DESARROLLO SOCIAL EN LA INFANCIA

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1 DESARROLLO SOCIAL EN LA INFANCIA Facultad de Formación de Profesorado y Educación Titulación de Maestro de Educación Infantil (2º curso turno mañana) Curso Profesor: Héctor Gutiérrez Rodríguez. hector.gutierrez@uam.es. Página web: Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación Despacho: II-213. Tutorías: martes de 12:30 a 14:30, jueves de 9:30 a 10:30 y viernes de 16:30 a 17:30 Aula: I-104 Examen junio: 04/06/2010 (09:00 hs.) Aula I-104 Examen septiembre: 02/09/2009 (09:00 hs.) Aula I-104 Objetivos El objetivo general de esta asignatura es el estudio del desarrollo personal, social y emocional durante la infancia. La selección de los contenidos del programa obedece a la necesidad del futuro profesorado de contar con una visión del desarrollo amplia que le permita afrontar el nivel de educación infantil con los suficientes conocimientos relevantes. Para cada tema o conjunto de temas se han seleccionado algunos artículos o capítulos de libros que los alumnos deberán leer obligatoriamente. Además, se ofrece bibliografía en español adicional con el fin de que el alumno pueda ampliar sus conocimientos y realizar el trabajo práctico. Aquellos alumnos que lean otras lenguas pueden solicitar ampliación bibliográfica en dichas lenguas (básicamente inglés). Competencias COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS: a) Capacidad de aprender b) Capacidad para aplicar la teoría a la práctica c) Reconocimiento a la diversidad y a la multiculturalidad d) Habilidades para trabajar en un equipo interdisciplinario e) Compromiso ético COMPETENCIAS ESPECÍFICAS a) Conocer y comprender algunos aspectos del desarrollo social durante la infancia b) Comprender el desarrollo humano desde una visión que integre el desarrollo cognitivo, físico, social y emocional c) Adquirir una base teórica y conceptual sólida sobre los distintos modelos que explican el desarrollo humano en su dimensión social d) Realizar relaciones entre la teoría, la investigación y la práctica y desarrollar un espíritu crítico y constructivo e) Desarrollar modos de ayuda e intervención ante situaciones que puedan suponer un riesgo para el desarrollo f) Sensibilizar ante problemas de la realidad social que atañen a la infancia g) Desarrollar estrategias que permitan conseguir un espacio social que propicie igualdad de oportunidades y el respeto y acogimiento de la diversidad social h) Adquirir los procedimientos para trabajar de un modo cooperativo tanto en el aula (discusiones, debates, etc.), como la realización de los trabajos prácticos (búsqueda de información, selección, preparación de la exposición, elaboración del trabajo, etc.) i) Adoptar una actitud reflexiva y crítica hacia las implicaciones educativas y sociales que tiene la psicología del desarrollo 1

2 Estructura de la asignatura Teoría Se utilizará como material didáctico transparencias con esquemas de los distintos aspectos a tratar, así como unas películas que se proyectarán y discutirán en clase. Prácticas Tanto los comentarios de las lecturas como de las películas constituyen parte de la docencia práctica. Además, las alumnas y los alumnos realizarán otro tipo de actividades prácticas: Exposición oral (que se realizará en equipo) y su respectivo trabajo teórico-práctico de carácter obligatorio. Los temas se elegirán de los que se presentan en el programa Evaluación Dado el carácter cuatrimestral de la asignatura se realizará un único examen teórico que consistirá en una prueba objetiva. El examen tiene un máximo de 8 puntos y la exposición/trabajo un máximo de 2 puntos. Los puntos del trabajo únicamente se sumarán a partir de una calificación de 4,0 en el examen. Para aprobar la asignatura es requisito imprescindible asistir a clase el día de la exposición y realizar el trabajo teórico-práctico en equipo. Para la nota final se valorará, además, la participación en clase, así como los trabajos prácticos individuales y en grupo cooperativo que se realicen durante el curso. TEMARIO TEMA 1. INTRODUCCIÓN AL DESARROLLO SOCIAL, PERSONAL Y EMOCIONAL Introducción. Estudiar el desarrollo humano en su dimensión social. Los ámbitos del desarrollo: biológico, cognitivo y social: una visión integradora. Concepto de desarrollo afectivo y social El proceso de socialización y sus distintas vertientes Enfoques teóricos clásicos y actuales del desarrollo social y personal Importancia del estudio del desarrollo social en la formación de maestros de educación infantil Lectura: ENESCO, I. (2001) Psicología del desarrollo. Enciclopedia virtual Micronet en la siguiente dirección: Película: El chimpancé, el otro hombre 2

