UNA ESCUELA ESPACIO DE PAZ

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1 UNA ESCUELA ESPACIO DE PAZ AUTORÍA JOSÉ ANTONIO LORA NAVARRO TEMÁTICA TEMAS TRANSVERSALES, ESCUELA DE PAZ, CONVIVENCIA ETAPA INFANTIL, PRIMARIA, ESO, Resumen A continuación se describe una experiencia llevada a cabo en un centro sobre convivencia escolar. Se presenta su fundamentación, las actividades realizadas y las conclusiones obtenidas tras su ejecución. Palabras clave CONVIVENCIA, PAZ, RESOLUCION DE CONFLICTOS. 1. INTRODUCCIÓN. Como profesorado del claustro y conocedores de la realidad escolar, quisimos llevar a cabo un proyecto de mejora de la cultura de la paz en la zona. Tras analizar los aspectos esenciales que afectaban a la vida escolar, los recursos humanos y materiales, las carencias detectadas en nuestro alumnado en cuanto a desarrollo social y cultural, nos planteamos qué podíamos hacer al respecto. Fue una intención generalizada que parte de los docentes que trabajábamos en la zona, con la que pretendíamos mejorar las condiciones de nuestro alumnado al mismo tiempo que conseguimos un salto cualitativo en lo social. Pretendíamos implicar, al mismo tiempo, a las familias y a la comunidad educativa de cada centro, incluidos las instituciones de una manera más directa. 2. AMBITOS DE LA CULTURA DE LA PAZ. Nuestra experiencia pretendió desarrollar los cuatro ámbitos pedagógicos que están presentes en el Plan Andaluz de Educación para la Cultura de Paz y no Violencia. 1) El aprendizaje de una ciudadanía democrática: La formación para la participación activa, derechos y deberes, normas democráticas y valores compartidos. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 1

2 2) La Educación para la paz, los derechos humanos, la democracia y la tolerancia: los conocimientos esenciales sobre la sociedad y formas de participar en ella, conocimiento y estrategias de transformación hacia esos valores. 3) La mejora de la convivencia escolar y la resolución pacífica de conflictos: la organización y funcionamiento de los centros. 4) La prevención de la violencia: las habilidades sociales y comunicativas, habilidades cooperativas, técnicas de resolución pacífica de conflictos, desarrollo de la inteligencia emocional, programas globales socio comunitarios Fueron objeto de trabajo además la Coeducación y El Medio Ambiente con carácter e identidad propia. Creímos que la situación, que padecemos a diario, heredada de otros tiempos, desde la violencia brutal hacia las mujeres tanto física como psíquica, la vejación de su imagen cargada de estereotipos sexistas así como la adjudicación de roles distintos y el uso inapropiado del lenguaje con mensajes explícitos y subliminales que sólo benefician a una sociedad basada en el éxito social masculino frente a la relegación a un segundo plano de la mujer; era suficiente motivo para centrar la atención y el trabajo de manera específica. Consideramos necesario participar y erradicar, en la medida que pudiéramos, los prejuicios establecidos y contrarrestar, en lo posible la transmisión de los mismos. Por otro lado, la labor que a diario realizábamos por transmitir la idea de una sociedad más respetuosa con el Medio Ambiente, basada en la transmisión de valores y con actividades que colaboraban con equilibrio entre lo que tomamos, lo que usamos y lo que devolvemos, debía favorecer el desarrollo de líneas de actuación común y actividades conjuntas que partieran del estudio y aplicación de las distintas experiencias que hay en los centros. 3. FUNCIONAMIENTO DE CADA GRUPO. Nuestra idea, en su conjunto, debía ser una herramienta útil y funcional que actuara, sobre todo en la realidad que vivimos a diario. De nada serviría plantear un trabajo basado en la celebración de las distintas festividades y efemérides, relacionadas con La Paz, si no conseguíamos aterrizar en el día a día de nuestros pasillos y aulas en los que convivíamos y en los que desarrollábamos todas nuestras actividades. Fijamos nuestro norte en todas las finalidades establecidas relacionadas con los distintos ámbitos de trabajo, sin embargo, dado su carácter abierto y atemporal, nos propusimos una serie de metas generales que las concretaban y delimitaban en espacio y tiempo. Para desarrollar eficazmente las tareas que nos permitieran conseguirlas debíamos atender a los siguientes principios que garantizaran la adaptación a la realidad educativa de cada centro y que, además, garantizara la cohesión y consecución de los objetivos generales del mismo. Dichos principios se tendrían en cuenta en todos los niveles, centro, ciclo, aula y afectarían tanto a las actividades que se habían de realizar como a las organizaciones que estaban presentes. Pretendíamos que la información y las ideas que se aportaran desde el centro se escogieran y aplicaran con garantía de éxito compartiendo propuestas e iniciativas. No pretendíamos, por tanto que se realizaran todas y cada una C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 2

