Journal of International Mobility Moving for education, training and research

Transcripción

1 Journal of International Mobility Moving for education, training and research Convocatoria de contribuciones n 4 Movilidad y competencias: validación y reconocimiento Presentación de las propuestas antes del 04 de marzo de 2016 Contacto: revue@agence-erasmus.fr Agence Erasmus+ France / Education Formation 24-25, quai des Chartrons Bordeaux cedex Tel.: contact@agence-erasmus.fr

2 Argumentación La agencia Erasmus + France / Education et Formation es la agencia nacional encargada del programa europeo Erasmus+ para la educación y la formación. Su revista científica interdisciplinaria, Journal of International Mobility, reúne las contribuciones relativas a todas las dimensiones de la movilidad internacional de las personas en el marco de la educación y la formación en Europa y en el mundo. Su principal objetivo es contribuir a una mayor comprensión de las condiciones y el impacto de la movilidad para enriquecer la reflexión de los investigadores y de los responsables políticos susceptibles de proporcionar su apoyo. La agencia lanza una convocatoria de contribuciones para su cuarto número, que gira en torno al tema siguiente: Movilidad y competencias: validación y reconocimiento La multiplicación de la movilidad internacional para adquirir competencias implica la existencia de dispositivos de validación y de reconocimiento de esas competencias adquiridas en el extranjero. Con el fin de facilitar la movilidad en los estudios, la formación o el trabajo, y de aumentar su calidad, es necesario el establecimiento de marcos nacionales y supranacionales. En Europa, el Convenio de Lisboa sobre Reconocimiento de Cualificaciones (1997) y el Proceso de Bolonia (1999) en el ámbito de la enseñanza superior, y el Proceso de Copenhague (2002) en el ámbito de la enseñanza y la formación profesionales han dado inicio a la creación de un espacio común de formación y educación. Tras las decisiones estratégicas, se llevaron a cabo las siguientes acciones concretas en cuestión de herramientas: establecimiento del sistema en tres ciclos Licenciatura-Máster-Doctorado (LMD) en la enseñanza superior y aplicación del sistema de créditos ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System), creación del Marco Europeo de Cualificaciones (MEC) en 2008 para facilitar la asimilación y la comparabilidad de las formaciones en referencia a esta base común a nivel europeo, creación del portafolio de competencias Europass, creación del sistema ECVET (European Credit System for Vocational Education and Training). La red ENIC NARIC permite facilitar la asimilación de los recorridos en el extranjero proporcionando información sobre el procedimiento de reconocimiento de los diplomas y estableciendo certificados de reconocimiento. La calidad, por su parte, se garantiza mediante marcos europeos de referencia (ESG 1, EQAVET 2 ) y una red de agencias nacionales de garantía de calidad. La enseñanza superior ha sido el primer sector en establecer este espacio común de formación. Traspasando las fronteras europeas, se está formando un espacio internacional de cooperación gracias al acuerdo de los marcos nacionales de certificación entre ellos mismos (por ejemplo entre Irlanda y Nueva Zelanda) o con el MEC (en 2014 se iniciaron conversaciones entre Europa, Australia, Nueva Zelanda y Hong Kong), o también gracias a la aplicación de marcos regionales de certificación, como en la zona de Asia y el Pacífico (ASEAN 3 ). 4 Desde sus orígenes, el programa Erasmus había previsto esta necesidad de reconocimiento de los periodos de formación con la aplicación de herramientas que facilitasen la transferencia de los resultados de aprendizaje. El sistema de los ECTS vio la luz en 1987 y posteriormente evolucionó y ganó notoriedad gracias al Proceso de Bolonia. El esquema de estudios en tres ciclos facilitó la movilidad permitiendo a las instituciones de enseñanza superior establecer planes de estudios comparables. Sobre el terreno, estos cambios han requerido que los pedagogos replanteen las formaciones ofrecidas bajo la forma de unidades de aprendizaje. La movilidad, considerada ella misma como un objetivo de formación, se basa en la transformación de los recorridos en resultados de aprendizaje. Para validar y reconocer un periodo de movilidad, las referencias deben ser 1 European Standard and Guidelines for Quality Assurance 2 Quality Assurance in Vocational Education and Training 3 Asociación de Naciones del Sudeste Asiático 4 CEDEFOP. Marcos de cualificaciones: influencia en aumento, obstáculos persistentes. Nota de información, noviembre de 2014, N 1

