CURSO DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

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1 CURSO DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Estructura: El curso comprende 51 horas lectivas, en sesiones de tres horas, y tienen carácter presencial. Se reservarán algunos miércoles al mes para Actividades Complementarias de carácter obligatorio. Se anunciarán oportunamente a los participantes. IMPORTANTE: EL CARÁCTER PRESENCIAL EXIGE CUMPLIR, COMO MÍNIMO, CON EL 85% DE LA ASISTENCIA PARA LA OBTENCIÓN DEL CERTIFICADO DE APROBACIÓN -NO HABIENDO DISTINCIÓN ENTRE AUSENCIAS JUSTIFICADAS Y NO JUSTIFICADAS- Y EXIGIÉNDOSE PUNTUALIDAD. Organización: Entidades colaboradoras: Cátedra de Cooperación para el Desarrollo Gobierno de Aragón Federación Aragonesa de Solidaridad Coordinación académica: Rosario Ramo Garzarán, Profesora Facultad de Ciencias Sociales y Humanas Correo electrónico: Coordinación administrativa: Teléfono: Correo electrónico: Busca la Cátedra de Cooperación para el Desarrollo en 1

2 CURSO DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Coordinadora del módulo: Charo Ramo Garzarán, Profesora Dpto. Ciencias de la Educación, Universidad de Zaragoza. Correo: Objetivos: Definir las diferentes dimensiones de la Educación para el Desarrollo (ED), así como los ámbitos y contextos donde ésta se lleva a cabo, reflexionando sobre el papel del educador y abordando los diferentes métodos y paradigmas con los que se trabaja. Elaborar un proyecto de Educación para el Desarrollo. Sesiones: Duración: Desde el 09 de febrero hasta el 07 de abril de 2015 Lugar: Aula 0.8, Facultad de Educación (edificio nuevo) Hora: 18h a 21h 9 DE FEBRERO DE 2015 SESIÓN 1. TEMA 1. LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO (ED) ÁMBITO ESTRATÉGICO DE LA COOPERACIÓN Rosario Ramo, Profesora Dpto. Ciencias de la Educación, Universidad de Zaragoza. 1. La concepción metodológica en la Educación Popular (EP). 2. La educación para un mundo cambiante. La pedagogía de la praxis y el proceso de transformación. 3. Los principios horizontales y sectoriales de la Cooperación como determinantes del contenido de las acciones de ED. Puntos de partida para la planificación. 10 DE FEBRERO DE 2015 SESIÓN 2. TEMA 2. DIAGNÓSTICO CRÍTICO DEL SISTEMA EDUCATIVO MARCO INSTITUCIONAL DE LA EDUCACIÓN Belén Dieste Gracia y Diana Aristizábal Parra, Profesoras Dpto. Ciencias de la Educación, Universidad de Zaragoza. 1. La institucionalización de la escuela. 2. Génesis e historia de la escuela. 3. Modelos de escuela y sistemas educativos. 4. La construcción de la normativa. 4.1 Tiempos y leyes. 4.2 De la LOGSE a la LOE. 4.3 El horizonte de la LOMCE. 5. Retos actuales y futuros. 5.1 Educación intercultural. 5.2 Género y educación. 5.3 Educación Inclusiva. 5.4 Educar para una ciudadanía global. 16 DE FEBRERO DE 2015 SESIÓN 3. TEMA 2. DIAGNÓSTICO CRÍTICO DEL SISTEMA EDUCATIVO ACTORES Y ÁMBITOS DE LA EDUCACIÓN 2

3 Chaime Marcuello Servós, Profesor Dpto. Psicología y Sociología, Universidad de Zaragoza. 1. Paradigmas de referencia del sistema educativo: de la instrucción a la educación? 1.1. El viejo ideal ilustrado del conocimiento La educación y la instrucción Conocimientos y valores. 2. El sistema educativo: actores, estructuras y procesos Actores y funciones: de la familia al estado, de la casa al colegio Estructuras y campos de fuerza: domesticación y control social Procesos: emancipación y sumisión. 17 DE FEBRERO DE 2015 SESIÓN 4. TEMA 2. DIAGNÓSTICO CRÍTICO DEL SISTEMA EDUCATIVO EDUCACIÓN FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL Enrique García Pascual, Profesor Dpto. Ciencias de la Educación, Universidad de Zaragoza. 1. Contextualización: 1.1. Concepto de entorno y de territorio Contexto político, social, económico, laboral, cultural, educativo. 2. La determinación del grupo destinatario: 2.1. Hombres y mujeres Jóvenes y adultos Rural y urbano La interdisciplinariedad y la globalización La formación básica: la alfabetización. Absoluta y funcional La formación profesional La animación sociocultural: el desarrollo comunitario. 3. Modelos de enseñanza aprendizajes: 3.1. Demostrativas: Demo de objetos, resolución de problemas Participativas: debates y discusiones, preguntas y respuestas, exposición de trabajos Colaborativas: realización de tareas, trabajo en grupo Metodología Alli Micuy. 23 Y 24 DE FEBRERO DE 2015 SESIONES 5 Y 6. TEMA 3. LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO QUÉ ES LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO? Manuela Mesa Peinado, CEIPAZ, Madrid 1. Contexto y evolución histórica de la Educación para el Desarrollo: la educación para la ciudadanía global. 2. Análisis de la Educación para el Desarrollo en España: principales retos y desafíos. 3. La Educación para el Desarrollo en Europa: propuestas e iniciativas. 4. Aproximación conceptual de la Educación para el Desarrollo: 4.1 Las propuestas de educación global. 4.2 Educación para el Desarrollo y Comunicación 5. Recursos para seguir aprendiendo 2 DE MARZO DE 2015 SESIÓN 7. TEMA 3. LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO MARCO INSTITUCIONAL DE LA ED Alejandra Boni Aristizábal, Profesora Dpto. Proyectos de Ingeniería, Innovación, desarrollo y diseño industrial y rural, Universidad Politécnica de Valencia 3