3 de las actividades en todas y cada una de las tutorías, ni que se trabajara con todas las organizaciones en todos el centro y/o aulas, sino más bien, dar a conocer proyectos, iniciativas, propuestas de intervención, etc. y compartirlas propiciando un intercambio de experiencias continuo en el centros y fomentando la participación conjunta. Queríamos compartir, coincidir, debatir, añadir experiencias a nuestra práctica diaria pero también queríamos respetar la trayectoria y organización del centro y/o aula. Aunque en un principio podían parecer contradictorios, vimos necesario establecer como principios los siguientes: PRINCIPIO DE COMPROMISO: según el cual todas las aulas aceptaban la responsabilidad de crear, desarrollar y evaluar el PROYECTO en los términos establecidos. PRINCIPIO DE EXCLUSIÓN: Cada aula desarrollaba el PROYECTO adaptándolo a su realidad y a su dinámica de trabajo habitual de tal modo que cada tutor o tutora participa en las actividades que mejor se adapten a su realidad y/o posibilidades. Se pretendía no imponer, saturar o modificar en exceso la dinámica habitual, ya que en ocasiones aparecerán actividades y organizaciones con las que no estemos habituados a trabajar y, no las consideremos idóneas para el desarrollo de los proyectos en cada aula. Creíamos que debía ser desarrollado partiendo de la aceptación y deseo de llevarlo a buen término. 4. QUE SE PRETENDÍA CONSEGUIR? Promover la Cultura de Paz y Noviolencia. Mejorar la convivencia escolar. Fomentar los valores, las actitudes y las prácticas que permitan avanzar en el respeto a la diversidad cultural y en la lucha contra las desigualdades. Fomentar los valores, las actitudes y las prácticas que permitan la prevención, detección y tratamiento de todas las manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de género, del maltrato entre iguales y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas. Facilitar a los miembros de la comunidad educativa el asesoramiento, la orientación, la formación y los recursos precisos para la promoción de la cultura de la paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia escolar, la mediación y la resolución pacífica de los conflictos, Facilitar la participación de todos los sectores de la comunidad educativa en la vida y gestión de los centros educativos, promoviendo medidas que contribuyan a desarrollar la colaboración entre los mismos. Promover la participación sociocomunitaria, facilitando la colaboración de los miembros de la comunidad educativa con las instituciones y agentes de su entorno y mejorando el ambiente socioeducativo de los centros educativos. Impulsar la coordinación y colaboración con las distintas Administraciones, instituciones, asociaciones y otras entidades en la búsqueda de mecanismos que conduzcan a la promoción de la Cultura de Paz y Noviolencia y la mejora de la convivencia escolar. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 3

4 5. LINEAS DE INTERVENCION. Como ya se señalo anteriormente pretendíamos desarrollar los cuatro ámbitos pedagógicos que están presentes en el Plan Andaluz de Educación para la Cultura de Paz y no Violencia, contando con la coeducación y educación ambiental. A continuación se describen las líneas generales de estos seis ámbitos: El aprendizaje de una ciudadanía democrática: a través de actividades que permitieran mejorar los mecanismos de participación en el centro y mejorar el sistema de información y comunicación. La Educación para la paz, los derechos humanos, la democracia y la tolerancia: a través de actividades que permitieran conocer nuestra sociedad y las manifestaciones culturales que se dan en ella, al igual que otras manifestaciones culturales. La mejora de la convivencia escolar y la resolución pacífica de conflictos: a través de actividades de mejora de la organización interna de cada centro y establecimiento de normas comunes en cada grupo sobre organización y funcionamiento. La prevención de la violencia: a través de actividades de mejora del clima escolar. La Educación medioambiental a través de actividades que permitieran establecer una relación adecuada con nuestro entorno. Coeducación. a través de actividades que permitieran participar y erradicar, en la medida que pudiéramos, los prejuicios establecidos y contrarrestar, en lo posible la transmisión de los mismos. 6. ACTIVIDADES DESARROLLADAS DURANTE ESTE AÑO. Las actividades se desarrollaron bajo los dos principios de actuación anteriormente citados, el compromiso y exclusión. Algunas de estas actividades fueron las siguientes: Estudio de conceptos básicos relacionados con el tema adaptados cada nivel: derechos humanos, derechos y deberes recogidos en la Constitución, reparto de riqueza, países ricos / países pobres... Estudio / lectura o investigación de autores, poetas o premios Nóbel de la Paz. Juegos de rol: se asumían diferentes papeles en situaciones de desigualdad, discriminación, abuso de poder..., analizando las diferentes reacciones. Práctica de habilidades sociales. Análisis de hábitos de empleo del tiempo libre (TV, vídeo- juegos, deportes...), representación gráfica y extracción de conclusiones. Llevar un registro-fichero de incidentes ocurridos en el aula (causas, participantes, consecuencias, forma de resolverlos, mediación). Comparación a lo largo de los dos cursos. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 4

