Actividades lúdicas 10 minuten spelen met de Spaanse taal

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1 Actividades lúdicas Introducción Actividades lúdicas 10 minuten spelen met de Spaanse taal Met een mix van puzzels, bordspellen en andere activiteiten biedt dit boek een keur aan mogelijkheden om zich het Spaans op een speelse manier eigen te maken. Naast oefeningen voor tweetallen, kleine groepjes en teams zijn er ook oefeningen waarbij cursisten in de klas rondlopen. Elke actividad is zo opgezet dat een bepaald aspect van het Spaans wordt geoefend een werkwoordstijd, een grammaticale structuur, een functioneel aspect van het Spaans of een woordveld. De activiteiten passen elk bij een van de eerste drie vaardigheidsniveaus van het Europees Referentiekader: A1, A2, B1. Steeds staat duidelijk aangegeven voor welk ERK-niveau de activiteit bestemd is en welke grammaticale constructie of welke woordenschat geoefend wordt. Elke activiteit is in verschillende varianten beschikbaar, zodat er veel ruimte en flexibiliteit is om de activiteit naar wens toe te passen in de les. Een activiteit bestaat uit: een blanco kopieerblad met spelregels. Zo kunt u het spel aanpassen aan de individuele behoeften van de cursisten en precies die grammaticale structuren of woordenschat laten oefenen die u voor ogen hebt. een kant-en-klaar spel als kopieerblad met een vervolgoefening voor elk van de drie niveaus A1, A2 en B1. twee alternatieve oefeningen voor A1, A2 en B1, die moeiteloos gebruikt kunnen worden op het blanco kopieerblad. nog enkele ideeën voor toepassing van het blanco kopieerblad. In bijna alle activiteiten komen de belangrijkste Spaanse werkwoordstijden aan bod, waardoor de activiteiten ook geschikt zijn als herhalingsoefening bij de overgang naar een hoger niveau. Bij elke kant-en-klare activiteit en alle alternatieve activiteiten staat duidelijk aangegeven wat de behandelde grammatica (Gramática) en het thema (Tema) zijn. Onder Tema wordt verstaan een onderwerp (bijvoorbeeld familie ), een vaardigheid (bijvoorbeeld zeggen hoe laat het is ) of een woordveld (bijvoorbeeld woorden die te maken hebben met reizen ). In de instructies worden de cursisten steeds met u aangesproken, maar in voorbeeldzinnen voor gesprekken tussen de cursisten onderling wordt gebruikgemaakt van je/jij. In het Spaans worden in het enkelvoud de mannelijke en vrouwelijke vorm gebruikt, maar in het meervoud alleen de mannelijke, ten behoeve van de leesbaarheid. Ook bij de alternatieve activiteiten worden alleen de mannelijke vormen gebruikt, om dezelfde reden. 3

