 5 personas la eligieron como 3ª o 4ª opción. OPCIÓN DE ELECCIÓN DE LA * OPCIÓN DE ELECCIÓN DE LA Audición Lengua y Total 1ª Opción % 94,4% 77,6% 91,3% 80,0% 76,9% 100,0% 90,5% 84,9% 2ª Opción % 5,6% 19,0% 4,3% 16,7% 15,4%,0% 9,5% 12,5% 3ª Opción %,0%,0%,0%,0% 7,7%,0%,0%,5% 4ª Opción y % sucesivas,0% 3,4% 4,3% 3,3%,0%,0%,0% 2,1% Total % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Opción de elección de la Titulación 2ª Opción 13% 3ª Opción 1% 4ª Opción y sucesivas 2% 1ª Opción 84% 1ª Opción 2ª Opción 3ª Opción 4ª Opción y sucesivas 27

28 Razones para elegir la titulación Ante la pregunta Por qué decidiste estudiar la titulación en la que te has matriculado? se observa que: En todas las titulaciones, el motivo principal por el que los alumnos han elegido sus estudios es por vocación, concretamente por el 80% (156 alumnos). Seguido de por mejora profesional, el 48.72% (95 alumnos). Otros motivos significativos son: Para realizarse como persona (39,49%, 77 alumnos) Para completar mi formación (35,90%, 70 alumnos) Por no haber sido admitido en otros estudios (13,84%, 27 alumnos) Por ser estudios de ciclo corto (13,33%, 26 alumnos) Para ganar dinero (10,26%, 20 alumnos) Sin embargo, son menos los alumnos que eligieron la titulación que estudian por: La presión de los padres (5,13%) Por prestigio social (3,59%) RAZONES DE ESTUDIAR LA MATRICULADA * RAZONES DE ESTUDIAR LA MATRICULADA Por vocación Por no haber sido admitido en otros estudios Audición y Lengua Total % 83.33% 91.38% 82.61% 66.67% 78.57% 66.67% 74.42% 80% % % 17.24% 4.35% 10% 21.43% 11.11% 11.63% 13.84% Para completar mi formación Por ser estudios de ciclo corto Para realizarme como persona y elevar mi nivel cultural % 33.33% 34.48% 20.69% 26.67% 35.71% 33.33% 37.21% 35.90% % 22.22% 6.90% 0% 20% 14.28% 11.11% 20.93% 13.33% % 66.67% 34.48% 39.13% 56.67% 28.57% 22.22% 30.23% 39.49% 28

29 Por prestigio social Por la presión de mis padres Por mejora profesional Para ganar dinero % 5.55% 5.17% 0% 10% 0% 0% 0% 3.59% % 11.11% 1.72% 5.17% 0% 0% 11.11% 6.98% 5.13% % 27.78% 48.27% 56.52% 46.67% 35.71% 55.55% 58.14% 48.72% % 0% 13.79% 8.62% 6.67% 0% 22.22% 6.98% 10.26% Otros % 0% 5.17% 1.72% 6.67% 14.28% 0% 6.98% 5.64% Razones para estudiar la Titulación 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 80% 48,72% 39,49% 35,90% 13,84% Por vocación Por mejora profesional Para realizarme Para completar como persona y mi formación elevar mi nivel cultural Por no haber sido admitido en otros estudios Razones para estudiar la Titulación 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 13,33% 10,26% Por ser estudios de ciclo corto Para ganar dinero 5,64% 5,13% 3,59% Otros Por la presión de mis padres Por prestigio social 29

