GUÍA DOCENTE CURSO: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA DATOS DEL PROFESORADO

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1 GUÍA DOCENTE CURSO: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Metodologías Activas de Trabajo en Equipo Código de asignatura: Plan: Máster en Profesorado de Educación Secundaria Año académico: Ciclo formativo: Máster Universitario Oficial Curso de la Titulación: 1 Tipo: Optativa Duración: Primer Cuatrimestre DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA Créditos: 4 Horas totales de la asignatura: 100 UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL: Multimodal DATOS DEL PROFESORADO Nombre Gil Montoya, Consolación Departamento Dpto. de Informática Edificio Edificio Científico Técnico III Matemáticas e Informática (CITE III). Planta 1 Despacho 470 Teléfono (institucional) cgilm@ual.es Recursos Web personales

2 ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA Justificación de los contenidos Algunos estudios revelan que en el nuevo marco económico, el trabajo se organizará en equipos interdisciplinarios y multiculturales capaces de trabajar en contextos caracterizados por los acelerados cambios a los que están sometidos. En estos equipos se valorará la participación y el trabajo en común de tipo cooperativo. De esta prospectiva de futuro se deduce la necesidad de que alumnado y profesorado desarrollen la cooperación en las aulas como medio para preparar y prepararse para la sociedad del mañana. La cooperación es un hecho inevitable en la vida. Cooperar significa trabajar juntos para alcanzar objetivos compartidos. En las situaciones cooperativas, las personas buscan resultados beneficiosos para sí mismas y para los otros integrantes de sus grupos. Se trata de mostrar que la cooperación es una filosofía de vida y esta no se adquiere de un día para otro. Es necesario desarrollar ciertas habilidades y actitudes que promuevan el trabajo en equipo y la colaboración y que lo faciliten. En este sentido, el trabajo cooperativo es una clave educativa tanto desde la perspectiva de los resultados académicos como desde la práctica en habilidades sociales. A menudo se presenta el trabajo en equipo entre los alumnos como un recurso, un método más, para atender la diversidad dentro del aula. Sin embargo, si analizamos con atención el currículum escolar veremos que el trabajo en equipo no es sólo un recurso metodológico para enseñar y aprender los contenidos de las distintas áreas, sino también algo que los alumnos deben aprender, como un contenido más, y que, por lo tanto, debe enseñarse de una forma tan sistematizada, al menos, como se enseñan los demás contenidos. Materia con la que se relaciona en el Plan de Estudios Innovación Docente e Investigación Educativa Conocimientos necesarios para abordar la Asignatura Ninguno Requisitos previos recogidos en la memoria de la Titulación Ninguno COMPETENCIAS Competencias Generales Competencias Trasversales de la Universidad de Almería Comunicación oral y escrita en la propia lengua Habilidad en el uso de las TIC Trabajo en equipo Competencias Básicas Capacidad de emitir juicios Competencias Específicas desarrolladas Las competencias específicas serían: Enseñar a los alumnos en qué consiste el trabajo en equipos cooperativos así como ayudarles a organizar su equipo. Aprender y prácticar sobre las diferentes estrategias de trabajo en equipo como el trabajo cooperativo, el aprendizaje basado en problemas/proyectos y el método del caso Ofrecer a los alumnos una experiencia positiva de trabajo en equipo cooperativo. Conocer y usar las dinámicas de trabajo en equipo para cohesionar y formar el grupo Conocer y usar las herramientas informáticas que ayudan al trabajo en equipo Evaluar las actividades de trabajo en equipo OBJETIVOS/RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Al finalizar la asignatura, el alumno deberá ser capaz de: 1. Distinguir las diferentes estrategias de trabajo en equipo, como son el trabajo cooperativo, el aprendizaje basado en problemas y el método del caso, así como decidir qué estrategia se adapta mejor a su materia 2. Participar en el trabajo en equipo y colaborar, una vez identificados los objetivos y las responsabilidades colectivas e individuales, y decidir conjuntamente la estrategia que se debe seguir. 3. Contribuir a consolidar el equipo planificando objetivos, trabajando con eficacia y favoreciendo la comunicación, la distribución de tareas y la cohesión. 4. Dirigir y dinamizar grupos de trabajo, resolviendo los posibles conflictos, valorando el trabajo hecho con las otras personas y evaluando la efectividad del equipo así como la presentación de los resultados generados 5. Usar herramientas informáticas para facilitar el trabajo en equipo