3 TEMA 2. EL ESTABLECIMIENTO DE LOS VÍNCULOS AFECTIVOS: EL APEGO Introducción. La importancia de los procesos afectivo-emocionales en el ámbito de la educación infantil. El desarrollo de la competencia emocional durante la infancia. Diferencias individuales: el temperamento. El valor adaptativo de los vínculos afectivos: el apego. Enfoques teóricos. Características infantiles que promueven el apego. El apego en mamíferos y en humanos. Evolución del apego. Valoración experimental del apego. Tipos de apego. Efectos del apego en otras conductas. Problemas en el establecimiento del apego y sus efectos durante la infancia. Relaciones de apego más amplias. Relaciones con otros miembros de la familia: los abuelos, los hermanos. Asistencia a escuelas infantiles. Repercusiones sociales de la teoría del apego Lectura: BERGER, K. y THOMPSON, R. (1995) Psicología del Desarrollo. Infancia y adolescencia. Madrid: Ed. Médica Panamericana, (Capítulo 8, pp ) Películas: Aprendiendo a amar (La aventura de crecer 6, TVE). El apego (La aventura de crecer 7, TVE) TEMA 3. EL CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y DE LOS OTROS Introducción. La exploración del mundo social. Enfoques teóricos en el estudio del «sí mismo». Autopercepción en la infancia. Los primeros pasos: establecimiento de que «yo existo». Perfil evolutivo del autoconcepto. Reconociéndose a sí mismo. Describiéndose a sí mismo. Perfil evolutivo del componente afectivo del «yo»: la autoestima. El papel de los otros en la construcción del «yo». La autonomía personal como una dimensión del «sí mismo» 3

4 TEMA 4. EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD SEXUAL Y DE GÉNERO Introducción. Quién soy? Desarrollo de la identidad. Teorías que explican la adquisición de la identidad sexual y de género. Tendencias evolutivas en la adopción de papeles sexuales y de género. Sexo genético, sexo madurativo y sexo social. La adquisición de categorías de género definidas culturalmente. Conocimiento de estereotipos sexuales. Factores relacionados con la adquisición de la identidad sexual y de género. Aprender desde la igualdad TEMA 5. LAS RELACIONES CON LOS OTROS Introducción. El significado de los iguales en el desarrollo. La comprensión y el conocimiento de los otros: las emociones y la «teoría de la mente». Relaciones entre iguales: enfoques teóricos. Perfil evolutivo de las relaciones entre iguales. Características y tipos de actividades. Una relación muy especial: la amistad. Concepciones sobre la amistad a lo largo de la infancia. La formación de amistades. La conducta con los amigos. Amistad y conducta prosocial. Relaciones entre iguales negativas: Maltrato entre iguales (Bullying) TEMA 6. EL JUEGO Introducción. La importancia del juego en el desarrollo Principales teorías sobre el juego Las relaciones de compañerismo y el juego Aspectos sociales del juego durante los primeros años Los primeros juegos: juegos motores y juegos de interacción temprana Juego de ficción Del simbolismo individual a la representación de papeles Expansión del juego social Expansión del «hacer como si» Del juego de ficción al juego de reglas Materiales de juego Juego y diferencias de género Juego en entornos de cuidado infantil Película: Los primeros juegos (La aventura de crecer 4, TVE) Lecturas temas 3-6: BERGER, K. y THOMPSON, R. (1995) Psicología del Desarrollo. Infancia y adolescencia. Madrid: Ed. Médica Panamericana, (Capítulo 11, pp ) 4

5 TEMA 7. LOS AGENTES DE SOCIALIZACIÓN La familia y su papel en el desarrollo afectivo y social La intervención en la familia Desarrollo socioafectivo en la Escuela Infantil. Intervención educativa 5

