Innovación docente e iniciación a la investigación educativa de la educación física y deportiva
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- María Luisa Ramos Gil
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1 Innovación docente e iniciación a la investigación educativa de la educación física y deportiva Título: Máster en formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación profesional y enseñanza de idiomas. Módulo: Específico Materia: Innovación docente e iniciación a la investigación educativa de Educación Física y Deportiva. Créditos: 6 ECTS Código: 34MSEC
2 1.Organización general Datos de la asignatura MÓDULO Educación física y deportiva (24 ECTS) MATERIA ASIGNATURA Carácter Innovación docente e iniciación a la investigación educativa de la educación física y deportiva (6 ECTS) Obligatorio Cuatrimestre 2º Idioma en que se imparte Requisitos previos Castellano Licenciado en ciencias de la actividad física y el deporte 2
3 Introducción Se presenta a los alumnos/as, en primer lugar, una conceptualización al término de Ciencias de la Actividad física y el Deporte, resaltando especialmente la terminología de Ciencia, la innovación y el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC). Sin embargo, la exposición de la innovación en Educación Física en los contenidos de esta asignatura, no muestra el uso más común de las TICs, sino que relacionado con el bloque de contenidos de la investigación, se evidencia la necesidad de introducir ésta en el centro educativo. Por otro lado, también se describe la metodología científica, las diferentes líneas de investigación actuales en educación física, así como algunas propuestas prácticas, a través de diferentes instrumentos y aplicaciones poco complejas, y con un alto grado de aplicación por parte de los profesionales de la actividad física. Objetivos generales Los objetivos propios de la asignatura Innovación docente e iniciación a la investigación educativa de la educación física y deportiva son: Conocer la conceptualización de las Ciencias de la actividad física y el deporte, y muy especialmente su vinculación con la ciencia. Relacional el empleo de la tecnología y la innovación con los diferentes apartados de currículo de Educación Física (ESO y Bachiller) Conocer la metodología científica y su aplicación en las diferentes líneas de investigación en el áre4a de Educación Física y Deporte. Aplicar desde una perspectiva de la biomecánica deportiva, propuestas innovadoras que permitan o sirvan de inspiración aplicar la experimentación en el centro docente. Competencias y resultados de aprendizaje COMPETENCIAS GENERALES CG.1. Que conozcan contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares. CG.2. Que sepa aplicar los conocimientos adquiridos y sea capaz de resolver problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios relacionados con su área de estudio. CG.3. Que adquiera los conocimientos y las estrategias para poder programar las áreas, materias y módulos propios de su responsabilidad docente. CG.4. Que conozca y analice las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectiva e interrelación con la realidad social de cada época. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA CE.1. Que conozca el valor formativo y cultural de las Ciencias de la Actividad Física y el Deporte aplicadas al ámbito educativo y los contenidos que se cursan en los respectivos niveles educativos. 3
4 CE.2. Que conozca la historia, los desarrollos recientes y la proyección de la Ciencias de la Actividad Física y el Deporte aplicadas al ámbito educativo para poder transmitir una visión dinámica de las mismas; reconociendo sus aportaciones en la comprensión de las complejidades del hecho social. CE.3. Que busque, obtenga, procese y comunique información (oral, impresa, audiovisual o digital), la transforme en conocimiento y la aplique en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias de la Actividad Física y el Deporte aplicadas al ámbito educativo. CE.4. Que conozca y utilice el lenguaje, los conceptos clave, los procedimientos analíticos y explicativos y los procedimientos de investigaciones a las Ciencias de la Actividad Física y el Deporte aplicadas al ámbito educativo como forma de aproximación critica al mundo social. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de: RA.1. Que el estudiante conozca las diferentes tecnologías que se pueden utilizar para el desarrollo de las sesiones de Educación Física. RA.2. Que el estudiante conozca las diferentes tecnologías que se pueden utilizar para el desarrollo de su labor como docente en el ámbito de la de Educación física. RA.3. Que el estudiante conozca las diferentes líneas de investigación relacionadas con el ámbito educativo. RA.4. Que el estudiante conozca el proceso de elaboración de un proyecto de investigación. 4
