INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS NO SIGNIFICATIVAS

Transcripción

1 1 I.E.S. Juan Ramón Jiménez Departamento de Orientación MOGUER CURSO INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS NO SIGNIFICATIVAS Estas instrucciones sirven para cumplimentar la documentación necesaria para una adaptación curricular individual no significativa y como información adicional al documento individualizado/grupal de informe previo. 1. Concepto de Adaptación Curricular No Significativa (ACInS). Las adaptaciones curriculares son una medida de modificación de los elementos del currículo, con el objeto de dar respuesta al alumnado con necesidades de apoyo educativo. Se han de utilizar cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumno es poco importante (mínimo un curso). Afectará a los elementos del currículo que se consideren necesarios, metodología y contenidos, pero sin modificar esencialmente los objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluación. 2. Alumnado destinatario de la ACInS. El que presente desfase en su nivel de competencia curricular respecto del grupo en el que está escolarizado, por presentar dificultades graves de aprendizaje o de acceso al currículo asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta, por encontrarse en situación social desfavorecida o por haberse incorporado tardíamente al sistema educativo. 3. Propuesta y elaboración de las AA.CC.II.n SS. Esta medida será propuesta por el equipo docente, bajo la coordinación del profesor tutor y con el asesoramiento del Departamento de Orientación, aunque también lo podrá ser por el profesor o profesora de área o materia en la que el alumnado tenga el desfase curricular, así como de su aplicación. 4. Aspectos que deben integrar la programación tras el informe previo COMPETENCIAS BÁSICAS A TRABAJAR. Se trata de indicar aquellas competencias básicas sobre las que se va a trabajar y que, de acuerdo con la normativa vigente (artículo 2 del Decreto 1150/2014, de 26 de Diciembre por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en Andalucía), son:

2 Competencia en comunicación lingüística. Referida a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua extranjera en diferentes situaciones sociales Competencia matemática y básicas en ciencia y tecnología. El razonamiento matemático, entendido como la habilidad para capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Y, por añadidura, en ciencia y tecnología como aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él desde acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a la conservación y mejora del medio natural, decisivas para la protección y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos Competencia en aprender a aprender. Recogerá la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Esto exige, en primer lugar, la capacidad para motivarse por aprender. Esta motivación depende de que se genere la curiosidad y la necesidad de aprender, de que el estudiante se sienta protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje y, finalmente, de que llegue a alcanzar las metas de aprendizaje propuestas y, con ello, que se produzca en él una percepción de auto-eficacia Competencia digital. Entendida como aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad. Esta competencia supone, además de la adecuación a los cambios que introducen las nuevas tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un conjunto nuevo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser competente en un entorno digital Competencia social y cívica. Entendida como aquellas que implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas. Además de incluir acciones a un nivel más cercano y mediato al individuo como parte de una implicación cívica y social Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Aquella que implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.

3 Competencia en conciencia y expresiones culturales. La que implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos. Esta competencia incorpora también un componente expresivo referido a la propia capacidad estética y creadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades ELEMENTOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM Según las opciones que figuran en el documento en el que se desarrolla el Informe individual previo a una adaptación curricular no significativa y que deben cumplimentarse en el mismo OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. De acuerdo con el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de Educación de 3 de mayo y que se desarrolla en el anexo I, a los que hay que añadir los que se incluyen en el artículo 4 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía y que figuran en el anexo II OBJETIVOS DE ÁREA. Según establece la normativa vigente, serán objetivos de área los que figuran como tales en los proyectos curriculares de las editoriales que utilizamos o los que aparecen en la programación anual Objetivos y contenidos específicos a reforzar. Deben indicarse aquellos objetivos y contenidos específicos concretos sobre los queremos trabajar, así como la distribución temporal que estimemos conveniente para los mismos METODOLOGÍA. Según los aspectos y medidas que figuran en el documento Informe individual previo a una adaptación curricular no significativa y que deben cumplimentarse en él EVALUACIÓN Criterios específicos de evaluación. Tal como se indica en el informe previo, se deben concretar aquellos aspectos por los que se opte para que el proceso sea transparente: - Grados de los criterios de evaluación, así como la flexibilización empleada. - Técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación. - Criterios de evaluación que se prioriza.

4 4 ANEXO I. Objetivos de la etapa según la LOE (artículo 23). La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

5 5 ANEXO II Objetivos adicionales de la ESO (artículo 4 del Decreto 231/2007). La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos enumerados en el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los siguientes: a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos. c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía. d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

6 6 I.E.S. Juan Ramón Jiménez ANEXO III - HOJA DE SEGUIMIENTO DEL ALUMNO/A CON A.C.I. no S. MOGUER DEPARTAMENTO DE PROFESOR / A D. /Dª ALUMNO /A CURSO COMPETENCIA E P CICLOS ESO CURSOS COMPETENCIA E P CICLOS ESO CURSOS CURRICULAR INICIAL 1º 2º 3º 1º 2º 3º CURRICULAR FINAL 1º 2º 3º 1º 2º 3º PERIODICIDAD PREVISTA Anual Bianual NIVELES DE LOGRO Nulo o casi nulo Parcial Bueno COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN NIVELES DE LOGRO ACInS Trimestre I Trimestre II Trimestre III

7 7 I.E.S. Juan Ramón Jiménez ANEXO III - HOJA DE SEGUIMIENTO DEL ALUMNO/A CON A.C.I. no S. MOGUER COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN NIVELES DE LOGRO Trim. I Trim. II Trim. III