CENTRO: Facultad de Ciencias del Deporte. GRADO: Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 1. DATOS GENERALES DE LA MATERIA

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1 1. DATOS GENERALES DE LA MATERIA ASIGNATURA: Metodología de la Enseñanza de la Actividad Física y el Deporte CENTRO: Facultad de Ciencias del Deporte CÓDIGO: GRADO: Ciencias de la Actividad Física y del Deporte TIPOLOGÍA: Obligatoria CRÉDITOS ECTS: 6 CURSO: 3º SEMESTRE: 1º LENGUA EN QUE SE IMPARTIRÁ: Español USO DOCENTE DE OTRAS LENGUAS: PROFESORADO QUE LA IMPARTE NOMBRE/S: Luis Javier Portillo Yábar DEPARTAMENTO: Actividad Física y Ciencias del Deporte Luis.Portillo@uclm.es DESPACHO: 1.40 Edificio Sabatini HORARIO DE TUTORÍA: Ver documento en Web de la Facultad 1 er Semestre: 2º Semestre: 2. REQUISITOS PREVIOS Ninguno. Curso académico 2010/11 1

2 3. JUSTIFICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS, RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Y CON LA PROFESIÓN La correcta conceptualización de la enseñanza, y más concretamente lo que ésta representa en el ámbito de la actividad física y el deporte, constituye el punto de partida de esta materia. La enseñanza relativa a la actividad física y el deporte, no se entiende desde una perspectiva unívoca, sino desde una diversidad de planteamientos y contextos, de forma que desde cada uno de los cuales se aborda la labor docente desde una perspectiva de aplicación que atiende a ámbitos y enfoques diferentes de la práctica de la actividad física y el deporte. Asimismo, dentro de esta materia, se atiende a aquellos elementos que orientan y ayudan al alumno a tender un puente entre todas las relaciones que aparecen en los procesos implicados entre otros en: la descripción de los contextos donde tiene lugar la enseñanza, los marcos normativos, los modelos de programa, la planificación de diferentes propuestas y los elementos que la componen, etc., todos ellos aspectos a realizar por el profesional vinculado a la enseñanza de las actividades físico deportivas El estudio y análisis, teórico y práctico, de los procesos que se producen la planificación de la enseñanza de la actividad física y el deporte, constituye el eje central de esta asignatura. A través de ellos se fundamentan los diferentes aspectos del diseño de la enseñanza específico de este ámbito. Este programa se sustenta en una bibliografía básica de estudio y consulta, parte de ella de lectura obligada, dentro de la cual se propone un libro de referencia como texto de la asignatura. Esto se complementa con la propuesta de una serie de artículos para ser analizados. Asimismo, para el desarrollo del programa se utilizará material audiovisual, y se realizarán experiencias prácticas, que enriquezcan e ilustren una visión global de la metodología de la enseñanza en el ámbito de la Actividad Física y el Deporte. Por último la materia tiene una relación directa con otra materia que se imparte en primer curso denominada Procesos de Enseñanza-Aprendizaje en la Actividad Física y el Deporte. Otra materia que se puede relacionar con esta materia es Aprendizaje y Control Motor que se imparte en segundo curso. 4. COMPETENCIAS DE LA TITULACIÓN QUE LA ASIGNATURA CONTRIBUYE A ALCANZAR - Identificar los elementos comunes y no comunes más importantes que deben aparecer en los programas de actividad física y el deporte según el contexto donde se desarrollen. - Defender una propuesta de enseñanza atendiendo al contexto donde se pretende desarrollar. - Diseñar propuestas de enseñanza para su aplicación a un contexto propio del ámbito de las actividades físico deportivas, estableciendo las fuentes en las que se apoya para justificar de 5. OBJETIVOS O RESULTADOS ESPERADOS - Describir de manera sintética los contextos mas representativos de la enseñanza y su desarrollo en la actualidad - Diferenciar el uso de términos y su semántica atendiendo al contexto dónde se utilizan. - Seleccionar los conceptos, procedimientos y recursos adecuados para el logro de los objetivos y competencias - Elaborar un proceso de evaluación utilizando procedimientos e instrumentos acordes con la propuesta de enseñanza planteada. Curso académico 2010/11 2