6 Libros y manuales en castellano Alonso-Geta, P., Marín, R. y Vázquez, G. (1993). Los valores de los niños españoles Madrid: Fundación Santamaría. Astington, J. W. (1993). El descubrimiento infantil de la mente. Madrid: Morata, Bajo, F. y Beltrán, J. L. (1998). Breve historia de la infancia. Madrid: Ediciones Temas de hoy. Barajas, C., de la Morena, M. L., Fuentes, M. J. y González, A. (1997). Perspectivas sobre el desarrollo psicológico: Teoría y Prácticas. Madrid: Pirámide. Bartolomé, R., Gutiérrez, D., Alaguero, N., de Blas, A. y Escudero, A. (1997). Educación Infantil I. Didáctica, desarrollo cognitivo y motor, desarrollo socioafectivo, animación y dinámica de grupos. Madrid: McGraw Hill Bassedas, E., Huguet, T. y Solé, I. (2000). Aprender y enseñar en educación infantil. Barcelona: Graó. Bradley, S. (1989). Concepciones de la infancia. Madrid: Alianza, Berger, K. y Thompson, R. (1995). Psicología del Desarrollo. Infancia y adolescencia. Madrid: Ed. Médica Panamericana, Berk, L. (1999) Desarrollo del niño y del adolescente. Madrid: Prentice Hall. Bermejo, V. (Coord.) (1994). El desarrollo cognitivo. Madrid: Síntesis. Best, J.B. (1999). Psicología cognitiva. Madrid: Paraninfo, Bombi, A. S. y Pinto, G. (1998). Los colores de la amistad. Madrid: Aprendizaje Visor, Bordieu, P. (1997). Sobre la televisión. Barcelona: Anagrama. Bronfenbrenner, U. (1979). La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós, Bravo, R., Fernández, E. y Merino, R. (1999) El juego: medio educativo y de aplicación a los bloques de contenido. Archidona, Málaga: Aljibe. Bruner, J. S. (1996). La educación, puerta de la cultura. Madrid: Aprendizaje Visor, Cantón, J. y Cortés, R. (2000a). El apego del niño a sus cuidadores. Madrid: Aplianza Psicología y Educación. Cantón, J. y Cortés, M.R. (2000b). Conflictos matrimoniales, divorcio y desarrollo de los hijos. Madrid: Pirámide. Carretero, M. (1993). Constructivismo y educación. Zaragoza: Edelvives. Casas, F. (1998). Infancia. Perspectivas psicosociales. Barcelona: Paidós. Claxton, G. (1984). Vivir y aprender. Madrid. Alianza, Claxton, G. (1991). Educar mentes curiosas. El reto de la ciencia en la escuela. Madrid: Visor, Claxton, G. (1999). Aprender. El reto del aprendizaje continuo. Barcelona: Paidós, Clemente, R.A. y Hernández, C. (1996). Contextos de desarrollo psicológico y educación. Archidona, Málaga: Aljibe. Coleman, J.C. (1980). Psicología de la adolescencia. Madrid: Morata, Coll, C. (1988). Conocimiento psicológico y práctica educativa. Introducción a las relaciones entre Psicología y Educación. Barcelona: Barcanova. Coll, C. (1990). Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona: Paidós. Coll, C. (1999). La concepción constructivista como instrumento para el análisis de las prácticas educativas. En C. Coll (Coord.). Psicología de la instrucción: la enseñanza y el aprendizaje en educación secundaria. Barcelona: ICE-Horsori. Coll, C. (Coord.) (1998). Psicología de la educación. Barcelona: Ediuoc/Edhasa. Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (Eds.) (2001). Desarrollo psicológico y educación. Vol. II: Psicología de la educación. Madrid: Alianza Editorial. Coll, C., Pozo, J. I., Sarabia, B. y Valls, E. (1992). Los contenidos en la Reforma. Enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Madrid: Santillana/Aula XXI. Coll, C., Martín, E., Mauri, T., Miras, M., Onrubia, J., Solé, I. y Zabala, A. (1993). El constructivismo en el aula. Barcelona: Graó. Corral, A., Gutiérrez, F. y Herranz, P. (Comps.) (1997). Psicología Evolutiva. Vol. 1. Madrid: UNED. Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI. Delval, J. (2000). Aprender en la vida y en la escuela.. Madrid: Morata. Delval, J. (2001). Descubrir el pensamiento de los niños. Madrid: Paidós. 6

7 Delval, J. (2002). La escuela posible. Cómo hacer una reforma de la educación. Barcelona: Ariel Social. Delval, J. y Enesco, I. (1994). Moral, desarrollo y educación.. Madrid: Anaya Alauda. Díaz Aguado, M.J. (1996). Escuela y tolerancia. Madrid: Pirámide. Donalson, M. (1996). Una exploración de la mente humana. Madrid: Morata, Dunn, J. (1986). Relaciones entre hermanos. Madrid: Morata Serie Bruner. Dunn, J. (1988). Los comienzos de la comprensión social. Buenos Aires: Nueva Visión, Dunn, J. (1999). Inquietud y bienestar infantil. Madrid: Morata Serie Bruner. Eisenberg, N. (1999). Infancia y conductas de ayuda. Madrid: Morata Serie Bruner. Fernández, E. (2000). Explicaciones sobre el desarrollo humano. Madrid: Pirámide. Fernández, J. (2000). El acogimiento residencial en la protección a la infancia. Madrid: Pirámide. Fernández Berrocal, P. y Melero, M.A. (Comps.) (1995). La interacción social en contextos educativos. Madrid: Siglo XXI. Field, T. (1996). Primera infancia (de 0 a 2 años). Madrid: Morata Serie Bruner. Flavell, J.H. (1985). El desarrollo cognitivo. Madrid: Aprendizaje Visor, 1993 (2ª. ed). García