2 Introducción Actividades lúdicas Consejos para el/la profesor/a Material Las actividades del libro no requieren material especial. Para preparar algunas actividades hacen falta unas tijeras y es de gran utilidad guardar los sets de tarjetas en un sobre hasta poder volver a usarlos. Si se quiere utilizar las tarjetas varias veces, es mejor fotocopiarlas en cartulinas o plastificarlas. Dos de las actividades (actividad 4, Juego de mesa, y actividad 8, Formar un cuerpo) requieren dados, pero no se preocupe si no tiene ninguno a mano. Puede usar un bolígrafo que tenga seis lados. Dibuje en cada lado los puntos con un rotulador. Los alumnos pueden dejarlo rodar sobre la mesa como un dado. Otra opción es que cada grupo rompa un papel en seis trozos, escriba un número del uno al seis en cada trozo de papel y los saquen por turnos de un estuche o algo similar. A veces basta una moneda, si se adaptan las reglas, p. ej.: si sale cara, se avanza una casilla, si sale cruz, se retrocede tres casillas. Adaptar las actividades El claro encasillamiento en los niveles del Marco Común Europeo (A1, A2 o B1) ayuda a la hora de elegir una actividad ya elaborada, con la seguridad de que le puede servir de apoyo en sus clases. En caso de querer adaptar la actividad o desarrollar sus propias ideas para otro grupo u otro tema o punto gramatical, tiene a su disposición los esquemas en blanco. Puede darles un toque individual a sus clases incluyendo detalles personales, como referencias a los hobbys o a la ocupación de sus alumnos. Con el esquema en blanco puede actualizar los juegos, p. ej. usando los nombres de personas famosas que salgan en las noticias. Una vez que usted y su clase se hayan acostumbrado al formato básico de un juego, puede pedir a sus alumnos que busquen nuevas palabras para las casillas. Aunque este paso necesite un control cuidadoso, el resultado puede ser muy gratificante. Esperamos que este libro también le sirva de inspiración para probar diferentes juegos en clase y utilizar las ideas como un aliciente para producir sus propias actividades. Una vez que se ha probado un juego, puede usarse repetidamente como forma de repaso. O puede readaptarse: p. ej., si a sus alumnos les gusta moverse en clase, se puede usar y adaptar la actividad 2, Encuentre a alguien que, como impulso para una clase de conversación. Formar parejas y grupos Mezclar las parejas y grupos es una buena idea para evitar que trabajen siempre juntos los mismos estudiantes. Si deja que sean los propios alumnos los que elijan a sus parejas, sería posible que se formen grupos según sus habilidades, lo que conlleva ciertas ventajas, pero también significa que los mejores alumnos acabarán mucho antes que el resto. En una pareja de diferentes habilidades, el/la alumno/-a más hábil proporcionará un modelo al / a la alumno/-a menos hábil. Por eso, puede ser importante asegurarse de que los alumnos trabajen con diferentes compañeros. Hay muchas formas de hacerlo, p. ej.: Si tiene doce alumnos, traiga seis postales a clase y córtelas por la mitad. Déle una mitad a cada uno y pídales que encuentren a la persona con la otra mitad y que lo hagan sin enseñarse las postales. Puede proceder de forma similar con mitades de palabras o frases. Pregunte Quién tiene (3 hijos / una tableta / un gato, etc.)? y forme parejas según la información. O pueden encontrar un/a compañero/-a que tenga algo en común con ellos (a ambos/-as les gusta el vodka / los/las dos hacen yoga / su cumpleaños es en enero, etc.). Si no tiene un número par en clase, forme un grupo de tres, preferentemente con los alumnos más hábiles, y adapte el juego conforme a la situación. Esto es más conveniente que tener a una persona trabajando sola sin tener la posibilidad de hablar. Es preferible que el/la profesor/a no forme pareja con otro/-a alumno/-a, ya que en ese caso no podrá controlar al resto de forma satisfactoria. 4