30 Conocimiento de la titulación La pregunta De qué forma te enteraste que existía la diplomatura que estudias? va encaminada a identificar las vías de información a través de las cuáles los alumnos conocieron la existencia de la titulación en la que se han matriculado. Analizando los datos se observa que: La principal fuente de información sigue siendo la red de amigos y familiares (el 67,18%, 131 alumnos). Otra fuente importante en este caso es por alumnos o exalumnos de la EUCC (el 34,87%, 68 alumnos). Algo menor es el porcentaje de alumnos que conocieron la titulación por Internet o por el Instituto (el 33,33%, 65 alumnos) y en las guías o publicaciones de carreras (22,05%, 43 alumnos). Los alumnos de nuevo ingreso han recurrido menos a las páginas Web de la EUCC o de la UAH para conocer la existencia de la titulación en la que se han matriculado. Concretamente, el 20% de los alumnos conoció la diplomatura que estudia buscando en la Web de la UAH y el 16,41% lo ha hecho por medio de la Web de la EUCC. Sólo el 12,31% ha conocido la titulación por medio de ferias del estudiante y el 3,08% lo ha hecho por medio de los medios de comunicación. ORMAS DE ENTERARSE DE LA EXISTENCIA DE LA DIPLOMATURA * ORMAS DE ENTERARSE DE LA EXISTENCIA DE LA DIPLOMATURA Amigos y/o familiares Alumnos o exalumnos de la EUCC Buscando de Internet Página Web de la EUCC Página Web de la UAH Medios de comunicación Audición y Lengua Total % 50% 67.24% 69.57% 70% 57.14% 33.33% 81.40% 67.18% % % 29.31% 56.52% 33.33% 35.41% 22.22% 34.88% 34.87% % 50% 34.48% 26.09% 20% 42.86% 55.56% 30.23% 33.33% % 5.56% 20.69% 4.35% 26.67% 21.43% 22.22% 27.91% 20% % 16.67% 17.24% 8.70% 16.67% 21.43% 22.22% 16.28% 16.41%

31 % 5.56% 1.12% 8.70% 0% 7.14% 0% 2.33% 3.08% En el instituto % 38.89% 46.55% 30.43% 30% 28.57% 44.44% 16.28% 33.33% Guía o publicaciones de carreras erias del estudiante (Aula) % 33.33% 29.31% 17.39% 13.33% 35.41% 11.11% 19.95% 22.05% % 11.11% 15.52% 8.70% 13.33% 28.57% 0% 6.98% 12.31% ormas de conocer la Diplomatura 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 67,18% 34,87% 33,33% 33,33% 22,05% Amigos y/o familiares Alumnos o exalumnos de la EUCC Buscando de Internet En el Instituto Guía o publicaciones de carreras ormas de conocer la Diplomatura 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 20% 16,41% 12,31% 3,08% Página Web de la EUCC Página Web de la UAH erias del estudiante (Aula) Medios de comunicación 31

32 3.5. Conocimiento y expectativas sobre el futuro profesional El conocimiento del mundo laboral y las expectativas sobre el futuro profesional que tienen los alumnos de nuevo ingreso se han tratado de evaluar pidiéndoles que indiquen el grado en que:.conocen las salidas profesionales de los estudios que cursan.saben a qué se quieren dedicar cuando acabe la carrera.tienen buenas posibilidades de encontrar trabajo cuando acabe la carrera.saben cómo acceder al mundo laboral Para contestar tenían que elegir entre cuatro alternativas de respuesta: mucho, bastante, poco o nada. En general, como en cursos anteriores, los resultados encontrados indican que nuestros alumnos de primero parecen tener un buen conocimiento de las implicaciones laborales de su titulación y manifiestan expectativas bastante altas sobre su futuro laboral. Conocimiento de las salidas profesionales: Casi todos los alumnos de nuevo ingreso (91.8%) indican conocer las salidas profesionales de los estudios que están realizando. El 65,5% indica que las conoce bastante y el 26.3% indica que las conoce mucho. Sólo 16 alumnos (el 8,2%) dice que las conoce poco y ninguno señala no conocer nada las salidas profesionales. CONOZCO LAS SALIDAS PROESIONALES DE LOS ESTUDIOS QUE CURSO * CONOZCO LAS SALIDAS PROESIONALES DE LOS ESTUDIOS QUE CURSO Audición Lengua y Total Mucho % 16,7% 31,0% 30,4% 30,0%,0% 12,5% 30,2% 26,3% Bastante % 77,8% 62,1% 60,9% 66,7% 78,6% 62,5% 62,8% 65,5% Poco % 5,6% 6,9% 8,7% 3,3% 21,4% 25,0% 7,0% 8,2% Total % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 32

