DE GALLETA A COOKIE UN PROGRAMA PARA APRENDER INGLÉS DESDE LOS 45 DÍAS DE EDAD

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1 DE GALLETA A COOKIE UN PROGRAMA PARA APRENDER INGLÉS DESDE LOS 45 DÍAS DE EDAD Lizbeth Yaralí Godínez Rojas lizbeth_godinez@ucol.mx Mtra. María Magdalena Cass Zubiría mcassz@yahoo.com Universidad de Colima Resumen Actualmente en las guarderías de México se aceptan niños desde los 45 días de edad y la estancia infantil de la Universidad de Colima no es la excepción, en dicha institución se tiene entre sus actividades la enseñanza de inglés, pero en verdad son capaces de aprender la lengua inglesa?; Hay que tomar en cuenta que los niños no son capaces de producir sus primeras palabras sino hasta que cumplen el primer año. La presente investigación se enfocó en un programa de inglés para niños desde lactante A (45 días de nacidos) hasta maternal C (4 años cumplidos). Para efectos de esta presentación se mostrará el programa de lactante A. Durante la presentación del programa de lactante A se explicará lo que los niños de esta edad (45 días-6 meses) son capaces de hacer y en base a esto se justificará cada una de las decisiones tomadas en el diseño del programa. Descriptores: Educación inicial, programa de inglés, guarderías, lactantes. 1.- Introducción Con la presente investigación se pretende diseñar un programa de inglés para la estancia infantil de la U.D.C para niños de lactante A hasta maternal C. La razón por la cual se pretende diseñar este programa, es, porque se ha observado que los niños de la estancia infantil de la Universidad de Colima llevan inglés sin ningún programa determinado, lo cual impide que se lleve un orden específico en las clases de inglés. Aunque ha habido intentos de programas ya que alumnos de la Facultad de Lenguas Extranjeras han ido a practicar llevando con ellos planeaciones de clase. Por lo anterior nos dimos a la tarea de diseñar un programa de inglés para cada uno de los niveles de la estancia infantil (lactante A hasta maternal C), estos abarcan desde los 45 días de nacidos hasta los 4 años cumplidos. Se procedió a investigar sobre el desarrollo de los niños que abarcan las edades antes mencionadas y en base a esto se procedió con el diseño de este programa, pudiendo justificar así cada programa diseñado en base a lo que los niños pueden o no hacer. II. Características de los niños de 45 días a 6 meses de edad. En la siguiente tabla se detallan las características y habilidades de los niños; debido a los propósitos del programa fue necesario detallar sus habilidades lingüísticas y las diferentes implicaciones para el maestro, esta tabla se analizará y se comparará con algunas de las decisiones tomadas en el diseño del programa. 335

2 III. Programa (Lactante A) El siguiente programa fue diseñado en base a las características de los niños de 45 días de nacidos a 6 meses de edad. Este programa está compuesto por 10 unidades que van desde Enero-Julio y Agosto- Septiembre. 336

3 337 ISBN:

4 IV. Conclusión Para poder diseñar un programa es necesario identificar la etapa en la que están los sujetos, es esencial investigar sus habilidades y características en esta etapa; en mi caso que diseñé un programa de inglés fue necesario investigar las habilidades lingüísticas de los niños para así poder proceder con el diseño; la estimulación temprana tuvo un rol muy importante en mi diseño ya que esto me ayudó a establecer los objetivos en el programa y las estrategias de aprendizaje. Finalmente, los niños aprenden rápido pero de la misma manera olvidan, es por eso que se diseñó un programa cíclico para que estén constantemente repasando el vocabulario, pero esa no solo fue la intención, también se diseñó con el propósito de que si un niño entrará a mitad del ciclo escolar no le fuera difícil adaptarse ya que el vocabulario estará en constante repaso. Es necesario resaltar que los niños aunque no puedan hablar el lenguaje lo retienen y cuando ya son capaces de producir palabras sale de manera natural. Bibliografía Harmer, J. (2012). Essential teacher knowledge: DVD. Pearson Education. Cabezuelo, G., Huerta, G. C., & Izquierdo, P. F. (2010). El desarrollo psicomotor: desde la infancia hasta la adolescencia (Vol. 187). Narcea Ediciones. Gardner, H. (2005). Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica. Lefrancois, G. R. (2001). El ciclo de la vida. Cengage Learning Editores.2001 Wallon, H. (1984). L'enfant turbulent: étude sur les retards et les anomalies du développement moteur et mental. Presses universitaires de France. Fuente: J. De Ajuriaguerra. (1993) Estadios del desarrollo según Jean Piaget en: Manual de Psiquiatría Infantil. Barcelona-México, p.24-2 Berger, K. S. (2007). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. Ed. Médica Panamericana. 338

5 Asher, J. J. (1977). Learning Another Language through Actions: The Complete Teacher's Guidebook. Asher, J. J. (1969). The Total Physical Response Approach to Second Language Learning*. The Modern Language Journal, 53(1), Willis, D. (1990). The lexical syllabus: A new approach to language learning.london: Collins ELT. Roth, G. (1998). Teaching very young children: pre-school and early primary. Richmond Publishing. Reilly, V., & Ward, S. M. (1997). Very young learners. Oxford University Press. Sadurní, M., Sánchez, C. R., & Serrat, E. (2003). El desarrollo de los niños, paso a paso. UOC. Armus, M., Duhalde, C., Oliver, M., & Woscoboinik, N. (2012). Desarrollo emocional. Clave para la primera infancia. Iturrondo, A. M. (1994). Niños y niñas que exploran y construyen: Currículo para el desarrollo integral en los años preescolares. La Editorial, UPR. 339