5 Aplicación de un programa de autorrealización personal y resolución pacífica de conflictos. Potenciar los Juegos Cooperativos en el recreo y en las clases de Educación Física. Creación de un Muñeco o Logotipo que sirva de indicador de los valores que se estaban trabajando en cada momento y de las actividades que se realizaban. Creación del Rincón de la Paz, en clase y/o centro donde se expusieron todos los trabajos que se hacían en relación con este tema y que podía servir también como Observatorio donde se denunciaban por un lado situaciones que atentaban contra la Paz, los Derechos Humanos, u otras situaciones injustas; y por otro se exponían realidades que ponían de manifiesto la cultura de Paz, y los esfuerzos que se realizaban por conseguirla. Consensuar normas de convivencia y elaboración un Decálogo o similar donde se recogían igualmente las sanciones (trabajos para la comunidad, para el aula, etc.) que conllevaba el incumplimiento de las mismas. Actividades que fomentaban el sentimiento de pertenencia al centro su cuidado y mejora. Celebración de festividades elegidas: Constitución, Derechos Humanos ; y en especial aquellas relacionadas con la cultura de la Paz. Con la participación de toda la comunidad educativa. Celebración de Jornadas Interculturales. Jornadas Deportivas donde se favoreció el juego limpio y la deportividad como valores tan importantes como la propia competitividad. Programa de reciclaje sistemático de material escolar. Día del Árbol: aprovechamos la celebración de este día para implicar al alumnado en la responsabilidad sobre el cuidado de plantas a través de actividades como plantación de árboles o macetas... Salidas al entorno próximo. Viajes didácticos y culturales a espacios de interés medioambiental. Revisión de los diferentes elementos del Proyecto de Centro, es decir, Finalidades Educativas, Reglamento de Organización y Funcionamiento y Proyecto Curricular de las etapas de Infantil, Primaria y Secundaria para su adaptación a esta propuesta intentando crear un eje transversal en torno a la Cultura de Paz. Elaboración de página Web del Proyecto haciendo especial incidencia en temas relacionados con valores, Cultura de Paz, solidaridad. Enlaces a páginas de ONGs. Realización de una Agenda escolar, para el profesorado y alumnado, intercentros introduciendo, temas solidarios. Compromiso del Centro para realizar actuaciones dentro del campo preventivo. Concurso aulas bonitas. Compromiso de la comunidad educativa de colaborar con ONGs en un Proyecto Solidario con el tercer mundo. Creación de un fondo de recursos del centro relacionados con la Cultura de Paz y Noviolencia. Esta documentación fue responsabilidad del Equipo de Trabajo del Centro. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 5

6 Promover la colaboración con los servicios municipales, asociaciones de nuestro barrio, así como con los medios de comunicación radio y TV de la comarca para promover acciones solidarias. Panel Solidario. Panel informativo/formativo en lugar preferente de los Centros donde se recogió información sobre actuaciones enmarcadas en los principios del Manifiesto Panel Somos escuelas de Paz Encuentros de convivencia Comunidad Educativa y profesorado 7. LA PATICIPACION DE LA COMUNIDAD ESCOLAR. El establecimiento de relaciones fluidas y que posibilitaran acciones y líneas de actuación conjunta fue vital para el buen desarrollo de nuestro trabajo. Nos basamos en las siguientes inquietudes mostradas por parte de los padres y madres debatidas en Comisión de Convivencia: o Los valores y la Educación de tus hijos. o Mujeres en otros mundos o La violencia contra las mujeres o Educación Medioambiental o Drogas La participación de los distintos sectores varió en función de la necesidad y la temporalización de las actividades. Por lo general mostraron gran interés a participar en las siguientes actividades: Charlas, mesas redondas, coloquios, sobre la cultura de la Paz (al menos, dos por curso escolar): Traer ponentes especializados en el tema Artículos en prensa, programas de TV. y radio, debates sobre el tema. Obras de teatro que reflejen el tema de la cultura de la Paz. Realización de un video-forum (por curso escolar) para padres y profesores donde se trate el tema de la convivencia en los Centros Escolares y posterior debate sobre el tema. Reuniones periódicas con los Equipos Directivos de las AMPAS, para aclarar e informar sobre los cauces de participación en los Centros Escolares, a la vez que canalizar las diversas inquietudes que surjan en los mismos. Jornadas de convivencia con otros centros. Escuelas de padres Como instituciones, asociaciones,.. que han colaborado en esta experiencia, cabe destacar las siguientes: Asociaciones Juveniles Asociaciones Deportivas Asociaciones de Mujeres. Organizaciones No Gubernamentales Consultorio Médico de la seguridad social. Policía Local. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 6