3 Actividades lúdicas Introducción Asegurar el uso correcto de la lengua En la mayoría de los juegos encontrará un ejemplo que le mostrará la forma de lenguaje que debe exigir a sus alumnos. Deberá indicarles las estructuras que hay que practicar para que usen la lengua correctamente y reconozcan el motivo del juego. Escriba el ejemplo en la pizarra antes de empezar el juego y muestre el cambio de estructuras y las respuestas que desea escuchar durante el juego. Aclare que este es el modelo que deben seguir y que estará todo el tiempo escrito en la pizarra como referencia. Con esta preparación, se asegura de que la actividad conlleve un aprendizaje significativo para consolidar un punto gramatical o vocabulario. Control del proceso Durante el juego el/la profesor/a controla y corrige discretamente. Esto puede hacerse mientras se recorre la clase y se escucha, corrigiendo o procurando que los alumnos se corrijan ellos mismos. Para evitar interrumpir el juego y la diversión de una comunicación activa, es mejor que se mantenga la distancia hacia los jugadores y se escuche de forma discreta. Para corregir errores clásicos o fácilmente predecibles en ciertos temas gramaticales, puede intentar preparar una señal de alarma para los alumnos que hayan cometido el error. P. ej., en el caso del uso del presente en tercera persona, donde se puede predecir que los alumnos van a usar la forma de infinitivo en -ar, -er o -ir en vez de conjugarlo en -a/-e, puede escribir una A y una E de gran tamaño en la pizarra o en el reverso de las manos. Así puede indicar a los alumnos silenciosamente la forma correcta que deben utilizar. Algunos profesores prefieren una tarjeta con una cara sonriente a un lado y otra con el ceño fruncido al otro, o, como alternativa, las caras dibujadas en el reverso de cada mano. Esta es una buena forma de reacción silenciosa sin tener que entorpecer mucho la actividad. Terminar una actividad No se ha hecho ninguna referencia al tiempo necesario para hacer las actividades, ya que depende en gran medida del tamaño del grupo y del nivel de la clase, pero le aconsejamos que permita jugar hasta el final, a no ser que un grupo sea mucho más lento que el resto. En tal caso, puede anunciar un minuto más y terminar el juego transcurrido ese tiempo. Las actividades propuestas en Cómo seguir, si elige hacerlas, pueden proporcionar consolidación adicional u ofrecer la posibilidad de hablar de forma más libre. Por último, como muchas de las actividades en este libro son de carácter competitivo, con parejas de alumnos o equipos intentando ganar el juego, acuérdese de dar a conocer a los ganadores y de elogiar a todos por su esfuerzo y entusiasmo. Este libro se basa en la propia experiencia docente de las autoras y, de forma también muy significativa, en los comentarios constructivos de muchos profesores, que no escatimaron tiempo ni esfuerzo en transmitirnos lo que esperaban encontrar en el material suplementario para sus clases. Esperamos que estas actividades supongan para usted y sus alumnos un complemento ameno para las clases y que se diviertan con ellas. Las autoras: Mónica Castell Vanessa Clark Lynda Hübner 5

4 Actividades lúdicas Índice de actividades Índice de actividades Las actividades listas para el aula están en negrita, las alternativas en letra normal. Actividad Nivel Gramática Tema Pág. Actividad 1 Generador de frases Actividad 2 Encuentre a alguien que Actividad 3 Los 5 principales Actividad 4 Juego de mesa A1 Presente 12 Presente Estilos de vida 15 Me encanta, me interesa, me gusta Intereses 15 Pretérito perfecto Experiencias 15 A2 Indefinido 13 Superlativos con -ísimo 15 Comparativos 16 Imperfecto 16 B1 Expresar certeza o duda 14 Pronombres relativos con 16 preposición Pluscuamperfecto 16 A1 Eres, tienes, puedes Dar información personal 18 Presente Los domingos 21 Pretérito perfecto Vacaciones 21 A2 Muy y mucho Ganarse la vida 19 Indefinido y pretérito perfecto 21 Indefinido e imperfecto Cuando eras joven 21 B1 Varios tiempos Gastar con prudencia 20 Imperfecto de subjuntivo, 21 hipótesis y condiciones futuras Futuro Hacer predicciones 21 dentro de diez años A1 Campos semánticos 23 Conocer gente nueva 26 Comida y bebida 26 A2 Vida familiar 24 El mundo laboral 26 Buena comunicación 26 B1 Estrés y relajación 25 Objetos 26 Estrategias 26 A1 Presente puedo, tengo, me Estilos de vida 28 gusta Hay/es, puedes Gran ciudad, pequeña ciudad y 31 pueblo Indefinido Vacaciones 31 A2 Debe, tiene que Elegir un hotel 29 Varios tiempos presente, Vidas ocupadas 32 indefinido e ir a Un puesto vacante 32 B1 Varios tiempos Buenas y malas noticias 30 Varios tiempos Reunión de amigos 32 Varios tiempos La mudanza

