CONSIDERACIONES PROYECTO DE LEY SISTEMA DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Y OTROS

Transcripción

1 CONSIDERACIONES PROYECTO DE LEY SISTEMA DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Y OTROS

2 Interrogantes orientadoras Por qué el Estado de Chile debe formular una ley que regule una carrera profesional docente? Por qué los profesores muestran distancia, cuando no permanente resistencia a los cambios en educación? Cuáles son las causas de la crítica social al rol de los profesores? Cuánto han incidido los docentes en la definición de las políticas públicas en educación durante los últimos 35 o 40 años?

3 Ejes a considerar Ejes: Desafíos de la reforma educacional (sistema escolar) y contexto Rol del profesorado y especificidades de la profesión docente Participación y sentido de pertenencia Formación inicial docente Formación continua y mejoramiento del desempeño Condiciones de enseñanza y condiciones laborales

4 Desafíos de la Reforma Educacional Educación como un derecho y bien social. Nuevo paradigma de la educación como un derecho social en todos sus niveles. Educación Pública de Excelencia. Nueva institucionalidad que otorgue calidad a todos los procesos de enseñanza y aprendizaje de la educación pública. Nueva Política Docente. Restablecimiento de la dignidad de la labor docente. Si los docentes son la clave, entonces deben jugar un rol clave en el proceso.

5 Rol del profesorado y especificidades de la profesión docente Complejidad: ejercicio profesional multidimensional, simultaneo, inmediato, impredictible. Cada día hay nuevos elementos en el aula. La práctica docente se caracteriza por ser pensamiento sobre la marcha (Schon). La competencia pedagógica aborda la capacidad de movilizar saberes y de procedimientos (Perrenoud). Re conceptualización de la profesión. Escuela y sociedad condicionan la profesión docente. La escuela es el espacio en que los profesores aprenden y aprehenden su profesión, resignificando el trabajo docente (Abdala). La construcción de la identidad profesional docente es una tarea que está en permanente construcción.

6 Rol del profesorado y especificidades de la profesión docente Contexto en que se desarrolla esa complejidad: Globalización y multiculturalidad Revolución científico, tecnológica Nuevas ciudadanías Economía digital

7 Rol del profesorado y especificidades de la profesión docente - Qué sociedad queremos para las próximas décadas? - Qué persona para esa sociedad? - Cómo formamos a esa persona? - Qué profesor necesitamos para formar a esa persona? La Reforma Educacional es muy significativa y profunda. Necesita que todos los actores circunscritos al sistema escolar construyan un sentido compartido, de sus principios y de su horizonte, a fin de generar la motivación profesional y un sentido de pertenencia con las reforma en curso.

8 Rol del profesorado y participación Prospección- Innovación - Gestión del Cambio El Estado debe hacer un nuevo pacto con los docentes y construir conjuntamente con ellos una nueva profesión docente, más valorizada y fortalecida, que responda a la tarea estratégica de una educación pública para la República. Se requiere del concurso decidido de los docentes, directivos y asistentes de la educación de las escuelas y liceos de los establecimientos públicos. Son las personas, los profesionales, técnicos, administrativos y auxiliares, quienes tendrán en sus manos la edificación del nuevo sistema.

9 Rol del profesorado y participación Por qué se requiere una Reforma Educacional? Por qué se requiere una revalorización de la profesión docente? Qué es lo sustantivo que cambia en la actual propuesta de Sistema de Desarrollo Profesional Docente? Hay cambio de paradigma? Participación? Tránsito desde una Racionalidad técnico instrumental al Pensamiento reflexivo acerca de la propia práctica?

10 Formación inicial docente Una formación inicial que considere: Meta cognitivo Situado Competencias disciplinarias y pedagógicas Vocación y Ética profesional Investigador de la propia práctica Saber docente y autonomía profesional

11 Fortalecimiento y mejora: Formación inicial docente Mejorar el proceso de selección al ingreso de las carreras de pedagogía. Responsabilización de las instituciones formadoras respecto a la formación inicial y ejercicio profesional. Evaluación diagnóstica debe considerar la especificidad de los proyectos académicos (autonomía universitaria, creación de conocimiento, Estado protagonista y descentralizado).

