TXOSTEN PEDAGOGIKOA HAUR HEZKUNTZA

Transcripción

1 Haur Hezkuntza TXOSTEN PEDAGOGIKOA HAUR HEZKUNTZA ÍNDICE METODOLOGÍA...2 Principios metodológicos...2 Organización del espacio...2 Organización del tiempo...3 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL...4 ÁREAS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Y ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES...4 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal...4 Conocimiento del entorno...5 Comunicación y representación Lenguaje verbal Escuchar, hablar, conversar Aproximación a la lengua escrita Acercamiento a la literatura Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Lenguaje artístico Lenguaje corporal Inglés...7 Pág. 1

2 Haur Hezkuntza METODOLOGÍA Principios metodológicos Globalización: En esta etapa se expresan, se relacionan y aprenden de manera globalizada. Se pretende estimular todas las capacidades tanto físicas como afectivas, intelectuales y sociales de una forma global. Diversidad: Cada niñ@ tiene unas motivaciones, necesidades e intereses así como diferentes maneras de aprender. Aprendizaje significativo: Para dar sentido a los aprendizajes debemos saber sus conocimientos previos y motivación. Aprender haciendo: Por medio de la actividad aprenden y desarrollan sus capacidades. El/a niñ@ debe ser el protagonista del proceso de enseñanzaaprendizaje. Juego: Es la actividad más importante en la infancia. Por medio del juego realizan un aprendizaje significativo y los nuevos conocimientos los organizan de una forma global. Afectividad: L@s niñ@s necesitan saberse queridos y respetados para sentirse seguros. Esta seguridad contribuye a la formación de una imagen ajustada y positiva de sí mismos. Socialización: La socialización entre l@s niñ@s facilita el desarrollo intelectual, social y emocional. Crear un ambiente de confianza, respeto y seguridad. Organización del espacio La clase está organizada por rincones. Los rincones son espacios dentro del aula con materiales específicos al alcance de l@s niñ@s para potenciar juegos y actividades concretas, para trabajar en pequeño grupo o de manera individual. Cada rincón tiene su material didáctico, su función y sus normas. En los diferentes rincones, l@s alumn@s juegan, exploran e investigan. Aprenden de una manera natural. Pág. 2

3 Se desarrollan capacidades como: Autonomía Capacidad de decisión y elección, Capacidad de trabajo en grupo y de afrontar tareas en solitario, Capacidad de compartir, Respeto por el trabajo de los demás, al espacio que se comparte y a las normas. Haur Hezkuntza Este tipo de organización permite una atención al alumnado más personalizada. Hay rincones que son fijos y otros que pueden cambiar, dependiendo de las necesidades de l@s niñ@s y de los temas que estemos trabajando. Los más habituales suelen ser: Rincón del juego simbólico. Rincón de las construcciones. Rincón de la lógica- matemática. Rincón de plástica. Rincón de la biblioteca. Asamblea En muchos momentos nos juntamos todo el grupo. En la asamblea realizamos diferentes actividades: Acogida. Se habla sobre temas que les interesan. Expresan sus sentimientos y vivencias. Dan opiniones sobre determinados aspectos. Llegamos a acuerdos. Planificación del día. Valoración y reflexión sobre alguna actividad realizada. Trabajamos el lenguaje por medio de cuentos, canciones, poesías Pág. 3

4 adivinanzas... Haur Hezkuntza Conceptos espacio-temporales: día de la semana, ayer-hoy-mañana, los meses, la mañana y la tarde. Conceptos matemáticos: cuántos alumn@s faltan, cuántos han venido, cuántos alumn@s hay en clase... Conceptos sobre el tiempo atmosférico. Almuerzo en común. Despedida. Todo ello respetando las normas de convivencia de la clase. Organización del tiempo La organización del tiempo está basada en rutinas, las cuales son flexibles atendiendo a las necesidades y peculiaridades de los alumn@s. El tiempo es un concepto abstracto, y para que ellos lo interioricen es necesario organizarlo. Para ello, todos los días, se realizan las mismas actividades en el mismo momento del día. Rutinas que realizamos todos los días: Acogida: saludarnos, ir a la clase y sentarnos para empezar la asamblea. Asamblea: A lo largo del día el grupo de la clase se reunirá para realizar diferentes actividades. La asamblea también es un momento de aprendizaje, desarrollando a través de ella contenidos cognitivos, afectivo- sociales y de lenguaje. Rincones. Aseo. Almuerzo: Lo realizamos dentro de clase y le damos un enfoque didáctico. El/a niñ@ responsable reparte el almuerzo. Esta actividad sirve para ir enriqueciendo la expresión oral y el vocabulario; al mismo tiempo trabajamos algunos conceptos matemáticos: numeración, clasificación y cuantificación. El almuerzo está organizado a lo largo de la semana con diferentes alimentos saludables. Todos los años tomamos parte en la campaña de la fruta que organiza el Gobierno de Navarra. Patio Pág. 4

5 Haur Hezkuntza Despedida. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. Observar y explorar su entorno familiar, natural y social, reconociendo en él algunas características propias de Navarra. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. Desarrollar sus capacidades afectivas. Desarrollarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. ÁREAS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Y ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Los aprendizajes se organizan de manera globalizada en torno a tres áreas: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Actividades que se repiten todos los días. Actividades relacionadas con la adquisición de buenos hábitos de salud, higiene y nutrición y actividades que se realizan para fomentar la progresiva autonomía del alumnado: vestirse y desvestirse, aseo personal y desplazamiento por la escuela. La organización de la clase por rincones es propicia para trabajar la autonomía, la interacción con los demás, realización de tareas sencillas solos o en grupo, fomentar la confianza en sí mismos y la capacidad de decisión y elección, así como la participación en diferentes juegos. En la asamblea podrán realizar reflexiones, realizar juegos, expresar sus Pág. 5

