Abril de Autora: Mg Norma Liliana Vega

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1 La Educación a Distancia, un Modelo que favorece el cursado de la Tecnicatura y la Licenciatura en Administración y Gestión Universitaria en todas las universidades de Argentina Abril de 2012 Autora: Mg Norma Liliana Vega

2 EJE 2 Modelos que favorezcan el cursado de la Tecnicatura y la Licenciatura en todas las universidades del País. Ventajas y desventajas del uso del campus virtual para el dictado de la carrera y de las especializaciones. Costo y posibilidades de financiación de las carreras.

3 Objetivo General Caracterizar el Modelo de la Educación a Distancia, considerándolo una alternativa válida para el cursado de la Tecnicatura y la Licenciatura en Administración y Gestión Universitaria en todas las universidades del País, con el soporte pedagógico didáctico del campus virtual como herramienta facilitadora del aprendizaje.

4 Que entendemos por Educación a Distancia? Llámase Educación a distancia aquel sistema didáctico en que las conductas docentes tienen lugar aparte de las conductas discentes, de modo que la comunicación profesor-alumno queda diferida en el tiempo, en el espacio o en ambos a la vez. Se trata pues, de un proceso de enseñanza-aprendizaje que requiere de todas las condiciones generales de los sistemas de instrucción: planificación previa, orientación, pero todos ellos subordinados a las posibilidades y límites intrínsecos del medio del que se valga la comunicación: textos, teléfono, ordenador, radio o televisión (Sarramona).

5 Que entendemos por Educación a Distancia? La educación a distancia es una alternativa del mismo valor académico que la presencial, con características peculiares que le permiten adaptarse mejor a determinados problemas, cuestiones o contenidos, respondiendo a políticas de democratización y mejoramiento de la calidad de la enseñanza. (Documento elaborado por representantes de las universidades nacionales argentinas)

6 Que entendemos por Educación a Distancia? Suele definirse a la Educación a Distancia como la modalidad educativa en la que docentes y alumnos no tienen contacto directo. En general se habla de la mediatización de esa relación, proceso en el que el docente es reemplazado por los materiales de estudio, diseñados especialmente para suplir esa relación (Litwin).

7 Características de la Educación a Distancia (EAD): La finalidad democratizadora El sentido geográfico. El sentido temporal. El sentido socio-cultural. El sentido académico.

8 Características de la Educación a Distancia (EAD): La finalidad democratizadora de este sistema. la igualdad de posibilidades (la misma educación para todos sin distingos de ninguna clase, ya sea políticos religiosos o económicos).

9 Características de la Educación a Distancia (EAD): El sentido geográfico. La educación va hacia el alumno sin importar su ubicación geográfica, lo que si interesa es su deseo de acceder a ella. El alumno no necesita desplazarse, abandonar su familia, su hábitat, porque puede educarse en su lugar de origen. En este caso se evitaría el traslado de los compañeros No Docentes para el cursado, esto es posible gracias a la TICs que nos permiten acortarlas distancias, mediatizar el encuentro pedagógico didáctico, promover un modo particular de comunicación y participación, sin ellas no

10 Características de la Educación a Distancia (EAD): El sentido temporal. La EAD facilitadora del aprendizaje ; el educando pueda elegir el mejor momento para estudiar respetando sus obligaciones. Aquí juega un papel importante el concepto de responsabilidad que, sumado al de autoformación, nos permitirían arribar a resultados exitosos

11 Características de la Educación a Distancia (EAD): El sentido socio-cultural. Se está convirtiendo en un fenómeno sociocultural, ya que apunta a convertirse en un medio prácticamente masivo de Educación. No implica de el reemplazo de la educación tradicional, pero resulta sumamente provechoso utilizar la red, además de para comunicarse a través del correo electrónico, para chatear, o buscar informaciones varias; para poder estudiar y obtener un título de pregrado, grado o postgrado desde nuestro casa. Las nuevas TICS y este sistema permiten a la educación de cualquier país del mundo lo cual también conlleva su compromiso y esfuerzo personal, pero es importante hacer frente al

12 Características de la Educación a Distancia (EAD): El sentido académico. Esta oferta de formación cuenta con docentes profesionales diseñadores de la propuesta, tutores responsables de acercarlas, un espacio de discusión (foro), encuentros para establecer vínculos tanto docentes con alumnos como alumnos entes sí. Revaloriza el autoaprendizaje, la autodeterminación del alumno y la autoformación, concentra la posibilidad de acceder por un único medio a todo lo necesario para cumplimentar una carrera académica, contenidos mediatizados y presentados de manera acorde, el respaldo de una institución reconocida, la organización y gestión por parte de dicha institución de las carreras otorgan a la Educación a