3 comparables para que las competencias adquiridas en un sistema educativo en el extranjero puedan ser reconocidas cuando el estudiante regrese a su país. El número 4 de la revista Journal of International Mobility se centrará en particular en el reconocimiento y la validación de las competencias adquiridas en el marco de movilidades, en todos los sectores de la educación y la formación, ya sean estas competencias adquiridas en un marco formal, informal o no formal. También se esperan contribuciones relacionadas con los temas expuestos a continuación. 1- Permitir el reconocimiento y la validación de las competencias adquiridas durante la movilidad gracias a marcos de cooperación La validación y el reconocimiento de las competencias adquiridas en el marco de las movilidades implican, como se ha mencionado supra, el establecimiento de marcos y de herramientas supranacionales necesarios para la asimilación y, por lo tanto, para la comparación de los recorridos de formación en un país extranjero. Los diferentes sectores de educación y de formación presentes a lo largo de la vida poseen cada uno sus especificidades. Por este motivo, los progresos en términos de marcos estratégicos o de herramientas de validación y de reconocimiento son variables y poco permeables. En el sector de la formación profesional, en Europa, la validación y el reconocimiento de las competencias adquiridas durante la movilidad se van estructurando poco a poco gracias a la creación del ECVET (Sistema europeo de transferencia de créditos para la educación y la formación profesionales) y a las experiencias vividas sobre el terreno. No obstante, un informe de evaluación del periodo reflejaba que el sistema había progresado poco en algunos países que no lo consideraban de gran utilidad. La implantación del sistema sigue siendo, por lo tanto, muy variable 5. Como podemos observar, algunos sectores se benefician de marcos y de herramientas establecidos a niveles supranacionales, otros traspasan las fronteras de Europa (Proceso de Bolonia), y algunos más se concretizan de manera variable sobre el terreno. Por último, en algunos sectores, especialmente en el marco de aprendizajes no formales e informales, la validación y el reconocimiento de las competencias adquiridas en el marco de las movilidades se basan en acuerdos entre establecimientos organizadores de la movilidad. Desde la elaboración de los sistemas hasta las vivencias de los agentes, qué procesos de cooperación supone esta necesidad de validación y de reconocimiento de los periodos de movilidad? Qué agentes están implicados y deben implicarse (autoridades nacionales, certificadores, docentes, expertos )? Cuáles son las prácticas y las experiencias vividas por los diferentes sectores de educación, formación, y juventud en Europa y en el mundo en cuanto a reconocimiento y validación de las competencias adquiridas en el marco de las movilidades? 2- Evaluación y validación de las competencias, herramientas aplicadas La evaluación de las competencias adquiridas en el marco de las movilidades supone ante todo una identificación de estas competencias. La identificación y la evaluación de las competencias técnicas (hard skills) se basan en acuerdos y herramientas de evaluación previstos principalmente en contratos pedagógicos preparados antes de las movilidades. No obstante, se observa un creciente interés por las competencias llamadas transversales en los medios profesionales. La identificación de estas competencias, que precisamente se ven movilizadas durante los periodos de movilidad, y su validación siguen siendo problemáticas para los responsables de la movilidad. La validación depende de procesos de evaluación variables de un país a otro y de un sector a otro. La utilización de herramientas y de procesos estandarizados permitiría compartirlos y armonizarlos. No obstante, ello supone una puesta a disposición de las siguientes herramientas para los especialistas: contratos pedagógicos, referentes de competencias, herramientas de evaluación de los aprendizajes formales, no formales e informales, herramientas de transparencia comunes para documentar las competencias adquiridas 5 Comisión europea. Evaluación externa de la aplicación de la recomendación del Parlamento europeo y del Consejo del 18 de junio de 2009 sobre la creación de un sistema europeo de transferencia de créditos para la educación y la formación profesionales (ECVET). Luxemburgo: Publications Office of the European Union, Disponible en: (consultado el )