5 Índice de actividades Actividades lúdicas Actividad Nivel Gramática Tema Pág. Actividad 5 Triminó Actividad 6 Palabra misteriosa Actividad 7 Dominó Actividad 8 Formar un cuerpo A1 Frases útiles 34 Formar parejas día y noche 37 Adjetivos y adverbios contrarios 37 A2 Soler + infinitivo, normalmente Vacaciones 35 Hablar del tiempo y de los 37 efectos del clima En la consulta del médico 37 B1 Imperativos y adverbios Instrucciones a un nuevo 36 recepcionista Describir un objeto: sirve 37 para, es de Combinaciones habituales 37 A1 Puedes Países 39 Números Profesiones y lugares 42 A2 Dónde lo oíste? 40 Describir muebles y objetos 42 Reservando un viaje 42 B1 Estilo indirecto Gente 41 Cine 42 Sentimientos 42 A1 Comida y bebida 44 Pronombres y verbos yo / tengo 47 Información personal 47 A2 Pretérito perfecto Actividades y resultados 45 El cuerpo, enfermedades y 47 consejos Trabajo 48 B1 Condicional Recomendaciones 46 Varios tiempos preguntas Una reunión de clase 48 Imperativo Instrucciones 48 A1 Presente Información personal 50 Presente preguntas 53 Indefinido Mi nuevo trabajo 53 A2 Comparativos 51 Marcadores de pretérito perfecto e 53 indefinido Expresar un contraste 53 B1 Creo/Opino que... + indicativo, No Expresar opiniones y 52 creo/opino que... / Me sorprende/ sorpresa extraña/parece raro que... + subjuntivo Cuando + subjuntivo + futuro Proyectos en el futuro 53 Imperativo Recomendaciones Si quieres

6 Actividades lúdicas Índice de gramática Actividad Nivel Gramática Tema Pág. Actividad 9 El panal Actividad 10 Ladrillos A1 Precios 55 Las horas 58 Abreviaturas 58 A2 Presente e indefinido Cumpleaños de una oficinista 56 Gerundio Qué está haciendo Nuria? 58 Pretérito perfecto + presente 58 desde, desde hace B1 Te gusta o no? 57 Imperfecto de subjuntivo Sueños 58 Palabras de origen árabe Qué significan estas palabras? 58 A1 Presente Rutinas y estilos de vida 60 El alfabeto 63 Precios 63 A2 Futuro El próximo fin de semana 61 Comparativos y/o superlativos 63 Imperativo 63 B1 Tiempo libre 62 Varios tiempos preguntas 64 Varios tiempos Aprender idiomas Índice de gramática Las actividades listas para el aula están en negrita, las alternativas en letra normal. Nivel Gramática Actividad Pág. A1 Tiempos Presente 1 12 Presente puedo, tengo, me gusta 4 28 Presente 1 Alternativa a 15 Presente 2 Alternativa a 21 Presente 8 50 Presente Presente preguntas 8 Alternativa a 53 Indefinido 4 Alternativa b 31 Indefinido 8 Alternativa b 53 Pretérito perfecto 2 Alternativa b 21 Pretérito perfecto 1 Alternativa c 15 Otras estructuras Pronombres y verbos p. ej.: yo / tengo 7 Alternativa a 47 Eres, tienes, puedes 2 18 Hay/es, puedes 4 Alternativa a 31 Puedes 6 39 Me encanta, me interesa, me gusta 1 Alternativa b 15 8

7 Índice de gramática Actividades lúdicas Nivel Gramática Actividad Pág. A2 Tiempos Futuro Gerundio 9 Alternativa a 58 Imperativo 10 Alternativa b 63 Imperfecto 1 Alternativa c 16 Indefinido 1 13 Indefinido e imperfecto 2 Alternativa b 21 Indefinido y pretérito perfecto 2 Alternativa a 21 Marcadores de pretérito perfecto e indefinido 8 Alternativa a 53 Presente e indefinido 9 56 Pretérito perfecto 7 45 Pretérito perfecto + presente desde, desde hace 9 Alternativa b 58 Varios tiempos presente, indefinido e ir a 4 Alternativa a 32 Otras estructuras Comparativos 1 Alternativa b 16 Comparativos 8 51 Comparativos y/o superlativos 10 Alternativa a 63 Superlativos con -ísimo 1 Alternativa a 15 Muy y mucho 2 19 Debe, tiene que 4 29 Soler + infinitivo, normalmente 5 35 Nivel Gramática Actividad Pág. B1 Tiempos Condicional 7 46 Cuando + subjuntivo + futuro 8 Alternativa a 53 Estilo indirecto 6 41 Futuro 2 Alternativa b 21 Imperativo 7 Alternativa b 48 Imperativo 8 Alternativa b 53 Imperativos y adverbios 5 36 Imperfecto de subjuntivo, hipótesis y condiciones futuras 2 Alternativa a 21 Indicativo / subjuntivo creer... / no creer Pluscuamperfecto 1 Alternativa b 16 Imperfecto de subjuntivo 9 Alternativa a 58 Varios tiempos 2 20 Varios tiempos 4 30 Varios tiempos 4 Alternativa a 32 Varios tiempos 4 Alternativa b 32 Varios tiempos 10 Alternativa b 64 Varios tiempos preguntas 7 Alternativa a 48 Varios tiempos preguntas 10 Alternativa a 64 Otras estructuras Pronombres relativos con preposición 1 Alternativa a 16 9