Madruga, J.A. (1991). Desarrollo y conocimiento. Madrid: Siglo XXI García Madruga, J.A. y Pardo, P. (Comps.) (1997). Psicología Evolutiva II. Madrid: UNED. Gardner, H. (1991). La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar las escuelas. Barcelona: Paidós, Gaitán, L. (1999). El espacio social de la infancia. Los niños en el Estado de bienestar. Madrid: Consejería de Sanidad y Servicios Sociales. Instituto Madrileño del Menor y la Familia, CAM. González Lucini, F. (2001). La educación como tarea humanizadora. Madrid: Anaya 21. Harris, P. (1989). Los niños y las emociones.. Madrid: Alianza Psicología, Herranz, P. y Sierra, P. (2002). Psicología Evolutiva I, Volumen 2. Desarrollo Social. Madrid: UNED Hoffman, M.L. (2000). Desarrollo moral y empatía. Barcelona: Idea Universitaria. Hoffman, L., Paris, S. y Hall, E. (1995). Psicología del desarrollo hoy. Vol. I. Madrid: McGraw Hill (6ª ed.). Huertas, J. A. y Montero, I. (2000). La interacción en el aula: Aprender con los demás. Buenos Aires: Aique. Kagan, J. (1984). El niño hoy. Desarrollo humano y familia. Madrid: Espasa Universidad, Karmiloff-Smith, A. (1992). Más allá de la modularidad. Madrid: Alianza, Kozulin, A. (1998). Instrumentos psicológicos. La educación desde una perspectiva sociocultural.. Barcelona: Paidós, Lacasa, P. (1994). Aprender en la escuela, aprender en la calle. Madrid: Aprendizaje Visor. Lacasa. P. (1997). Caminos de orientación educativa. Madrid: Aprendizaje Visor. Lobo, E. (2002). Educar en los tres primeros años. Madrid: Teleno. López, F. (1997). Prevención de abusos sexuales a menores. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. López, F. (Comp.) (1999). La sexualidad infantil. Salamanca: Amorrutu. López, F., Etxabarría, I., Fuentes, M.J. y Ortiz, M.J. (Eds.) (1999). Desarrollo afectivo y social. Madrid: Psicología Pirámide Martí, E. (1991). Psicología Evolutiva. Teorías y ámbitos de investigación. Barcelona: Anthropos. Martín Medem, J.M. (1998). La guerra contra los niños.. Barcelona: El Viejo Topo. Mehler, J. y Dupoux, E. (1990). Nacer sabiendo. Introducción al desarrollo cognitivo del hombre. Madrid: Alianza Psicología Minor, Mercer, N. (1995). La construcción guiada del conocimiento. El habla de profesores y alumnos. Barcelona: Paidós, Mercer, N. (2000). Palabras y mentes. Cómo usamos el lenguaje para pensar juntos. Barcelona: Paidós, Miranda, A., Jarque, S. y Amado, L. (1999). Teorías actuales sobre el desarrollo. Implicaciones educativas. Archidona, Málaga: Aljibe. Moreno, A. y del Barrio, C. (2000). La experiencia adolescente. A la búsqueda de un lugar en el mundo. Buenos Aires: Aique. 7

8 Ortega, R. (1999). Crecer y aprender. Curso de psicología del desarrollo para educadores. Madrid: Aprendizaje Visor. Palacios, J., Marchesi, A. y Carretero, M. (Comps.) (1984). Psicología Evolutiva. 2. Desarrollo cognitivo y social del niño. Madrid: Alianza. Palacios, J., Marchesi, A. y Coll, C. (Comps.) (1999). Desarrollo psicológico y educación. I. Psicología evolutiva. Madrid: Alianza. Pardo, P. y Méndez, L. (Eds.) (2003). Psicología de la educación multicultural. Madrid: UNED. Pérez Cabaní, M.L., Reyes, M. y Juandó, J. (2001). Afectos, emociones y relaciones en la escuela. Barcelona: Graó. Pérez Pereira, M. (1995). Nuevas perspectivas en psicología del desarrollo. Madrid: Alianza. Perraudeau, M. (1996). Piaget hoy. Respuestas a una controversia. México, DF: Fondo de Cultura Económica, Piaget, J. (1954). Inteligencia y afectividad. Buenos Aires: Aique, Porro, B. (1999). La resolución de conflictos en el aula.. Barcelona: Paidós. Pozo, J.I. (1989). Teorías cognitivas del aprendizaje.. Madrid: Morata. Pozo, J.I. (Coord.) (1994). La solución de problemas.. Madrid: Santillana. Pozo, J.I. (2001). Humana mente. El mundo, la conciencia y la carne.madrid: Morata. Pozo, J.I. y Gómez Crespo, M. A. (1998). Aprender y enseñar ciencia. Del conocimiento cotidiano al conocimiento específico. Madrid: Morata. Pozo, J.I. y Monereo, C. (Coords.) (1999). El aprendizaje estratégico. Madrid: Aula XXI Santillana.. Pozo, J.I. y Postigo, Y. (2000). Los procedimientos como contenidos escolares: el uso estratégico de la información. Barcelona: Edebé. Rice, F. P. (2000). Adolescencia. Desarrollo, relaciones y cultura. Madrid: Prentice Hall. Rodrigo, M.J. (Ed.) (1994). Contexto y desarrollo social. Madrid: Síntesis Psicología. Rodrigo, M.J. y Palacios, J. (Coords.) (1998). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza Psicología y Educación. Rosas, R. y Sebastián, Ch. (2001). Piaget, Vigotski y Maturana. Constructivismo a tres voces. Buenos Aires: Aique. Sastre, M. y Moreno, M. (2002). Resolución de conflictos y aprendizaje emocional. Una perspectiva de género. Barcelona: Gedisa. Schaffer, H.R. (1993). Desiciones sobre la infancia. Madrid: Aprendizaje Visor. Shaffer, D.R. (2000). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Madrid: Thompson (5ª ed). Shaffer, D.R. (2000). Desarrollo social y de la personalidad.. Madrid: Thompson (4ª ed.), Trianes, M.V. (2001). Psicología de la Educación y del Desarrollo. Madrid: Pirámide. Trianes, M.V., de la Morena, M.L. y Muñoz, A. (1999). Relaciones sociales y prevención de la inadaptación social y escolar. Archidona, Málaga: Aljibe. Turiel, E., Enesco, I. y Linaza, I. (1989). El mundo social en la mente infantil. Madrid: Alianza. Urra, J. (2001). El futuro de la infancia. Madrid: Pirámide. Vasta, R., Haith, M.M. y Miller, S.A. (1996). Psicología infantil. Barcelona: Ariel Psicología,

9 Bibliografía complementaria TEMA1: Bajo, F. y Beltrán, J.L. (1998). Breve historia de la infancia. Madrid: Ediciones Temas de hoy. Bartolomé, R, Gutiérrez, D., Alaguero, N., de Blas, A. y Escudero, A. (1997). Educación Infantil I. Didáctica, desarrollo cognitivo y motor, desarrollo socioafectivo, animación y dinámica de grupos. Madrid: McGraw Hill Berger, K. y Thompson, R. (1995). Psicología del Desarrollo. Infancia y adolescencia. Madrid: Ed. Médica Panamericana, Berk, L. (1999). Desarrollo del niño y del adolescente. Madrid: Prentice Hall. Casas, F. (1998). Infancia, procesos de socialización y expectativas socializadoras. En: Infancia. Perspectivas psicosociales. Barcelona: Paidós. Claxton, G. (1999). Las culturas del aprendizaje. Cómo se transmiten los hábitos de la mente. En Aprender. El reto del aprendizaje continuo. Barcelona: Paidós, Clemente, R.A. y Hernández, C. (1996). Contextos de desarrollo psicológico y educación. Archidona, Málaga: Aljibe. Conde, M (1993). La función del educador en el desarrollo afectivo y social. En: Módulo de Educador Infantil: Desarrollo emocional y social.. Madrid: MEC/Acción Educativa. Cubero, R. y Luque, A. (2001). Desarrollo, educación y educación escolar: la teoría sociocultural del desarrollo y del aprendizaje. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Eds.), Desarrollo psicológico y educación. 2. Psicología de la educación escolar. Madrid: Alianza Editorial. Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI. Delval, J. (2000). Aprender en la vida y en la escuela. Madrid: Morata. Delval, J. (2000). La educación, fenómeno humano. En Aprender en la vida y en la escuela. Madrid: Morata. Delval, J. (2001). Descubrir el pensamiento de los niños. Madrid: Paidós. Delval, J. (2002a). Puntos de partida: educación y sociedad. En La escuela posible. Cómo hacer una reforma de la educación (pp ) Barcelona: Ariel Social. Delval, J. (2002b). El desarrollo del niño y la evolución de sus intereses. En La escuela posible. Cómo hacer una reforma de la educación (pp ). Barcelona: Ariel Social. Dunn, J. (1999). Inquietud y bienestar infantil. Madrid: Morata Serie Bruner. Fairstein, G. y Carretero, M. (2001). La teoría de Jean Piaget y la educación. Medio siglo de debates y aplicaciones. En J. Trilla (Coord.) El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona: Graó. Fernández, E. (2000). Explicaciones sobre el desarrollo humano. Madrid: Pirámide. Hidalgo, V. y Palacios, J. (1999). Desarrollo de la personalidad entre los 2 y los 6 años.. En J. Palacios, A. Marchesi y C. Coll (Comps.), Desarrollo psicológico y educación. I. Psicología evolutiva (pp ). Madrid: Alianza Psicología y Educación. Hierro, L. (1995). Los derechos de la infancia: Razones para una ley. Infancia y Sociedad, nº 27-28, pp Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales. Lobo, E. (2002). Educar en los tres primeros años. Madrid: Teleno. López, F. (1994). Revisión, análisis y clasificación de los estudios sobre desarrollo social. Infancia y Aprendizaje, 67-68, López, F., Etxebarría, I., Fuentes, M.J. y Ortiz, M.J. (Eds.) (1999). Introducción. Desarrollo afectivo y social. Madrid: Psicología Pirámide. Delval, J. (2000). La educación, fenómeno humano. En Aprender en la vida y en la escuela. Madrid: Morata. Miras, M. y Onrubia, J. (1998). Desarrollo personal y educación. En C. Coll (Coord.), Psicología de la educación. Barcelona: Ediuoc/Edhasa. Miranda, A., Jarque, S. y Amado, L. (1999). Teorías actuales sobre el desarrollo. Implicaciones educativas. Archidona, Málaga: Aljibe. Moreno, M.C. (1995). Las teorías y los métodos en la investigación sobre el desarrollo sociopersonal. Sevilla: Kronos. Moss, P. (2001). Panorámica actual de la educación infantil en el contexto europeo. Temps 9