33 Conozco las salidas profesionales 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 65,50% 26,30% 8,20% Mucho Bastante Poco A qué me quiero dedicar cuando acabe la carrera A su vez, casi todos los alumnos de primero (el 93,8%) saben a qué quieren dedicarse cuando acaben la carrera. El 57.5% indica que lo sabe mucho y el 36.3% lo sabe bastante. Un pequeño porcentaje (el 5.7%) se manifiesta más despistado, indicando que sabe poco a qué se quiere dedicar cuando acabe los estudios y sólo un alumno no sabe nada a qué quiere dedicarse cuando acabe la carrera. SE A QUÉ QUIERO DEDICARME CUANDO ACABE LA CARRERA * Audición Lengua y Total SE A QUÉ Mucho QUIERO % DEDICARME 22,2% 77,6% 60,9% 62,1% 21,4% 37,5% 55,8% 57,5% CUANDO Bastante ACABE LA % CARRERA 61,1% 17,2% 30,4% 37,9% 64,3% 50,0% 41,9% 36,3% Poco % 16,7% 5,2% 8,7%,0% 14,3%,0% 2,3% 5,7% Nada %,0%,0%,0%,0%,0% 12,5%,0%,5% Total % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 33

34 Sé a qué quiero dedicarme cuando acabe 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 57,50% 36,30% 5,70% 0,50% Mucho Bastante Poco Nada Posibilidades de encontrar trabajo Por otro lado, la mayoría de los alumnos son optimistas en cuanto a sus posibilidades de encontrar trabajo cuando acaben la carrera. Un 60% indica que tiene bastantes posibilidades y un 14.2% indica que tiene muchas posibilidades (en total son el 74,2%). Es de destacar que los alumnos que confían tener bastantes posibilidades de encontrar trabajo cuando acaben la carrera son, en primer lugar los alumnos de la especialidad de Audición y con un 75%, en segundo lugar Lengua con un 72.1%, seguidos de del turno de mañana con un 64.9%, con un 64.3% y con un 53.8%. Sin embargo, como en el curso anterior, es de destacar que un 25,3% (48 alumnos) confían poco en sus posibilidades para encontrar trabajo, entre los que destacan los alumnos de la especialidad de con un 55.6%, seguidos de los alumnos de del turno de tarde con un 52.2%. Un 0.5% (1 alumno) no confía nada. 34

35 TENGO BUENAS POSIBILIDADES DE ENCONTRAR TRABAJO CUANDO ACABE * TENGO BUENAS POSIBILIDADES DE ENCONTRAR TRABAJO CUANDO ACABE Audición Lengua y Total Mucho % 5,6% 15,8% 13,0% 14,3% 7,7%,0% 20,9% 14,2% Bastante % 38,9% 64,9% 34,8% 64,3% 53,8% 75,0% 72,1% 60,0% Poco % 55,6% 17,5% 52,2% 21,4% 38,5% 25,0% 7,0% 25,3% Nada %,0% 1,8%,0%,0%,0%,0%,0%,5% Total % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Tengo buenas posibilidades de encontrar trabajo 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 60% 25,30% 14,20% 0,50% Mucho Bastante Poco Nada Conocimiento del acceso al mundo laboral La mayoría de los alumnos también saben cómo acceder al mundo laboral. Concretamente un 53,4% de los alumnos manifiesta tener bastante conocimiento sobre cómo conseguir trabajo y un 14.5% manifiesta tener mucho conocimiento (en total son el 67.9%). Aún así, 59 alumnos (el 30.6%) responden que sabe poco sobre cómo acceder al mundo laboral, entre los que destacan los alumnos de con un 61.1%, seguidos de los alumnos de 35

36 con un 57.1%, del turno de mañana con un 31% y lengua extranjera con un 27.9%. El 1.6% (3 alumnos) reconocen no saber nada. El hecho de que un 32.2% de alumnos no sepan (poco o nada) cómo acceder al mundo laboral confirma la necesidad de ofrecer orientación en este sentido a lo largo de la titulación. SE COMO ACCEDER AL MUNDO LABORAL * SE COMO ACCEDER AL MUNDO LABORAL Audición Lengua y Total Mucho % 11,1% 13,8% 13,0% 13,8%,0% 12,5% 23,3% 14,5% Bastante % 27,8% 53,4% 73,9% 65,5% 42,9% 62,5% 46,5% 53,4% Poco % 61,1% 31,0% 13,0% 17,2% 57,1% 25,0% 27,9% 30,6% Nada %,0% 1,7%,0% 3,4%,0%,0% 2,3% 1,6% Total % 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Sé cómo acceder al mundo laboral 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 53,40% 30,60% 14,50% 1,60% Mucho Bastante Poco Nada 36