7 Guardia Civil. Biblioteca pública Centro de la Mujer. Correos y telégrafos Hospital Escuela de Empresas Servicios sociales Asociaciones Culturales Asociaciones Cinegéticas Peñas Flamencas Asociaciones de La Tercera Edad. Asociaciones de Mujeres. Organizaciones No Gubernamentales Oficinas bancarias: Farmacias Otras. 8. CONCLUSIONES. Podemos valorar la experiencia como muy positiva aunque los años venideros serán los que aporten más frutos. En cuanto al aprendizaje de una ciudadanía democrática se revisaron los documentos referidos a derechos y deberes, el profesorado ha participado en debates y foros creados sobre la experiencia, se han revisado los modelos de comunicación con las familias al igual que los espacios para ello. Respecto a la Educación para la paz, los derechos humanos, la democracia y la tolerancia se ha fomentado el encuentro con otros centros, las relaciones con las instituciones del municipio, se ha dado a conocer el municipio en la comarca y provincia, se han realizado actividades de conocimiento de otras culturas, se ha fomentado la participación en campañas solidarias, Respecto a la mejora de la convivencia escolar y la resolución pacífica de conflictos se ha revisado el ROF del centro y se ha fomentado la participación de las familias y alumnos en el Consejo Escolar y Comisiones de Convivencia.: Organización y funcionamiento de los centros. Así mismo, se han revisado los planes de convivencia, tutorial y coeducación. Respecto a la prevención de la violencia se ha estudiado la convivencia escolar y las situaciones problemáticas, se han elaborado procedimientos de mediación y resolución de conflictos, se han desarrollado programas de habilidades sociales potenciando además la figura del maestro y profesor. Respecto a la Educación medioambiental se han tomado medidas para fomentar la concienciación y actuación medioambiental estableciendo compromisos concretos, se ha fomentado la participación del entrono en dichas medidas y la implicación de toda la comunidad educativa. Respecto a la Coeducación se analizo la situación de partida del centro, estableciendo posteriormente medidas con respeto al profesorado, alumnado, familias e instituciones. Destacar la participación de los distintos sectores. C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 7

8 En la evaluación general del PROYECTO estuvieron presentes los indicadores generales reflejados anteriormente: Grado de Participación de los distintos sectores, Actividades desarrolladas, formación del Profesorado, Documentos revisados, Documentos modificados, Documentos creados, Planes elaborados, Todos ellos se desarrollaron de forma específica en todos los ámbitos pedagógicos. Se realizaban reuniones al menos tres veces en cada curso para programar y evaluar la experiencia: en Septiembre sobre Programación del curso, en Enero sobre Evaluación 1º Trimestre, en junio para realizar las Propuestas de mejora para el próximo año. Durante el desarrollo de las sesiones se rellenaban cuestionarios relacionados con los indicadores presentes en los objetivos marcados al principio y se revisarán las actividades que se han desarrollado y otras que se podían aportar. 9. BIBLIOGRAFIA. - Ortega, R. y cols. (1998). La convivencia escolar: qué es y cómo abordarla. Sevilla: Consejería de Educación y Ciencia. Junta de Andalucía. - Torrego, J.C. y otros (2000). Mediación de Conflictos en Instituciones Educativas. Madrid: Narcea. - Pérez Pérez, C. (2000). Educar para la convivencia: programa de intervención para la ESO. Aula de Innovación educativa (R1537), nº 95, oct, Juan Carlos Torrego (2000). Mediación de conflictos en instituciones educativas. Manual para el formador de mediadores. Editorial Nancea. - Judson, S. (ed.) (2000). Aprendiendo a resolver conflictos en la infancia. Manual de educación para la paz y la no violencia. Madrid: Catarata. - Miguel Costa Cabanillas. Ernesto López Méndez (1996). Manual para el educador social 1. Habilidades de comunicación en la relación de ayuda. Ministerio de Asuntos Sociales. Dirección General del Menor y la Familia. - Community Boards y Alzate, R. (2000). Resolución del conflicto. Programa para bachillerato y ed. Secundaria (Tomos I y II). Bilbao: Mensajero. Autoría Nombre y Apellidos: José Antonio Lora Navarro. joanlora0@hotmail.com Provincia: Sevilla C/ Recogidas Nº 45-6ºA Granada csifrevistad@gmail.com 8