5 2. Temario Contenidos TEMA 1. INNOVACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA 1.1. Aproximación a las Ciencias de la Actividad Física y el Deporte 1.2. Las Ciencias de la Actividad Física y el Deporte 1.3. Las ciencias de la Actividad Física y el Deporte en el Sistema Educativo: innovación a través de la aplicación de nuevas tecnologías 1.4. La tecnología de la Información y comunicación (TIC) en el currículo de Educación Física. TEMA 2. INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA 2.1. Justificación de la investigación 2.2. Introducción a la metodología científica 2.3. Presupuestos básicos en la metodología científica 2.4. El método científico: procedimientos de investigación 2.5. Líneas de investigación en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte 2.6. Líneas de investigación en el campo de conocimiento de la Educación Física y enseñanza de la Actividad Física y el Deporte 2.7. Líneas de investigación en el campo de conocimiento del Deporte y las Prácticas Físico Deportivas 2.8. Líneas de investigación en el campo de conocimiento del Ciencias Sociales y Comportamentales aplicadas a la práctica de la Actividad Física y el Deporte 2.9. Líneas de investigación en el campo de conocimiento de la fisiología del ejercicio, orientada hacia la salud y hacia el rendimiento deportivo Líneas de investigación en el campo de conocimiento de ciencias morfológicas, biomecánica y ergonomía aplicadas a la Actividad Física y el Deporte Líneas de investigación en el campo de conocimiento de la organización y gestión de la Actividad Física y el Deporte Propuestas a través de la línea de investigación en el campo de conocimiento de la Biomecánica Deportiva 5
6 3. Metodología 1. Materiales docentes El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas Recursos y Materiales, estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas: Carpeta 01. Materiales docentes : Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia. Documento multimedia (elearning SCORM): documento interactivo que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias teóricas con el profesor. Carpeta 02. Materiales del profesor : Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional. Carpeta 03. Videos de la asignatura : En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes de la asignatura). Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. En concreto esta asignatura dispone de los siguientes videos: Vídeo Introductorio: Julio Ruiz Palmero Vídeo docente: Julio Ruiz Palmero Vídeo coloquio: Julio Ruiz Palmero Vídeo experto: Luis Lizasoain 2. Clases teóricas Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 3. Actividades guiadas Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 6
7 4. Foro Docente La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías. 5. Tutorías a. Tutorías colectivas Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. b. Tutoría individual El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia. 6. Seminario Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia. 7. Trabajo autónomo en grupo El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes. 8. Trabajo autónomo del alumnado Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. 7
8 4. Evaluación Sistema de evaluación El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación. Asignaturas Evaluación de Asignaturas 3O% (mínimo 5/10) Evaluación continua de las Asignaturas Portafolio (70%): conjunto de actividades prácticas. Evaluación final (30%): prueba de carácter global de la asignatura. *Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. 8
9 5. Bibliografía BORG, G. (1990). Psychophysical scaling with applications in physical work and the perception of exertion. Scand J Work Environ Health;16(suppl 1), CABRERO, J., SALINAS, J., DUARTE, M.A., & DOMINGO, J. (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Síntesis. CAGIGAL, J. M. (1996). Obras Completas. Cádiz: Comité Olímpico Español. Decreto 112/2007 de 20 de julio. Currículo de ESO en la Comunitat Valenciana. Recuperado el 31 de Agosto de Decreto 102/2008 de 15 de julio. Currículo de Bachillerato en la Comunitat Valenciana. Recuperado el 31 de Agosto de GUTIÉRREZ, M., & OÑA, A. (2005). Metodología de las ciencias del deporte. Síntesis. HEINEMANN, K. (2003). Introducción a La Metodología de la investigación empírica en las ciencias del deporte. Paidotribo. LLANA, S. & PÉREZ, P. (2007). Natación y Actividades acuáticas. Marfil Editorial. Libro Blanco del Título de Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Programa de Convergencia Europea de la ANECA. Recuperado el 31 de Agosto de OÑA, A., MARTÍNEZ, M., MORENO, F., & RUIZ, L.M. (1999). Control y Aprendizaje Motor. Síntesis. PÉREZ SORIANO, P & LLANA BELLOCH, S (En Prensa, 2013). Biomecánica básica: Aplicada a la Actividad Física y al Deporte. Paidotribo. PEREDA, S. (1987). Psicología Experimental I. Metodología. Madrid. Pirámide. 9
10 PÉREZ, P., & LLANA, S. (2007). Instrumentation in sport biomechanics. Recuperado el 31 de Agosto de PÉREZ, P., & LLANA, S. (2004). Aportaciones de la Biomecánica deportiva al juego de la pelota valenciana. Revista electrónica Rendimiento deportivo.com. Recuperado el 31 de Agosto de /fichar09 5es POPPER, K. (1967). La lógica de la investigación. Tecnos. SALEH BAHAMDAN, Z. (2009). Global Positioning Systems Applications. (Final Term Report). King Fahd University of Petroleum & Minerals. 10
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