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9 Actividades lúdicas Actividad 1 Plantilla Actividad 1: Generador de frases Generador de frases Utilice las expresiones para formar frases. 11

10 Actividad 1 A1 Actividad 1: Generador de frases Actividades lúdicas A1 Gramática: Presente Cada estudiante forma una frase. Generador de frases Instrucciones: Werk in tweetallen. Maak om de beurt zinnen met woorden die uw partner uitkiest. Cursist A: kies een zinsdeel uit de middelste kolom. Cursist B: combineer dit zinsdeel met een uitdrukking uit de eerste kolom en een begrip uit de laatste kolom en maak er een hele zin van. Voeg waar nodig woorden toe als un/a, el/la, en, a(l). Elke uitdrukking mag meerdere keren gebruikt worden. cada día cada semana los domingos a menudo a veces por las tardes a las 8 de la mañana de 8 a 10 siempre pocas veces dos veces al mes una vez al año desayunar mirar tomar practicar comprar preparar escribir comer pensar viajar dormir ir novio/-a español fruta Perú pan con mermelada café gimnasio siesta carta cena ropa tele 12

11 Actividades lúdicas Actividad 1: Generador de frases Actividad 1 A2 A2 Gramática: Indefinido Cada estudiante forma una frase. Generador de frases Instrucciones: Formen parejas. Por turnos, formen frases con las palabras elegidas por su pareja. Alumno/-a A: Elija una palabra de la ventana de en medio. Alumno/-a B: Combine la palabra con una expresión de la primera ventana y otra expresión de la última para formar una frase completa. Puede añadir palabras como un/a, el/la/los/las, mi/tu, en, a. Se puede utilizar cada expresión más de una vez. ayer hace un mes en Navidad anteayer en 2005 la semana pasada el año pasado el mes pasado el otro día hace poco el 3 de abril de 2014 hace 3 años ir tener tomar ser querer poder volver subir estar hacer celebrar pasar fiesta cumpleaños pastel concierto España vacaciones en comprar coche aprender japonés problemas copa Torre del Oro Guatemala 13

12 Actividad 1 B1 Actividad 1: Generador de frases Actividades lúdicas B1 Tema: Expresar certeza o duda Cada estudiante forma una frase. Generador de frases Instrucciones: Formen parejas. Por turnos, formen frases con las palabras y expresiones elegidas por su pareja. Alumno/-a A: Elija una palabra de la ventana de en medio. Alumno/-a B: Combine la palabra con otra de la primera ventana y una expresión de la última para formar una frase completa, p. ej. Dudo que María venga esta tarde. Puede añadir palabras como el/la/los, mi/tu, esta. Se puede utilizar cada expresión más de una vez. convencido/-a seguro/-a (no) creo dudo María familia novio/-a yo vino políticos jefe/-a Real Madrid precios tarde pescado comercio justo ser sincero/-a olvidar cita ganar partido tener futuro aprobar el/este examen ser de calidad subir llover ser fresco/-a ser puntual ir de vacaciones venir 14

