CUÁLES SON NUESTRAS CRÍTICAS?

Transcripción

1 S É U Q LAN P? L O R T S A M d d an s l P ly bimo d cto Cam y o l pr birno d o dl g n ó i c uca

2 CUÁLS SON NUSTRAS CRÍTICAS? ntind qu la ducación distribuy sus productos y stos productos son información y conociminto. Así rduc la ducación a la función d formar rcursos humanos para l país, dsconocindo la Ly Nacional d ducación (LN) qu ntind la ducación como bin público, como un drcho prsonal y social y s función dl stado garantizarlo. Dsconoc l rol qu la LN l otorga a las Provincias y al Consjo Fdral d ducación, considrándolos mras institucions d aplicación. xist una contradicción flagrant ntr las mtas qu s propon l Plan y las accions implmntadas dsd 2015: dsmantlaminto d los programas socioducativos, dsactivación d los instrumntos d la Ly d ducación TécnicoProfsional, dsarticulación d quipos dl Programa Conctar Igualdad, para citar solo algunos jmplos No mnciona la Ly d ducación técnico-profsional, la cual s ncuntra suspndida d hcho. Concib las sculas técnico-profsionals xclusivamnt como provdoras d mano d obra. Considra qu solo db rspondr a las dmandas d las mprsas, n vz d concbir una ducación amplia intgral para los jóvns. Todos qurmos una scula scundaria qu puda mjorar las tasas d graduación. Pro l Plan Mastro no mnciona ninguna caractrística d s nuvo modlo d scundaria qu dic proponr. l monitoro d cumpliminto d mtas s rduc a las polémicas prubas standarizadas d valuación d aprndizajs (como las PISA). Impon a las univrsidads nacionals l modlo d gobirno abirto, avasallando la autonomía univrsitaria y rforzando l imaginario sobr l caráctr corrupto d las univrsidads públicas. Prtnd avanzar sobr la autonomía univrsitaria cuando impon mtas para la homognización d los plans d studio o para la intrnacionalización.

3 CUÁLS SON NUSTRAS CRÍTICAS? Niga l rol dl stado nacional n la morigración d las dsigualdads rspcto dl salario docnt: No rconoc la Paritaria Nacional Docnt. Supon la dsaparición progrsiva dl Fondo Compnsador. stablc l piso salarial como un tcho para limitar los aumntos. Prtnd ngar qu cualquir dbat sobr la carrra docnt db involucrar ncsariamnt a los sindicatos dl sctor. Afirma qu la calidad d la ducación d un país s dfin por la calidad d sus mastros y profsors, cargando xclusivamnt sobr éstos las rsponsabilidads y dsstimando l lugar irrnunciabl d las políticas públicas. Las únicas mtas inmdiatas son la rforma d la carrra docnt y los mcanismos d dfinición salarial, s dcir, rducción d drchos laborals y ajust salarial. Vulv a mncionar la acrditación como política para mjorar la formación docnt, a psar d habr numrosas valuacions qu han dmostrado qu fu una política fallida. No hay ninguna mnción a los rcursos ncsarios para cumplir las mtas qu s propon, aunqu algunas d llas, como la xtnsión d la jornada scolar o la rducción d la dsrción, ncsitan d nuvos fondos. Sin los rcursos, cualquir plan s torna irral. Casi todas las mtas s dfinn para 2021 y 2026, dsligando d rsponsabilidads al gobirno actual impulsor dl Plan. Casi ninguna d las afirmacions ralizadas s rspaldan n datos (no s citan funts ni años). l objtivo s construir un imaginario ngativo sobr la ducación pública, ngando y ocultando los avancs producidos. Part d datos dsactualizados, arribando así a diagnósticos rrados, a partir d los cuals s trazan mtas dmasiado gnéricas y stratgias insuficints para solucionar los problmas.

4 Qué s l Sistma d Rconociminto Académico qu mnciona l Plan Mastro? Un sistma para rconocr studios ntr todas las institucions d ducación suprior, qu incluy a univrsidads institucions trciarias, tanto públicas como privadas. Planta como unidad d mdida l Rconociminto d Traycto Formativo (RTF). Dicha unidad s mid n horas. Criticamos l Sistma d Rconociminto Académico porqu: Rduc la formación d un studiant a una sumatoria d horas cumplidas. Niga l principio pdagógico qu labora un plan d studios como un procso gnral d formación, n l cual s intgran prácticas y sabrs a lo largo d toda la carrra. Tin por objtivo standarizar la formación, ngando la divrsidad d altrnativas d contnidos y stratgias d nsñanza, así como también la articulación d la formación con las ralidads locals y con otras funcions d la univrsidad, como la invstigación y las accions con la comunidad.

5 Qué propon l Plan Mastro para las univrsidads? Dsaparc la noción d DRCHO A LA DUCACIÓN SUPRIOR, dja d hablar d igualdad inclusión, para hablar d IGUALDAD D OPORTUNIDADS, rforzando l discurso mritocrático. No figura ntr las mtas la xpansión dl drcho a la ducación suprior. Propon muchas mtas qu ntran n TNSIÓN CON LA AUTONOMÍA UNIVRSITARIA. Condiciona l 100% dl FINANCIAMINTO al cumpliminto d los plans d dsarrollo mdibls y valuabls cuyo formato s impon a las univrsidads. No mnciona ni una vz l sistma d co gobirno. La homognidad d los plans d studio, la flxibilidad d la currícula, l sistma d rconociminto académico, l acortaminto n un 20% la duración d las carrras d grado y la rducción d los conocimintos tóricos n la formación técnica son formas d MRCANTILIZAR LA DUCACIÓN SUPRIOR, porqu l principal objtivo s adcuar la formación a las ncsidads dl mrcado. La intrnacionalización intgral qu propon como una d las mtas más importants dl Plan s la forma d abrir l mrcado ducativo a las mprsas d los paíss cntrals. Para lograr sto s ncsario primro la dvaluación d los títulos d la ducación pública. La articulación qu propon ntr las institucions PÚBLICAS Y PRIVADAS traza l camino para crar las condicions qu prmitan TRANSFRIR RCURSOS d todo tipo (simbólicos, d sabrs, conómicos, tc) d las univrsidads públicas a las privadas. No s discut n ninguna part l concpto d calidad ducativa. La calidad d la ducación suprior s lograría xclusivamnt a través d tnr más docnts con títulos d posgrado, s dcir, a través d la part más mrcantilizada d la formación suprior. Pro no mnciona n ninguna part las condicions d trabajo d los docnts univrsitarios.