6 sentimientos, vivencias e intereses e intentar resolver conflictos. Haur Hezkuntza En esta área cobran especial importancia los temas relacionados con el conocimiento de sí mismo y del esquema corporal así como la expresión de sentimientos. La educación emocional es el eje vertebrador de esta área. Contribuye a la adquisición de conocimientos, bienestar personal del alumnado y al aprendizaje de la convivencia. Aspectos que trabajamos en educación emocional Expresar las emociones a través de su cuerpo Conocer las emociones en ellos mismos y en los demás. Identificar las emociones Poner nombre a las emociones. Trabajar la empatía. Trabajar el respeto. Aceptar las diferencias como algo enriquecedor. El valor de compartir las cosas. Expresar el cariño a través de palabras y gestos. Trabajar la autoestima. Aprender a decir que no y respetarlo, a pedir perdón y a perdonar, a ser agradecidos, a saludarnos... Algunos ejemplos de actividades para trabajar la educación emocional: Libros viajeros. Maleta viajera Reconocer emociones a través de fotografías y de música. Manifestar el afecto realizando dibujos y postales a los compañeros de clase por su cumpleaños. El protagonista de la semana. El responsable de la clase... Pág. 6

7 Haur Hezkuntza Psicomotricidad Nuestra metodología está basada en la psicomotricidad relacional. Objetivos: Descubrir su propio cuerpo. Experimentar su capacidad de movimiento. Experimentar con diferentes materiales y objetos. Relacionarse con l@s compañer@s y objetos. Jugar y construir de forma cooperativa. La actividad está secuenciada de esta manera: 1. Ritual de entrada: Se recuerda al grupo cuales son las normas. 2. Entran en el espacio de juego: El espacio está organizado pero l@s niñ@s pueden moverse y jugar libremente relacionándose con los demás. 3. Fin de la sesión: Es un momento tranquilo que aprovechamos para hacer una reflexión sobre la sesión. Conocimiento del entorno Los temas que trabajamos se adaptan a los intereses del alumnado y utilizamos recursos como libros, revistas, dibujos, trabajos realizados por l@s alumn@s, recursos audiovisuales, materiales traídos de casa... Estos temas están relacionados con el medio físico, la naturaleza, la cultura y vida en sociedad y partimos desde su realidad más cercana. Ejemplos de temas que trabajamos: familia, barrio, fiestas, costumbres, animales, estaciones del año... Pág. 7

8 Haur Hezkuntza Comunicación y representación 1. Lenguaje verbal 1.1. Escuchar, hablar, conversar La comprensión y expresión en euskera es primordial, ya que va a ser la herramienta en la adquisición de conocimientos de las otras áreas. La metodología que utilizamos se basa en el método natural, es decir, el/a niñ@ aprende la lengua a través de situaciones cotidianas, de actividades habituales que se realizan en espacios diferentes. Por tratarse de un método de inmersión, el euskera se utiliza desde el primer momento en todas las situaciones de comunicación. Las rutinas, asambleas, rincones...son momentos en los que trabajamos el lenguaje verbal. Además utilizamos recursos como los cuentos, canciones, trabalenguas, relatos... Es especialmente importante para favorecer el proceso de aprendizaje de la lengua la actitud positiva y colaboradora de las familias Aproximación a la lengua escrita Para acercarnos al lenguaje escrito nos valemos de situaciones y actividades motivadoras. Utilizamos, por ejemplo, sus nombres y el de sus compañeros, nombres de personajes de cuentos, vocabulario relacionado con los temas trabajados, la carta al Olentzero, lista de cosas para llevar al campamento, regalos de cumpleaños..., para que vayan conociendo el código escrito. Se trabajan cuentos, poesías, adivinanzas, trabalenguas, relatos Acercamiento a la literatura El objetivo es ir conociendo la literatura y disfrutar de ella. Trabajamos cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas, adivinanzas... En la clase tenemos el rincón de la biblioteca. También conocerán tanto la biblioteca del centro como otras. Pág. 8

9 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Haur Hezkuntza El ordenador es un recurso importante. Además de aprender a utilizarlo, trabajamos las diferentes áreas por medio de juegos y programas. Por otro lado, utilizamos otros recursos audiovisuales como el DVD o el radio casete. 3. Lenguaje artístico Trabajamos las siguientes actividades: Diferentes técnicas plásticas. Trabajos plásticos para desarrollar la creatividad y la imaginación. Actividades alrededor de la obra de algunos artistas. Escuchar obras musicales. Aprender canciones. Juegos musicales. Bailes. 4. Lenguaje corporal Aprenden a utilizar los recursos de su cuerpo. Para ello, nos valemos de actividades como: dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. 5. Inglés La carga lectiva de esta asignatura es de 4 sesiones. Para fomentar la expresión oral se trabaja con el método basado en historias Ready for a story de Artigal. Esta asignatura trabaja las 8 competencias básicas. Contenidos Bloque 1. Escuchar y comprender, hablar y conversar. Bloque 2. Leer y escribir Pág. 9

10 Bloque 3. Conocimiento de la lengua Bloque 4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Bloque 5. Reflexión sobre el aprendizaje de la lengua Objetivos Haur Hezkuntza 1. Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y valorando la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 2. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y niñas así como de las personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia las lenguas. 3. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 4. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. 5. Iniciarse en el uso oral de otras lenguas del currículo para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos. Pág. 10