13 PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE UNA PROPUESTA DE EAD El primer paso consiste en seleccionar la población destinataria de la propuesta, en este caso el Personal No Docente de la Universidad Nacional de Santiago del Estero, que actualmente cuenta en su planta con 413 Agentes, con las siguientes características: 54 agentes Mayores de 60 años 106 agentes entre 50 y 59 años 121 agentes entre 40 y 49 años 113 agentes entre 30 y 39 años 19 agentes Menores de 30 años (Fuente Dirección de Personal de la UNSE)

14 En cuanto a la categoría que revisten, sin considerar agrupamiento, los datos son los siguientes: 13 Agentes Categoría Agentes Categoría Agentes Categoría Agentes Categoría Agentes Categoría Agentes Categoría Agentes Categoría 7. (Fuente Dirección de Personal de la UNSE)

15 PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE UNA PROPUESTA DE EAD El Segundo paso considerar uno por uno los espacios que integran la malla curricular de la carrera; luego en cada uno, por eje temático serán establecidos los objetivo del mismo y el/los dispositivos didácticos que se utilizarán. Algunos de los recursos utilizados son: Impresos: Texto guía, Manuales, Unidades didácticas, Fotografías, Láminas. Audiovisuales: Programa de radio, Audio casete, Audio conferencia. Emisión de TV., video, Videoconferencia. Informáticos: Computador más software herramienta. Computador más software tutorial. Sistema multimedia. Campus Virtual Nuevas Tecnologías: Internet (Correo electrónico, Foros de discusión, WEB, Real CHAT, Videoconferencia digital, TV interactivo, etc.) Universidad Virtual

16 Qué es un Dispositivo? Refiere a las prácticas, estrategias o procesos que se construyen e implementan para producir determinados efectos de aprendizaje. En consecuencia, la elaboración del dispositivo enmarcado en el proceso de enseñanza aprendizaje, implica planificación y puesta en marcha de acciones tendientes a conseguir los objetivos que se persiguen a través de la educación.

17 La reflexión acerca del dispositivo didáctico en la EAD adquiere especial importancia debido a que: Se trata de configurar una propuesta de enseñanza diferente y novedosa, a la que las personas no suelen estar habituadas. Si se espera facilitar procesos de aprendizaje autónomo, la enseñanza debe planificar con rigurosidad las estrategias que utilizará para su concreción. Se deben considerar las características de la población a la que está dirigido y las particularidades Mgter Norma de Liliana Vega los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales

18 La EAD mantiene la relación: PROFESOR-ALUMNO-CONOCIMIENTO, pero con características particulares: Objeto de Conocimiento Destinatario Soporte Multimedia Sistema Tutorial Gráfico 1: El dispositivo didáctico en la Educación A Distancia [1]

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20 EL SUJETO DE CONOCIMIENTO DE LA UNSE Es un adulto, con una cierta formación (Como mínimo Secundario Completo), que tiene un carga horaria laboral de 07:00 horas, con familia, que desea acceder a una formación universitaria ; por eso se deben tener en cuentas aspectos de la educación a distancia para adultos y quizás la determinante en este caso sea enfatizar en la utilidad de la propuesta para su formación en el estamento No docente y para el trabajo futuro. Uno de los elementos que motivan al adulto a aprender es la percepción de aplicabilidad y transferencia del contenido en situaciones cotidianas; es decir, que ese contenido impacte en la práctica.

21 Toda propuesta en EAD debe considerar los siguientes elementos: La motivación La participación La experiencia

22 LA MOTIVACIÓN La fuente que genera el compromiso con el aprendizaje, es el camino para predisponer positivamente al alumno a involucrarse en el proceso educativo.

23 LA PARTICIPACION Sujeto protagonista del aprendizaje. Implica incorporar su experiencia y conocimientos en el proceso de capacitación, ser escuchado, tolerar el disenso, permitir cuestionar, dudar, no entender, aportar.

24 LA EXPERIENCIA Esta dialéctica comprende las experiencias previas tanto del docente como de los alumnos, en materia de conocimientos adquiridos con anterioridad como de interacción con el sistema propuesto y sistemas anteriores.

25 El material debe reunir las siguientes condiciones: Funcional - que permita alcanzar los objetivos propuestos en el proceso educativo Integrable Generalmente suele estar dividido en bloques o módulos Potencialmente significativo Para lograr el tipo de aprendizaje que se persigue. Internamente coherente Sin una coherencia lógica no se alcanzaría la finalidad educativa deseada, ya que no sería posible lograr ni la motivación del alumno.

26 Condiciones del sujeto que aprende : Disponer de un bagaje indispensable de estructuras cognitivas necesarias para relacionar el nuevo contenido. Partir de una actitud favorable Existencia de una distancia óptima entre lo que se sabe y lo que se desconoce. Es necesaria además la ayuda pedagógica que posibilita la integración significativa.