37 3.6. Satisfacción general con la EUCC y con la titulación Aunque sólo había transcurrido un mes y medio aproximadamente entre el inicio del curso académico y la aplicación de la encuesta, nos pareció interesante conocer el grado de satisfacción que tenían los alumnos de primero en ese momento ya que se podía interpretar como un indicador de la primera impresión que causa la EUCC a los alumnos una vez matriculados y de la imagen inicial que transmite. Para ello, se pidió a los alumnos que valoraran, siguiendo una escala de 5 grados: Su nivel de satisfacción general con la titulación que estudia Su nivel de satisfacción general por estudiar en la EUCC Su nivel de satisfacción con los siguientes aspectos:.la relación con los profesores.la relación con los compañeros.las clases.el plan de estudios.la capacidad profesional de los profesores.la posibilidad de participación en órganos de gobierno.las actividades realizadas en la escuela.la oferta de titulaciones paralelas (DEI, dobles diplomaturas, EALA) Como se observa en la tabla siguiente, se puede concluir que la satisfacción inicial de los alumnos de los alumnos es bastante alta, ya que en 7 de los 10 indicadores evaluados se aproxima mucho al 4 (sobre 5), superándolo en dos de ellos: la satisfacción general con la titulación y la relación con los compañeros: Los alumnos de primero de todas las titulaciones se muestran muy satisfechos con la diplomatura en la que se han matriculado, superando en casi todos los casos la puntuación media de 4 (sobre 5). En este sentido destacan sobre todo los alumnos de (puntuación media=4,56) y los de de mañana (puntuación media= 4.53), seguidos por los alumnos de del grupo de tarde (media=4,43), de (media=4,37). inalmente, puntúa con una media de 4,29, Lengua con un 4,28 y Audición y con un 3,88. La satisfacción inicial de la relación con los compañeros también es alta, puesto que la puntuación media de la muestra total de alumnos es de 4.23 (sobre 5). Destacan los alumnos de Audición y (media= 4.63), los alumnos de (media= 4.47), (media= 4.44), (media=4.07), (media=4), Lengua (media= 4.12) y tarde (con una media= 3.91). 37

38 Media GRADO DE SATISACCIÓN INICIAL: N sobre 5 DT CON LA 18 4,56, ,53, ,43, ,37, ,29 1,13 Audición y 8 3,88,991 Lengua 43 4,28,826 Total 194 4,40,763 POR ESTUDIAR EN LA EUCC 18 3,72, ,90, ,83, ,17, ,79,893 Audición y 8 3,88 1,12 Lengua 43 3,86 1,03 Total 194 3,90,910 CON LA RELACIÓN CON LOS PROESORES 18 3,72, ,07, ,78, ,90, ,57,852 Audición y 8 4,00,756 Lengua 43 3,95,844 Total 194 3,91,767 CON LA RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS 18 4,44, ,47, ,91, ,00, ,07,997 Audición y 8 4,63,518 Lengua 43 4,12,879 Total 194 4,23,870 CON LAS CLASES 18 3,61, ,86, ,57, ,93, ,57 1,15 Audición y 8 3,75,707 38

39 Lengua 43 3,70,989 Total 193 3,75,810 CON EL PLAN DE ESTUDIOS 18 4,00, ,98, ,91, ,13, ,00 1,10 Audición y 8 3,75,886 Lengua 43 3,60 1,00 Total 194 3,91,853 CON LA CAPACIDAD PROESIONAL DE LOS PROESORES 18 3,83, ,29, ,57, ,17, ,93 1,14 Audición y 8 3,75 1,03 Lengua 43 3,77,868 CON LA POSIBILIDAD DE PARTICIACIÓN EN ORGANOS DE GOBIERNO Total 194 3,98, ,78 1, ,93, ,76 1, ,00 1, ,93,917 Audición y 6 3,17,408 Lengua Total 39 2,56 1, ,84 1,04 CON LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA ESCUELA 18 3,33, ,81, ,48, ,70, ,43 1,28 Audición y 8 4,00,756 Lengua 42 3,45 1,04 Total 193 3,61,912 CON LA OERTA DE TITULACIONES PARALELAS 17 3,24, ,79, ,82, ,66 1,14 39

40 14 3,07 1,43 Audición y 6 3,33 1,21 Lengua 37 3,30 1,26 Total 183 3,55 1,11 Grado de satisfacción ,4 4,23 3,98 3,91 3,91 0 Con la Titulación La relación con los compañeros La capacidad profesional de los profesores La relación con los profesores El plan de estudios Grado de satisfacción ,9 3,75 3,61 3,55 Por estuciar en la EUCC Las clases Las actividades realizadas en la Escuela La oferta de Titulaciones paralelas 2,84 La posiblidad de participación en los Órganos de G. 40