3 manera personalizada las decisiones tomadas. - Aplicar las principales destrezas de la instrucción de la enseñanza según las condiciones de actuación. - Plantear un sistema de organización que contemple el aprovechamiento de la práctica. - Explicar con un lenguaje adecuado las tareas de enseñanza que se proponen. - Identificar los errores cometidos durante el desarrollo de las tareas. - Utilizar las TIC para la presentación y defensa personalizada de un programa de enseñanza. 6. TEMARIO / CONTENIDOS TEMA 1. - Perspectivas teóricas de la enseñanza en el ámbito de la actividad física y el deporte. Enfoques teóricos de la enseñanza. Consideraciones específicas de la de la enseñanza en los contextos propios de la actividad física y el deporte Identificación terminológica de conceptos asociados al ámbito de la actividad física y el deporte. Aspectos característicos de los diferentes contextos de práctica Elementos básicos de la planificación en el ámbito de la actividad física y el deporte. Unidades de programación TEMA 2.- Diseño de la programación Concepto de programación Elementos básicos de la programación Estrategias para la elaboración y presentación de una programación TEMA 3.- Diseño de la instrucción en el ámbito educativo Marco de ordenación normativa Estructura del sistema educativo Modelos de programación Estructura curricular en la Educación Secundaria Elementos curriculares Planificación del curriculum TEMA 4.- Diseño de programas de iniciación deportiva Curso académico 2010/11 3

4 Consideraciones generales Aspectos pedagógicos y formativos de la iniciación deportiva Modelos de enseñanza en iniciación deportiva Diseño de la enseñanza en iniciación deportiva según la etapa de formación TEMA 5. - Aspectos generales del diseño de proyectos en entornos recreativos Centros de tiempo libre Definición de programas y sus fases Sumario básico para la elaboración de programas aplicados al tiempo libre TEMA 6. - La evaluación. Aspectos generales de la evaluación. Funciones y finalidad de la evaluación: análisis de las diferentes perspectivas. Técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación. La especificación de indicadores asociados a proyectos. La evaluación y la toma de decisiones. 7. ACTIVIDADES O BLOQUES DE ACTIVIDAD Y METODOLOGÍA 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 9. VALORACIONES 1.- Talleres Desarrollar un modo propio de pensamiento para aplicarlo en diferentes situaciones de manera fundamentada. 2.- Examen final Responder a las cuestiones relacionadas con la asignatura de forma acertada. 3.- Diseño de una propuesta de intervención Configurar sesiones de trabajo para un grupo de practicantes de manera contextualizada. 20% 40% 20% Curso académico 2010/11 4

5 4.- Presentación y defensa de una propuesta de intervención Expresar y defender sus ideas de manera fundamentada en situaciones de debate o de presentación 20% 10. SECUENCIA DE TRABAJO, CALENDARIO, HITOS IMPORTANTES E INVERSIÓN TEMPORAL SECUENCIA TEMÁTICA Y DE ACTIVIDADES PERÍODOS TEMPORALES APROXIMADOS O FECHAS INVERSIÓN APROXIMADA DE TIEMPO DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE Explicación temas teóricos Septiembre-Diciembre 1.5 créditos Prácticas dirigidas (diseño y simulación) Septiembre-Diciembre 2 créditos Talleres Septiembre-Diciembre 0.5 créditos Presentación y defensa de una propuesta de intervención Diciembre 0.5 créditos Diseño de una propuesta de intervención Septiembre-Diciembre 1.5 créditos 11. BIBLIOGRAFÍA, RECURSOS ANDER-EGG, E. (2000) Metodología y práctica de la animación sociocultural. Madrid CCS. AUSUBEL, D.O. (2002): Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Barcelona. Paidos. BLÁZQUEZ SÁNCHEZ, D. (1990). Evaluar en Educación Física. Ed. INDE. Barcelona. BLÁZQUEZ SÁNCHEZ, D. (1999). La iniciación deportiva y el deporte escolar. Editorial INDE. Zaragoza. 4ª edición COLL, C., POZO, J. I., SARABIA, B. Y VALLS, E. (1992): Los contenidos en la Reforma. Madrid. Santillana. COLL y SOLE: Aprendizaje significativo y ayuda pedagógica. Cuadernos de Pedagogía, nº 168 pp COLL, C. y cols. (1992) Los contenidos en la reforma. Madrid. Santillana. CONTRERAS, O. (1998) Didáctica de la Educación Física Escolar. INDE. Zaragoza DELGADO, M. A. (1991). Los estilos de enseñanza en la Educación Física. Una propuesta para la reforma de la enseñanza. Granada : ICE Universidad de Granada. DELGADO, M. A. Estudio sobre los estilos de enseñanza en Educación Física en Revista digital Lecturas de Educación Física ( nº 25 Curso académico 2010/11 5