13 Actividades lúdicas Actividad 1 Alternativas Actividad 1: Generador de frases Cómo jugar Antes de clase En clase Puede utilizar una actividad ya preparada o hacer su propia versión fotocopiando el esquema de la página 11 y escribiendo el vocabulario elegido en las tres ventanas. Haga suficientes fotocopias (una para cada pareja de alumnos). Reparta una hoja por pareja de alumnos. A elige una palabra o expresión de la ventana de en medio. B tiene que combinarla con una palabra o expresión de la primera y otra de la última ventana y formar así una frase completa. Explíqueles que se pueden utilizar las palabras o expresiones más de una vez y que a veces tendrán que añadir palabras (p. ej.: un/a, el/la, en a(l)). Aclare que no hay una forma correcta de combinar las palabras o expresiones. Está permitido formar frases graciosas, sin sentido, mientras sean gramaticalmente correctas. Actividad 1: Alternativas A1 a) Gramática: Presente Tema: Estilos de vida Siempre leo en la cama. siempre, a veces, normalmente, nunca, a menudo leer, comer, dormir, jugar, trabajar, pensar, beber, comprar en la cama, en la iglesia, en el museo, en el bar, en la tienda, en la cafetería, en el trabajo, en el jardín, en casa A1 b) Gramática: Me encanta, me interesa, me gusta Tema: Intereses Me encanta escuchar música en la bañera. me encanta, me interesa, me gusta escuchar música, montar en bicicleta, esquiar, cocinar, hacer senderismo, leer un libro, jugar al fútbol en... la bañera, el jardín, una fiesta, el trabajo, las vacaciones, la calle, casa A1 c) Gramática: Pretérito perfecto Alguna vez has? Tema: Experiencias Alguna vez has olvidado el móvil en el trabajo? hecho, recibido, bailado, comprado, comido, tomado, olvidado móvil, pastel, regalo, tango, copa, bolso, hamburguesa, libro, invitados en la cocina, en un restaurante, en una fiesta, en un bar, en el trabajo, en casa, en una tienda A2 a) Gramática: Superlativos con -ísimo Esta casa me parece pequeñísima. casa, zapatos, pantalones, jersey, cinturón, ejercicio, libro, vestido es, son, me parece(n) pequeño, caro, elegante, difícil, mono, interesante, feo, grande 15

14 - Actividad 1 Alternativas Actividades lúdicas A2 b) Gramática: Comparativos más/menos caro que, tan caro como... España, libro, español, vestido, hamburguesa, tren, sofá, ópera, ordenador portátil caro, pequeño, grande, interesante, fácil, bonito, sano, rápido, cómodo silla, periódico, bicicleta, corbata, inglés, Holanda, ensalada, teatro, móvil A2 c) Gramática: Imperfecto Yo antes jugaba al fútbol con mis amigos. jugar, pasear, ir, quedarse, tener, sentir, llevar, interesarse, ser cine, chico, pelo, películas, casa, miedo, parque, fútbol, amigos amigos, noche, abuela, pueblo, domingos, familia, largo, terror, tímido B1 a) Gramática: Pronombres relativos con preposición Un amigo es alguien en quien puedo confiar. amigo, Raúl, Teresa, regalo, deseo, lo más importante, Sra. Pérez alguien, persona, chico, compañero de curso, vecina, colega, libro, coche, profesora de español confiar, contar todo, ir al teatro, interesar, ahorrar, amar, estudiar, pedir un favor, aprender B1 b) Gramática: Pluscuamperfecto La novia boba Luis estaba porque su novia había su/s hambriento, furioso, avergonzado, enfadado, desesperado apagado, borrado, destrozado, besado, vaciado, leído, perdido, olvidado, tirado llaves, coche, mejor amigo, tarjeta de crédito, nevera, cita, despertador, disco duro, diario! Ideas para adaptar a diferentes niveles Puede personalizar esta actividad escribiendo los nombres de sus alumnos en la primera ventana, adverbios de frecuencia (p. ej. siempre, muchas veces, a veces, pocas veces, nunca) en la segunda ventana y una selección de verbos (p. ej. hablar, jugar, viajar, tener, etc.) en la tercera ventana. Sus ideas 16

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