3 PLANIFICACIÓN Temario BLOQUE I: METODOLOGÍAS DE TRABAJO EN EQUIPO 2. Qué es el Aprendizaje Activo? 3. Aprendizaje Cooperativo 4. Aprendizaje Basado en Problemas 5. El método del Caso 6. Resultado: Trabajo en Equipo BLOQUE II: DINÁMICAS Y TÉCNICAS DE TRABAJO EN EQUIPO 2. Ámbitos de intervención para estructurar de forma cooperativa las actividades en el aula 3. Ámbito de intervención A, para la cohesión del grupo 4. Ámbito de intervención B, trabajo en equipo como recurso 5. Ámbito de intervención C, trabajo en equipo como contenido BLOQUE III: HERRAMIENTAS PARA EL TRABAJO EN EQUIPO Y LA EVALUACIÓN 2. La Web Herramientas Web 2.0 para el trabajo colaborativo 4. Herramientas Google 5. El Portafolio Digital 6. Evaluación mediante rúbricas 7. Conclusión Metodología y Actividades Formativas La metodología principal utilizada será el trabajo cooperativo, junto con la clase expositiva participativa, la clase invertida (flipped classroom), el trabajo con el Portafolio Digital de grupo, el uso de clickers y la presentación oral de los estudiantes. También se utilizará la vídeo-conferencia para trabajar la clase invertida y un enfoque basado en la Educación Consciente. Actividades de Innovación Docente Uso de la clase invertida (flipped classroom) y uso de clickers

4 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Criterios e Instrumentos de Evaluación El alumno debe ser capaz de demostrar las siguientes competencias específicas y transversales: 1. Distinguir las diferentes estrategias de trabajo en equipo, como son el trabajo cooperativo, el aprendizaje basado en problemas y el método del caso. 2. Conocer las taxonomías de aprendizaje así como su aplicación en la definición de los objtevos de una actividad de trabajo en equipo en la especialidad del alumno 3. Decidir qué estrategia se adapta mejor a su materia y ponerla en práctica en una tarea de la materia propia de la especialidad del alumno. 4. Participar en el trabajo en equipo y colaborar, una vez identificados los objetivos y las responsabilidades colectivas e individuales, y decidir conjuntamente la estrategia que se debe seguir. 5. Contribuir a consolidar el equipo planificando objetivos, trabajando con eficacia y favoreciendo la comunicación, la distribución de tareas y la cohesión. 6. Dirigir y dinamizar grupos de trabajo, resolviendo los posibles conflictos, valorando el trabajo hecho con las otras personas y evaluando la efectividad del equipo así como la presentación de los resultados generados Los mecanismos para la evaluación de las competencias serán los siguientes: Opción 1: Asistencia a las clases presenciales Asistencia a clase: Será obligatoria la asistencia a las sesiones presenciales para no hacer examen final. Se permiten dos faltas. Pondera un 20% Trabajo grupal final: El trabajo final de grupo ponderará un 40% en la calificación final. Se considera aprobado si obtiene una calificación superior a 5 puntos. Será una calificación grupal. Actividades individuales, grupales y desarrollo de competencias. Tendrá una ponderación del 30% y será fruto de la auto-evaluación dentro del grupo, así como las notas individuales y grupales que se vayan obteniendo en las diferentes actividades presenciales y no presenciales. Opción 2. No asistencia a las clases presenciales Actividades y trabajo final. Es necesario hacer todas las actividades propuestas en la plataforma, individuales y grupales. Pondera un 40% Examen final. Pondera un 60%. Es necesario superarlo con una calificación de 5. Mecanismos de seguimiento Alta y acceso al aula virtual Participación en herramientas de comunciación (foros de debate, correos) Entrega de actividades en clase Entrega de actividades en aula virtual Otros: Uso del Portafolio Digital de Grupo Realización del trabajo en equipo en clase Participación en Clickers

5 BIBLIOGRAFÍA Bibliografía recomendada Básica JOHNSON, D.; JOHNSON, R. y HOLUBEC, E. El aprendizaje cooperativo en el aula. Paidos María Francisca Serrano GIsbert (coordinadora). Aprendizaje Cooperativo en Contextos Universitarios. edit.um Complementaria Otra Bibliografía KATZENBACH, J.R. y SMITH, D.K.. Sabiduría de los equipos. Diaz de Santos PUJOLÁS MASET, P.. El cómo, el porqué y el para qué del aprendizaje cooperativo.. Cuadernos de Pedagogía, Nº 345, págs LÓPEZ, A.. 14 Ideas Clave. El Trabajo en Equipo del Profesorado Ed.. Graó Stigliano, D., Gentile, D.. Enseñar y aprender en grupos cooperativos. Comunidades de diálogo y encuentro. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires Bibliografía existente en el Sistema de Información de la Biblioteca de la UAL Puede ver la bibliografía existente en la actualidad en el Sistema de Gestión de Biblioteca consultando en la siguiente dirección: ACTIVAS DE TRABAJO EN EQUIPO DIRECCIONES WEB