12 Formación inicial docente Fortalecimiento y mejora: Iniciativas tendientes a vincular academia, investigación y escuela; que pueda traducirse en mejoras a las prácticas formativas. Que la Pedagogía se imparta sólo en universidades (incorporado). Es necesario consolidar Escuelas de Pedagogía de excelencia académica, que contengan un marco propicio para la formación profesional (situada, ética, especializada, reflexiva de la propia práctica, autónoma). Escuelas de Pedagogía con acreditación y mejoramiento continuo, con campos de práctica profesional en cada programa académico.

13 Formación inicial docente Fortalecimiento y mejora: Aportes basales a universidades del Estado que imparten formación pedagógica, acompañada de acreditación exigente para todas las instituciones que forman docentes. La Educación Pública en Chile (gratuita, inclusiva y de calidad) debe sostenerse sobre una relación del Estado con las universidades estatales. Son las instituciones universitarias del estado las que, por su propia naturaleza, tienen un rol clave en el proceso de recuperación de la educación pública chilena.

14 Certificaciones para el desarrollo profesional Una política docente que no solo propicie el premio individual sino que también la constitución de comunidades educativas y de aprendizaje profesional. Debe importar que el profesorado y los establecimientos tengan las capacidades adecuadas como para dar respuesta a los estándares deseables (Elmore). Instalación de cultura de la evaluación La evaluación centralizada, orientada a la eficacia, y la autorrevisión basada en la escuela, más dirigida a la mejora, son dos modos en sinergia que están llamados a potenciarse mutuamente, a cuya conjunción podemos llamar evaluación institucional (Mateo)

15 Certificaciones para el desarrollo profesional Una política docente que no solo propicie el premio individual sino que por sobre todo promueva la constitución de comunidades educativas y de aprendizaje profesional. Auto evaluación institucional: Una unidad que reúne y analiza en forma participativa información sustantiva sobre la base de sus propósitos declarados en su proyecto educativo y otros instrumentos orientadores, y en atención a un conjunto de criterios previamente definidos y consentidos. Cómo dialogan orientaciones PME, con aprendizaje organizacional y sistema de desarrollo profesional?

16 Formación Continua Una evaluación no se justifica si no da lugar a acciones posteriores para la mejora por parte de los que la han llevado a cabo (Elmore). La mejora continua pasa por el perfeccionamiento del profesorado. Una evaluación de los establecimientos escolares y/o del profesorado no se sostiene si, paralelamente, no se preocupa por capacitar a ambos para poder responder y conseguir los niveles deseados. Una formación continua y desarrollo profesional implementada por instituciones en alianza con el Estado, caracterizadas por su vocación pública.

17 Formación Continua Formación continua que posibilite perfeccionamiento gratuito para docentes de la Educación Pública, con foco en la práctica docente, mediante iniciativas zonales y/o locales, lideradas por el CPEIP que considere también las particularices y necesidades específicas de un territorio. Se requieren iniciativas de perfeccionamiento de largo plazo. Programas de especialización por menciones disciplinarias e instalación de competencias pedagógicas. Que refuercen las capacidades de investigación situada y práctica del profesional de la educación. Programas académicos que vincule el saber académico y el saber docente. Vínculo del perfeccionamiento con el sistema de desarrollo profesional?

18 Condiciones para la enseñanza Condiciones de trabajo: Reducción de la cantidad de estudiantes por aula (30 ) para mejorar condiciones de enseñanza. Reducción de horas lectivas a estándares adecuados, llegando mediante un proceso, a un 50% de horas no lectivas. Incremento de Remuneraciones según instrumentos acordados.

19 Profesionalizar y Dignificar La Carrera Docente debe responder a las necesidades de mejoramiento de la calidad y de la inclusión que la educación del país requiere (plano individual, colectivo e institucional). Esa mejora, solo será posible sobre la base de Profesionalizar y Dignificar la labor docente, reconociendo, de modo institucional, que la voz y experiencia de los profesores debe considerase como una clave para el éxito de los cambios legislativos y, sobre todo, para que en el nuevo siglo que se inicia, la Educación Pública emerja como un espacio que forme a ciudadanos y ciudadanas constructores de un país inclusivo, participativo y justo.

20 Profesionalizar y Dignificar Muchas gracias!!