Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Psicología

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1 Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Psicología Programa de la Asignatura: Neurocognición Clave: Semestre: 4 Campo de conocimiento: Tradición: Línea terminal: Psicobiología Créditos: HORAS HORAS POR 6 SEMANA Teórica Práctica Tipo: Teórica 3 0 Modalidad: Curso Área de Formación: General TOTAL DE HORAS 3 48 Carácter: Obligatoria Semanas: 16 Objetivos generales de aprendizaje: Analizar los procesos cognitivos, las enfermedades neurodegenerativas y las adicciones desde sus bases neurobiológicas y neuropsicológicas con la finalidad de aplicarlo en los diferentes campos de la psicología. Objetivos específicos: 1. Emplear los aportes teóricos y metodológicos derivados de la neurobiología y de la neuropsicología en el estudio de las funciones cognoscitivas normales y patológicas 2. Asociar las enfermedades neurodegenerativas con sus bases neurobiológicas y neuropsicológicas. 3. Describir los mecanismos de acción de los principales psicofármacos y sus efectos en la conducta y en los procesos cognitivos 4. Identificar los mecanismos neurobiológicos de las adicciones y sus efectos en la conducta y en los procesos cognitivos.

2 Seriación (obligatoria/indicativa): Ninguna Seriación antecedente: Ninguna Seriación subsecuente: Ninguna Índice Temático Unidad Tema Horas Teóricas Prácticas 1 Introducción a la neuropsicología y la neurocognición Introducción a la psicofarmacología y neurobiología de las adicciones Neurobiología de los procesos atencionales Neurobiología del aprendizaje y memoria Neurobiología del Pensamiento y lenguaje Alteraciones neurológicas y enfermedades neurodegenerativas 10 0 Total de horas: 48 0 Total: 48

3 Contenido Temático Unidad 1 Tema y Subtemas 1. Introducción a la neuropsicología y la neurocognición 1.1 Principios generales de la neuropsicología 1.2 Principios generales de la neurocognición. 1.3 Conceptos Básicos 2 2. Introducción a la psicofarmacología y neurobiología de las adicciones Principios generales de psicofarmacología Principales grupos de psicofármacos Mecanismos de acción, efectos y consecuencias de los psicofármacos sobre la conducta Modelos de estudio en animales de laboratorio de los psicofármacos, desde la Psicología Conceptos básicos Neurobiología de la adicción Principales drogas de abuso Modelos y estrategias de intervención en conductas adictivas Neurobiología de los procesos atencionales 3.1 Definición, concepto y factores asociados a la atención 3.2 Clasificación de los estados atencionales 3.3 Bases neurofisiológicas y psicofisiológicas de la atención 3.4 Métodos y técnicas de estudio de los procesos atencionales 3.5 Trastornos de los procesos atencionales 4. Neurobiología del aprendizaje y memoria 4.1. Plasticidad neuronal y sináptica Bases neurobiológicas del aprendizaje Trastornos y rehabilitación neurocognitiva del aprendizaje Bases neurobiológicas de la memoria Trastornos y rehabilitación neurocognitiva de la memoria Psicofarmacología de la memoria. 5. Neurobiología del Pensamiento y lenguaje 5.1. Neuropsicología del pensamiento. 5.2 Neuropsicología de la Actividad Intelectual (calculo, lectura, escritura) 5.3. Neuropsicología del lenguaje Alteraciones del lenguaje

4 Unidad 6 Tema y Subtemas 6. Alteraciones neurológicas y enfermedades neurodegenerativas 6.1. Traumatismo craneoencefálico Eventos cerebro-vasculares Tumores Epilepsia Alteraciones neuroendócrinas Envejecimiento normal y patológico Demencias Esquizofrenia. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Alcaraz Romero, V. M. y Gumá Díaz, E. (2001). Texto de Neurocienciencias Cognitivas. México: Manual Moderno. Carlson, N. R. (2014). Fisiología de la Conducta. México: Pearson-Addison Weshley. Dupoux, E. (2001). Language, brain and cognitive development: essays in honor of Jacques Mehler. USA: MIT Press and Bradford Book. Kandel., E.R., Schwartz, J.H. y Jessell, T.M. (2012). Principios de neurociencia. 5ta. Ed. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana. Rains, D. G. (2004). Principios de neuropsicología humana. México: McGraw Hill. Rosenzweig, M. R. y Leiman, A. L. (2001). Psicología biológica. Barcelona: Ariel. Smith, E. E. y Kosslyn, S.M. (2008) Procesos cognitivos: modelos y bases neurales. España: Pearson BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Ardila, A. y Ostrosky-Solís, F. (1988). Lenguaje oral y escrito. México: Trillas. Ardila, A. y Ostrosky-Solís, F. (1991). Diagnóstico del daño cerebral. Enfoque neuropsicológico. México: Trillas. Brailowsky, S. (1991). El cerebro averiado. México: FCE. Fuster, J. M. (1994). Memory in the cerebral cortex an empirical approach to neural networks in the human and nonhuman primate. USA: MIT and Bradford book. Kalin, N. H. (1997). Neurobiology of Fear. En Scientific American. Mysteries of the Mind. (Special Issue), 7.

5 LeDoux, J. E. (1997). Emotion, memory and the brain. En Scientific American. Mysteries of the Mind. (Special Issue), 7. Leutwyler, K. (1997). Depression dounble standard. En Scientific American. Mysteries of the Mind. (Special Issue), 7. Luria, A. R. (1989). El cerebro en acción. España: Martínez Roca. Selkoe, D. J. (1992). Envejecimiento cerebral y mental. En Scientific American. Investigación y ciencia: mente y cerebro, 194: Shatz, C. J. (1992). Desarrollo cerebral. En: Investigación y ciencia: mente y cerebro, 194: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA MECANISMOS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJE Exposición oral Sí X No Exámenes parciales Sí X No Exposición audiovisual Sí X No Examen final escrito Sí X No Ejercicios dentro de clase Sí X No Trabajos y tareas fuera del aula Sí X No Ejercicios fuera del aula Sí X No Exposición de seminarios por los alumnos Sí X No Seminario Sí X No Participación en clase Sí X No Lecturas obligatorias Sí X No Asistencia Sí X No Trabajos de investigación Sí X No Seminario Prácticas de taller o laboratorio Sí X No Bitácora Prácticas de campo Diario de Campo Aprendizaje basado en Evaluación centrada en solución de problemas desempeños Enseñanza mediante Evaluación mediante análisis de casos portafolios Trabajo por Proyectos Autoevaluación Sí X No Intervención supervisada en Coevaluación Si No X escenarios reales Investigación supervisada en escenarios reales Aprendizaje basado en Sí X No tecnologías de la información Otros: y Aprendizaje comunicación cooperativo Otras:

6 PERFIL PROFESIOGRÁFICO DE QUIENES PUEDEN IMPARTIR LA ASIGNATURA: El docente responsable de impartir esta materia deberá haber estar titulado en la Licenciatura en Psicología o área afín, contar con los conocimientos teórico, metodológicos y técnicos sobre el estudio y aplicación de la psicobiología. Asimismo, deberá contar con experiencia probada en enseñanza de la psicobiología.