10 d Educacio, 25, Oliva, A. y Palacios, J. (1997). Diferencias entre las expectativas y valores de madres y educadores de niños preescolares españoles. Infancia y Aprendizaje, 77, Ortega, R. (1999). Contextos de desarrollo y educación en la edad preescolar. En Crecer y aprender. Curso de psicología del desarrollo para educadores. Madrid: Aprendizaje Visor. Palacios, J. (1999a). El papel de la cultura sobre el desarrollo personal y social. En: F. López, I. Etxebarría, M.J. Fuentes y M.J. Ortiz (Eds.), Desarrollo afectivo y social (pp ). Madrid: Psicología Pirámide. Palacios, J. (1999b). Introducción a la historia, los conceptos y los métodos. En J. Palacios, A. Marchesi y C. Coll (Comps.), Desarrollo psicológico y educación. I. Psicología evolutiva (pp ). Madrid: Alianza Psicología y Educación. Palacios, J. (1999c). Psicología evolutiva: concepto, enfoques, controversias y métodos. En J. Palacios, A. Marchesi y C. Coll (Eds.), Desarrollo psicológico y educación.1. Psicología evolutiva. Madrid: Alianza Editorial. Palacios, J., Moreno, M. C. e Hidalgo, M. V. (1998). Ideologías familiares sobre el desarrollo y la educación infantil. En M. J. Rodrigo y J. Palacios (Eds.), Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza. Shaffer, D.R. (1999). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. México: Thompson, (5ª. ed.), Triana, B. y Rodrigo, M. J. (1985). El concepto de infancia en nuestra sociedad: una investigación sobre teorías implícitas de los padres. Infancia y Aprendizaje, 31-32, Trianes, M.V. (2001). Psicología de la Educación y del Desarrollo. Madrid: Pirámide. Savater, F. (1997). El valor de educar. Barcelona: Ariel. Urra, J. (2001). El futuro de la infancia. Madrid: Pirámide. Vasta, R., Haith, M.M. y Miller, S.A. (1996). Psicología infantil. Barcelona: Ariel Psicología, Vila, I. (2001). Lev S. Vygotsky: la psicología cultural y la construcción de la persona desde la educación. En J. Trilla (Coord.), El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona: Graó. Vila, I., Bosch, A., Lleonart, A., Novella, A. y Del Valle, A. (1996). Expectativas evolutivas, ideas y creencias sobre la educación infantil en familias y maestros: continuidad o discontinuidad? Cultura y Educación, 4, TEMA 2: Ainsworth, M.D.S. y Bell, S.M. (1970). Apego, exploración y separación, ilustrados a través de la conducta de niños de un año en una situación extraña. En J. Delval (Comp.), Lecturas de psicología del niño. Vol. 1. Madrid: Alianza, Astington, J.W. (1993). El descubrimiento infantil de la mente. Madrid: Morata Serie Bruner, Bartolomé, R., Gutiérrez, D., Alaguero, N., de Blas, A. y Escudero, A. (1997). Educación Infantil I. Didáctica, desarrollo cognitivo y motor, desarrollo socioafectivo, animación y dinámica de grupos. Madrid: McGraw Hill Berk, L. (1999). Desarrollo del niño y del adolescente. Madrid: Prentice Hall. Bowlby, J. ( ). El vínculo afectivo (3 vols.). Buenos Aires: Paidós, Bowlby, J. (1988). Una base segura. Aplicaciones clínicas de una teoría del apego.. Buenos Aires: Paidós, Cantón, J. y Cortés, M.R. (1997). Malos tratos y abuso sexual infantil. Madrid: Siglo XXI. Cantón, J. y Cortés, M.R. (2000). El apego del niño a sus cuidadores. Madrid: Alianza Psicología y Educación. Casas, F. (1998). Las situaciones familiares de crisis y la atención infantil: el acogimiento familiar alternativo y sus percepciones. En Infancia. Perspectivas psicosociales. Barcelona: Paidós. Casas, F. (1998). La violencia con las niñas y niños: de los malos tratos físicos a los psicológicos. En Infancia. Perspectivas psicosociales. Barcelona: Paidós. Casas, F. (1998). Aspiraciones compartidas acerca de la infancia: los derechos de los niños y 10