6 Setiembre de 2000 DELGADO, M. A. SICILIA, A (2002) Educación Física y Estilos de enseñanza. Barcelona INDE. DEVIS DEVIS, J. Y PEIRO C. (2004) Los materiales curriculares en la educación física. EN: A. Fraile (2004) Didáctica de la Educación Física. Biblioteca Nueva. Madrid. Pp DÍAZ LUCEA, J. (2002) El currículo de la EF en la Reforma Educativa. Zaragoza. Editorial Inde. 4ª Edición. DÍAZ LUCEA, J. (1999) La Enseñanza y Aprendizaje de las Habilidades y Destrezas Motrices Básicas. Zaragoza. Editorial Inde DIAZ LUCEA, J. (2005) La evaluación formativa como instrumento de aprendizaje en Educación Física. Editorial INDE.Zaragoza ESCAMILLA, A. (1993): Unidades didácticas, una propuesta de trabajo en el aula. Zaragoza: Luis Vives. ESCAMILLA, A. y LAGARES, A.R. (2005): Glosario de términos educativos. SM. ESCAMILLA, A. (2009) Las competencias básicas. Grao. 2ª Edición. GARCÍA MADRUGA, J. A. (1991): Aprendizaje por descubrimiento frente a aprendizaje por recepción: La teoría del aprendizaje verbal significativo. En Desarrollo psicológico y educación II. compilación de Coll, Palacios y Marchesi. Madrid. Alianza Psicología. GARDNER, H. (2000): La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Barcelona: Paidós. GIMENO SACRISTAN J. (2002) La pedagogía por objetivos. Madrid. Morata. Undécima reimpresión. HERNANDEZ, P. (2007) Diseñar y Enseñar.Narcea. Madrid. 3ª Edición. Le BOULCH, J. (2001): El cuerpo en la escuela del siglo XXI. Zaragoza: Inde. LITWIN, J. y FERNÁNDEZ G. Evaluación y estadísticas aplicadas a la educación física y en el deporte. Buenos Aires. Editorial Stadium. LLUL PEÑALBA, J. (2001) Teoría y práctica de la Educación en el Tiempo Libre. Editorial CCS. Madrid. Segunda Edición. MARTINEZ GEIJO, P. (2007) Aprender a enseñar. ICE Universidad de Deusto. Bilbao. MORAL SANTAELLA, C. y PEREZ GARCIA, M.P. (Coords) (2009) Didáctica Teoría y Practica de la Enseñanza. Pirámide. Madrid MOSSTON, M. y ASHWORTH, S. (1993). La enseñanza de la Educación Física. La reforma de los estilos de enseñanza. Barcelona : Hispano Europea. PIERON, M. (1988) Didáctica de las Actividades Físicas y Deportivas. Madrid. Editorial Gymnos. PIERON, M. (1999) Para una enseñanza eficaz de las actividades físico deportivas. Zaragoza. Editorial INDE. POZO, J. I. y POSTIGO, Y. (2000): Los procedimientos como contenidos escolares. Barcelona: Edebé. TARGET, C. y CATHELINEAU, T. (2002) Cómo se enseñan los deportes. Zaragoza. Editorial INDE VICIANA RAMIREZ, J. (2002) Planificar en Educación Física. Zaragoza. Editorial INDE. WILSON, J., ROBECK, M., MICHAEL, W.(1978): Fundamentos psicológicos del aprendizaje y la enseñanza. Anaya/2. Madrid. YUS RAMOS, R.: (2001) Educación integral. Bilbao: Desclée Brouwer ZABALA, A. (coor) (2003) Cómo trabajar los contenidos procedimentales en el aula. Editorial Grao. Barcelona Curso académico 2010/11 6