4 Sobre el terreno, los docentes, formadores y tutores son quienes están a cargo de la identificación, la evaluación y la validación de las competencias adquiridas durante un periodo de movilidad, en colaboración con sus homólogos extranjeros. Disponen estos instructores de las herramientas y de los conocimientos necesarios para la realización de este proceso? Cómo puede identificar y validar la institución de origen del estudiante los resultados de aprendizaje? Se puede certificar la experiencia de movilidad? Existe una gran necesidad de acompañamiento: por un lado, la labor de acompañamiento de los beneficiarios por parte de los instructores tras su periodo de movilidad en el extranjero resulta indispensable para la identificación y la formalización de las competencias adquiridas, y por otro lado, es posible que los propios instructores no dispongan de los medios para evaluar o validar las competencias adquiridas durante la movilidad, especialmente en los sectores de la educación no formal o informal. Así pues, cómo llevar a cabo un acompañamiento eficaz que tenga en cuenta las necesidades de cada uno y de cada sector, y que permita posteriormente una legibilidad global de las competencias adquiridas más allá de las fronteras institucionales, sectoriales y nacionales? 3- Reconocimiento por parte de terceros El objetivo del reconocimiento es el empleo y el desarrollo de la vida profesional, en el país propio o en el extranjero. Este depende de la confianza en los resultados de aprendizaje adquiridos en un país extranjero 6 e implica una utilización y un enfoque integrado de las herramientas y los dispositivos desde una perspectiva internacional. Cómo asegurarse de que las cualificaciones obtenidas en el extranjero sean consideradas y reconocidas? Cuál es la postura de los empleadores al respecto? Qué cambios se podrían realizar en las herramientas existentes? Asimismo, puesto que la validación de las competencias adquiridas en marcos no formales e informales se ha convertido en una importante preocupación, cómo, tras haberlas identificado y evaluado, se pueden verbalizar en el mundo laboral? Las contribuciones esperadas girarán en torno a estos ejes y se apoyarán en movilidades realizadas en el marco de proyectos de educación y de formación en los que están implicados estudiantes, aprendices, alumnos de secundaria, alumnos en prácticas, miembros del personal docente y no docente o investigadores. Están invitados a presentar contribuciones los científicos, profesores y expertos que traten estos temas de investigación. Los artículos podrán ser: - trabajos de investigación finalizados o en curso, presentando los métodos aplicados así como las herramientas que ha sido necesario desarrollar para su realización; - presentación de dispositivos y experiencias que se podrían trasladar a otras situaciones; - artículos de fondo sobre las cuestiones planteadas. 6 Bohlinger Sandra. Competences as the core element of the European Qualifications Framework. European journal of vocational training, , vol.42/43, n 2007/3-2008/1, pp

5 Modalidades de presentación Calendario Sírvase dirigir sus contribuciones (artículo completo) por correo electrónico (documento Word) a revue@agence-erasmus.fr antes del 04 de marzo de Cada artículo será examinado por dos miembros del comité de lectura y se responderá a todos los autores. Tras la evaluación, cuatro respuestas son posibles: artículo aceptado, artículo aceptado a condición de pequeñas modificaciones, solicitud para grandes modificaciones o artículo rechazado. El comité de lectura es soberano y sus decisiones son inapelables. Idiomas de redacción aceptados: francés, inglés, alemán, español. Fecha límite para presentar los artículos: 04 de marzo de 2016 Respuesta a los autores: 13 de mayo de 2016 Publicación: octubre de 2016 Formato de las contribuciones Fuente: Times New Roman 12 Las propuestas deberán incluir: - el nombre y apellido del autor/los autores (únicamente las primeras letras del nombre y del apellido estarán en mayúsculas), - un título explícito centrado, - un resumen en la idioma de redacción y su traducción en inglés (aproximadamente caracteres, incluidos los espacios), - de 3 a 5 palabras clave, - una breve biografía del autor, - una bibliografía del autor, - las referencias bibliográficas del artículo. El número máximo de caracteres (33 000) incluye las notas y los espacios, así como el resumen, las palabras clave y la bibliografía del artículo. Referencias bibliográficas y digitales Se indicarán al final del artículo en orden alfabético. Las notas Se pondrán en la parte inferior de la página mediante un reenvío de nota a pie de página. Deberán estar escritas en fuente Times New Roman 10. Las citas Las citas (autor o fragmento de entrevista) se escribirán entre comillas. Formato Se empleará la cursiva para señalar expresiones o palabras extranjeras. Documentos iconográficos Se pueden adjuntar documentos iconográficos a los artículos. Las imágenes deben estar en formato JPEG. Para referenciar un sitio Web : Autor, Nombre (fecha de publicación de la página). Título de la página, en el sitio web Nombre del sitio web. Consultado el fecha. Dirección en la Web.