11 de las niñas. En: Infancia. Perspectivas psicosociales. Barcelona: Paidós. Conde, M. (1993). La función del educador en el desarrollo afectivo y social. En Módulo de Educador Infantil: Desarrollo emocional y social. Madrid: MEC/Acción Educativa. Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI. Dunn, J. (1988). Los comienzos de la comprensión social.. Buenos Aires: Nueva Visión, Dunn, J. (1987). La comprensión de los sentimientos: las primeras etapas. En J. Bruner y H. Haste (Eds.), La elaboración del sentido. Madrid: Paidós, Dunn, J. (1999). Inquietud y bienestar infantil. Madrid: Morata Serie Bruner Fernández, J. (2000). El acogimiento residencial en la protección a la infancia. Madrid: Pirámide. Fernández Montraveta, C., Monreal, P. Moreno, A. y Soto, P. (2000). Las representaciones de la maternidad. Madrid: Ediciones de la Universidad Autónoma de Madrid. Jiménez, J. (1997). Infancia y maltrato. Una perspectiva histórica. Apuntes de Psicología 51, Jiménez, J., Oliva, A. y Saldaña, D. (1995). Infancia maltratada: Análisis de casos desde el Sistema de Atención Social a la Infancia.. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales. Harris, P. (1989). Los niños y las emociones. Madrid: Alianza Psicología Minor, Herranz, P. (2002). El desarrollo del apego. En P. Herranz y P. Sierra (Eds.), Psicología Evolutiva I, Volumen 2. Desarrollo Social. Madrid: UNED. Hidalgo, V. y Palacios, J. (1999). Desarrollo de la personalidad entre los 2 y los 6 años. En J. Palacios, A. Marchesi y C. Coll (Comps.), Desarrollo psicológico y educación. I. Psicología evolutiva (pp ). Madrid: Alianza Psicología y Educación. Lacasa, P. (2002). El desarrollo emocional. En P. Herranz y P. Sierra (Eds.), Psicología Evolutiva I, Vol. 2. Desarrollo Social. Madrid: UNED. Lobo, E. (1993). La escuela infantil y el proceso de socialización. En: Módulo de Educador Infantil: Desarrollo emocional y social. Madrid: MEC/Acción Educativa. Lobo, E. (2002). Educar en los tres primeros años. Madrid: Teleno. López, F. (1993). El desarrollo social del niño y de la niña. En: Módulo de Educador Infantil: Desarrollo emocional y social. Madrid: MEC/Acción Educativa. López, F (1995a). Necesidades de la infancia y protección infantil. Vol. 1 y 2. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales. López, F. (1995b). Prevención de abusos sexuales a menores y educación sexual. Salamanca: Amarú. López, F. (1997). Prevención de abusos sexuales a menores. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. López, F. (1998). Evolución de los vínculos de apego en las relaciones familiares. En M.J. Rodrigo y J. Palacio (Coords.), Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza Editorial. López, F. (1999a). El desarrollo de la sexualidad infantil. En F. López (Comp.), La sexualidad infantil. Salamanca: Amorrutu. López, F. y Ortiz, M.J. (1999b). El desarrollo del apego durante la infancia. En F. López, I. Etxebarría, M.J. Fuentes y M.J. Ortiz (Eds.), Desarrollo afectivo y social. Madrid: Psicología Pirámide. Ortega, R. (1999). Crecer y aprender. Curso de psicología del desarrollo para educadores. Madrid: Aprendizaje Visor. Ortega, R. y Fernández, V. (1997). Desarrollo, aprendizaje y currículum de la educación infantil: el papel del juego. Investigación en la Escuela, 33, Ortiz, M.J., Fuentes, M.J. y López, F. (1999). Desarrollo socioafectivo en la primera infancia. En J. Palacios, A. Marchesi y C. Coll (Comps.), Desarrollo psicológico y educación. I. Psicología evolutiva (pp Madrid: Alianza Psicología y Educación. Palacios, J. e Hidalgo, V. (1999). Desarrollo de la personalidad desde los 6 años hasta la adolescencia. En J. Palacios, A. Marchesi y C. Coll (Eds.), Desarrollo psicológico y educación. 1. Psicología evolutiva. Madrid: Alianza. Parke, R.D. (1986). El papel del padre. Madrid: Morata Serie Bruner (3ª ed.), Pérez Cabaní, M.L., Carretero, R. y Juandó, J. (2001). Afectos, emociones y relaciones en la escuela. Barcelona: Graó. Rivière, A.; Sarriá, E. y Núñez, M. (1994). El desarrollo de las capacidades interpersonales y la 11

12 teoría de la mente. En M.J. Rodrigo (Ed.) Contexto y desarrollo social. Madrid: Síntesis. Rodrigo, M.J. y Palacios, J. (Coords.) (1998). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza Psicología y Educación. Sastre, M. y Moreno, M. (2002). Resolución de conflictos y aprendizaje emocional. Una perspectiva de género. Barcelona: Gedisa. Shaffer, D.R. (1999). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. México: Thompson, (5ª ed.), Shaffer, D.R. (2000). Desarrollo social y de la personalidad. Madrid: Thompson, (4ª. ed.), Soto, P. y Moreno, A. (1994). Las representaciones de la maternidad y la teoría del apego. Infancia y Sociedad, Sroufe, A. (1995). Desarrollo emocional la organización de la vida emocional en los primeros años. México, D.F.: Oxford University Press, Stern, D.N., Stern, N. y Freeland, A. (1998). El nacimiento de una madre. Barcelona: Paidós, Teruel, M.P. (2000). La inteligencia emocional en el currículo de la formación inicial de los maestros. Revista Interuniversitaria de Formación de Profesorado, 38, Torres, B. (1999). La prevención del maltrato infantil. En F. López, I. Etxebarría, M.J. Fuentes y M.J. Ortiz (Eds.), Desarrollo afectivo y social (pp ). Madrid: Psicología Pirámide. Urra, J. (2001). Educar es caro, no educar resulta carísimo. Cuadernos de Pedagogía, 304, Vasta, R.: Haith, M.M. y Miller, S.A. (1996). Psicología infantil. Barcelona: Ariel Psicología, TEMA 3, 4, 5, 6 y 7: Almau, A. (2001). El esfuerzo de educar en la tolerancia. Cuadernos de Pedagogía, 303, Araujo, U. (2000). La construcción del juicio moral infantil y el ambiente escolar cooperativo. Educar, 26, Astington, J.W. (1993). El descubrimiento infantil de la mente. Madrid: Morata Serie Bruner, Ballester, F. y Arnaiz, P. (2001). Diversidad y violencia escolar. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 41, Bartolomé, R., Gutiérrez, D., Alaguero, N., de Blas, A. y Escudero, A. (1997). Educación Infantil I. Didáctica, desarrollo cognitivo y motor, desarrollo socioafectivo, animación y dinámica de grupos. Madrid: McGraw Hill Berger, K. y Thompson, R. (1995). Psicología del Desarrollo. Infancia y adolescencia. Madrid: Ed. Médica Panamericana, Berk, L. (1999). Desarrollo del niño y del adolescente. Madrid: Prentice Hall. Bombi, A.S. y Pinto, G. (1999) Los colores de la amistad. Madrid: Aprendizaje Visor, Borrego, C. (1999). La educación socio-personal y moral: el lado interno de la educación global. Investigación en la escuela, 37, Bravo, R., Fernández, E. y Merino, R. (1999). El juego: medio educativo y de aplicación a los bloques de contenido. Archidona, Málaga: Aljibe. Bruner, J. (1983) Jugar, juegos y lenguaje. En J.S. Bruner El habla del niño. Barcelona Paidós, de la Caba, M.A. (1993). Razonamiento y construcción de valores en el aula. Infancia y Aprendizaje, 64, Camps, V. (1994). Los valores en la educación.. Madrid: Anaya Alauda. del Carmen, M. (2000). La atención a la diversidad en educación infantil: los rincones. Aula de Innovación Educativa, 90, Colomina, R. y Onrubia, J. (2001). Interacción educativa y aprendizaje escolar: la interacción entre alumnos. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Eds.), Desarrollo psicológico y educación. 2. Psicología de la educación escolar. Madrid: Alianza Editorial. Conde, J.L. (Coord.) (2001). Juegos para el desarrollo de las habilidades motrices en educación infantil. Archidona, Málaga: Aljibe. Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI. 12

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16 Aspectos sobre los que pueden tratar las exposiciones/trabajos Tema 1. Introducción al desarrollo social, personal y emocional Tema 2. El establecimiento de los vínculos afectivos. El apego Tema 3. El conocimiento de sí mismo Tema 4.. La identidad sexual y de género Tema 5. Las relaciones con los otros Tema 6. El Juego Tema 7. El desarrollo moral y la conducta prosocial Tema 8. Los agentes de socialización «Los derechos de los niños y de las niñas» «Maltrato infantil» «La adopción» «Importancia del 'periodo de adaptación' en la escuela infantil» «Violencia doméstica» «Los efectos del maltrato en el autoconcepto» «Coeducación: estereotipos sexistas en la escuela, en la familia, medios de comunicación, literatura,...» «Coeducación: análisis de contenidos sexistas en los libros de texto» «Educación y prevención: la educación sexual y salud» «Explorando el desarrollo sobre la constancia/identidad étnico-racial» «Escuelas heterogéneas desde el punto de vista étnico/racial, qué hacer?» «Maltrato entre iguales por abuso de poder (bullying)» «Observando los juegos de patio de recreo: amistad y cooperación» «Juegos y juguetes: diferencias de género» «Educar en la tolerancia, la paz, la solidaridad» «La educación moral como eje de la transversalidad» «Infancia y guerra» «Educación para la paz» «Educación para el consumo» «Madre trabajadora es lo mismo que padre trabajador?» «Cambios en la familia española. El papel del padre» «Familias no tradicionales» «Escuelas de madres y padres» «Servicios Sociales de Protección a la Infancia» 16