27 El rol del Docente en la EAD Realizar las adecuaciones necesarias al material para que sea facilitador y mediatizador del aprendizaje en el alumno. Instruir al estudiante acerca de los procedimientos y exigencias de su rol de sujeto de aprendizaje y autoaprendizaje. Seleccionar el material que se debe aprender. Esta selección es más cuidadosa que en la modalidad educativo tradicional o presencial. Adaptar ese material para adecuarlo a los requerimientos del estudiante. Proporcionar la serie más adecuada de oportunidades para que el estudiante Mgter tenga Norma Liliana accesovega al contenido. Este aspecto generalmente se negocia con los alumnos en virtud

28 El rol del Docente en la EAD Controlar y evaluar el progreso del estudiante. Propiciar instancias de consulta acerca del material. Revalorar el autoaprendizaje, la autoestima y respetar el autodidactismo de los estudiantes. Proporcionar fuentes, bibliografía y habilidades, respetando las propuestas por los alumnos. Evaluación de los contenidos Autoevaluación del proceso de enseñanza/aprendizaje..

29 La mediación pedagógica en la EAD Entendemos como mediación pedagógica el tratamiento de contenidos y de las formas de expresión de los diferentes temas, a fin de hacer posible el acto educativo, dentro del horizonte de una educación concebida como participación, creatividad, expresividad y relacionalidad.

30 La mediación pedagógica en la EAD comprende: la fase del tratamiento desde el tema (o de los contenidos que es la que acabamos de analizar). La fase siguiente, de tratamiento desde el aprendizaje, desarrolla los procedimientos más adecuados para que el autoaprendizaje se convierta en un acto educativo, comprende ejercicios que enriquecen el texto con referencias a la experiencia y el contexto propio del educando, a revalorizar la

31 La mediación pedagógica en la EAD comprende: Por último, el tratamiento desde la forma, se refiere a los recursos visuales; puestos en juego en el material que implica aspectos de diseño gráfico como diagramación, tipos de letras, ilustraciones, entre otros. El lenguaje que se utiliza para transmitir el contenido es otro aspecto importante que permitirá resaltar la finalidad de los textos: enriquecer el tema desplegando todos los recursos que Mgter elnorma lenguaje Liliana Vega y la interfaz gráfica permitan, teniendo presente siempre

32 Holmberg, expresa lo siguiente: "Si un material de estudio a distancia representa en forma consistente un proceso comunicacional, de manera que se perciba como una conversación, los estudiantes se motivarán más y tendrán mayor éxito que con un material de estudio con las características del libro de texto impersonal ".

33 Una vez diseñado cada uno de los módulos acorde al paradigma de la Educación a Distancia, el paso siguiente es seleccionar alguna de las herramientas gratuitas para implementar el Campus Virtual siendo la Plataforma MOODLE la más conocida al respecto, y cuyo manejo es bien conocido por la mayoría de los docentes de las universidades, además de ofrecer una interfaz gráfica amigable para el estudiante, y a lanzar la propuesta.

34 CONCLUSIONES Es una propuesta que enriquece plenamente la práctica pedagógica. Los alumnos responden favorablemente cuando construyen su aprendizaje y cuando son protagonistas de trabajos de superación y el docente los hace coparticipes de esta experiencia. Sirve para reforzar la autoestima de los alumnos y potencia su necesidad personal de Autoformación.

35 CONCLUSIONES Permite capacitar a los alumnos en distintas propuestas de pregrado, grado y posgrado; con el doble interés de aprender la temática en cuestión como la de incursionar en una experiencia nueva para ellos; reforzando aspectos de su identidad profesional y que al mismo tiempo respete su Perfil de NO DOCENTES UNIVERSITARIO.

36 Cabe acotar que la modalidad implementada en el Primer Modulo de la Carrera de Técnico Superior Universitario en Administración y Gestión Universitaria en la Universidad Nacional de Santiago del Estero, es de carácter SEMIPRESENCIAL, para lo cual las autoridades de la UNSE y del gremio No Docente acordaron una franquicia horaria desde las 11:00 a las horas para el cursado, que bien se podría reforzar con un campus virtual donde se pueda encontrar la bibliografía, actividades, un foro de consultas, presentación de trabajos, entre otros aspectos no menos importantes.

37 EN UNA UNIVERSIDAD ESTATAL, CON POCOS RECURSOS, ES POSIBLE INNOVAR LOS AGENTES NO DOCENTES, DESTINARIOS DE ESTAS PROPUESTAS MERECEMOS EL ESFUERZO Mgter NORMA LILIANA VEGA Agente No Docente UNSE Año 2012

38 GRACIAS POR SU ATENCION!!! Norma Liliana Vega Universidad Nacional de Santiago del Estero

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