41 3.7. Percepción de capacidades y competencias Con el objetivo de analizar la percepción que tienen los alumnos de sus propias capacidades relacionadas con los estudios, se les pidió que valoraran el grado en que creen poseer una serie de habilidades y competencias, siguiendo, para ello una escala de 1 a 5 (siendo 1 mínima capacidad y 5 máxima capacidad; las puntuaciones medias obtenidas pueden variar, por tanto, de 1 a 5). En general los resultados demuestran que, también como en años anteriores, los alumnos son bastante optimistas sobre sus propias capacidades y tienen un alto sentido de eficacia y competencia. En 15 de las 16 capacidades evaluadas, la puntuación media que se otorgan los propios alumnos supera el 3 sobre 5. Como en cursos anteriores, en lo que menos confían los alumnos es en su capacidad para expresarse en una lengua extranjera, se otorgan una puntuación media de 2.68 (sobre 5). A su vez, en general, los alumnos no se perciben muy ágiles en la utilización de las TIC, otorgándose una puntuación de 3.46 (sobre 5). Por el contrario, se sienten muy capaces de terminar la carrera (media=4.35), relacionarse con la gente (4.24), trabajar en grupo (4.15), y superar el curso (4.12). Así mismo se sienten capaces de expresarse correctamente en castellano (4.10), tener autotomía en el aprendizaje (3.96), resolver problemas y tomar decisiones (3.84), elaborar trabajos académicos (3.8) y planificarse y organizarse (3.68). Media (sobre 5) Capacidad para: Todos los alumnos Expresarte correctamente en castellano 4,10 Expresarte en una lengua extranjera 2,88 Utilizar las TIC 3,46 Resolver problemas y tomar decisiones 3,84 Analizar y sintetizar la información 3,60 Organizarte y planificarte 3,68 Trabajar en grupo 4,15 Relacionarte con la gente 4,24 Tener autonomía en el aprendizaje 3,96 Atender y concentrarte en el estudio 3,59 Documentarte 3,62 Elaborar trabajos académicos 3,80 Ser constante en el estudio 3,52 Consultar dudas al profesorado 3,58 Superar el curso 4,12 Acabar la carrera 4,35 En la tabla siguiente aparece la valoración que hacen de sus propias capacidades los alumnos de cada titulación (expresada a través de la puntuación media alcanzada por cada grupo). 41

42 Media VALORACIÓN DE CAPACIDADES N (sobre 5) DT EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN CASTELLANO 18 3,94, ,09, ,17, ,30, ,64,929 Audición y 8 3,88,641 Lengua 43 4,19,794 Total 194 4,10,805 EXPRESARSE EN UNA LENGUA EXTRANJERA 18 2,17, ,66, ,39, ,70 1, ,14,770 Audición y 8 1,88,835 Lengua 43 3,37,952 Total 194 2,68,967 UTILIZACIÓN DE TIC 18 3,39, ,79, ,22 1, ,43, ,36,929 Audición y 8 3,38 1,061 Lengua 43 3,23,868 Total 194 3,46,882 RESOLVER DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES 18 4,00, ,93, ,83, ,87, ,71,726 Audición y 8 3,50,535 Lengua 43 3,74,819 Total 194 3,84,705 ANALIZAR Y SINTETIZAR LA INORMACIÓN 18 3,78, ,71, ,43, ,67,884 42

43 14 3,43,938 Audición y 8 2,88,641 Lengua 43 3,60,728 Total 194 3,60,736 ORGANIZAR Y PLANIICAR 18 3,72, ,84, ,78, ,77, ,79,699 Audición y 8 3,88,835 Lengua 43 3,26,978 Total 194 3,68,905 TRABAJAR EN GRUPO 18 4,06, ,31, ,26, ,10, ,07 1,072 Audición y 8 4,00,926 Lengua 43 4,00,787 Total 194 4,15,764 RELACIONARSE CON LA GENTE 18 4,39, ,34, ,30, ,17, ,07 1,141 Audición y 8 4,13,991 Lengua 43 4,12 1,005 Total 194 4,24,849 TENER AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE 18 4,06, ,09, ,09, ,90, ,71,914 Audición y 8 4,25,707 Lengua 43 3,77,841 Total 194 3,96,715 ATENDER Y CONCENTRARSE EN EL ESTUDIO 18 3,72,669 43