4 1. El plan director y la estrategia de ED 2. La educación para el desarrollo en el ámbito regional y municipal 3. Las coordinadoras estatales y regionales 4. El marco europeo: 1.1 Del CLONGD a la CONCORD 1.2 El foro de ED y el DEEEP 5. Otras plataformas, redes de trabajo y asociaciones centradas en impulsar, debatir e intercambiar experiencias sobre ED: GENE (Global Education Network Europe), DARE (Development Awareness Raising and Education Forum), CONCORD, Centro Norte-Sur del Consejo de Europa), WIDE (Women in Development Europe). 6. Las consecuencias de la crisis en la ED. 3 DE MARZO DE 2015 SESIÓN 8. TEMA 3. LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO ESTRATEGIAS Y TIPOS DE ACCIONES PARA TRABAJAR LA ED Enrique Cabezudo, UNAQUÍ y Esther Peyrolón, PROCLADE 1. Temáticas que se considera importante tratar en ED. 2. Metodologías y herramientas empleadas para desarrollar estas acciones de ED. 9 DE MARZO DE 2015 SESIÓN 9. TEMA 4. EL EDUCADOR EL ROL DEL EDUCADOR Pablo Palomero Fernández, Profesor Dpto. Psicología y Sociología, Universidad de Zaragoza. 1. Modelos de liderazgo en ED El educador como autoridad doctrinal El educador como juez El educador como facilitador y empoderador. 2. El rol del Educador en ED: funciones específicas Construir conocimientos y valores para la transformación social Informar Potenciar la reflexión crítica y el compromiso Concientizar Modelar Potenciar habilidades socio-afectivas para la transformación social Generar empatía Promover la esperanza Inteligencia emocional para el cambio. 10 DE MARZO DE 2015 SESIÓN 10. TEMA 4. EL EDUCADOR LA RED DE EDUCADORES Y EDUCADORAS PARA LA CIUDADANÍA GLOBAL Rosalía Riambau, Oxfam Intermón. 1. Un mundo cambiante, ciudadanía en construcción. El mundo en que vivimos. La función de la ED. 2. La red de educadores y educadoras para una ciudadanía global. 2.1 Orígenes y gestación del proyecto. Por qué se crea esta red? 2.2 La red actual en España. 4

5 3. Proyectos y programas que impulsa la Red: 3.1 Procesos de generación de conocimiento: elaboración de contenidos y profundización en diversos temas. 3.2 Propuestas educativas: Conectando Mundos, Kaidara, Global Express. 4. La Red en Aragón. 5. El camino de ida y vuelta: de las propuestas a los espacios educativos, de los espacios educativos a las propuestas. 5.1 Seguimiento de los programas. 5.2 Evaluación para el aprendizaje. Sistematización de experiencias. Criterios de calidad? 6. Cómo continuamos tejiendo red y redes. 16 DE MARZO DE 2015 SESIÓN 11. TEMA 5. METODOLOGÍAS EN EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN Y EL APRENDIZAJE-SERVICIO EN LA ED Pilar Arranz Martínez, Profesora Dpto. Ciencias de la Educación, Universidad de Zaragoza. LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EN LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO 1. Conceptualización y características de la Investigación-Acción. 2. Finalidad y condicionantes. 3. Métodos y técnicas de Investigación-Acción. 4. Mejora de la educación a través de la Investigación-Acción. 5. La Investigación-Acción en el ámbito de la Educación para el Desarrollo. 6. La Investigación-Acción Participativa y el valor de su propósito. 7. La importancia de los grupos en la Investigación-Acción Participativa. 8. Instrumentos de investigación y acción. 9. Aprendizaje y educación permanente a través de la Investigación Acción. EL APRENDIZAJE-SERVICIO 1. Conceptualización del Aprendizaje-Servicio. Una metodología y una filosofía de trabajo. 2. El Aprendizaje-Servicio como proyecto cooperativo. Objetivos. 3. Agentes intervinientes, requisitos formativos y otros condicionantes. 4. Diseño y desarrollo de proyectos basados en Aprendizaje-Servicio. 5. Evaluación y evaluadores. 6. Impacto en los aprendizajes y en los servicios aportados a la comunidad. 17 Y 18 DE MARZO DE 2015 SESIONES 12 Y 13. TEMA 6. DISEÑO PEDAGÓGICO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS Rosario Ramo, Profesora Dpto. Ciencias de la Educación, Universidad de Zaragoza. 1. Diseños pedagógicos de Programas educativos: a. Diseñar didácticamente planes, programas, proyectos y acciones de ED. 23 DE MARZO DE 2015 SESIÓN 14. TEMA 7. LA EVALUACIÓN LA EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO Ana Blasco Serrano, Profesora Dpto. Ciencias de la Educación, Universidad de Zaragoza. 1. Definición de evaluación. 1.1 La evaluación como proceso reflexivo. 1.2 La evaluación como proceso de aprendizaje. 2. Momentos de la evaluación. 5

6 3. Dimensiones de la evaluación. 3.1 La evaluación formativa. 3.2 La evaluación sumativa. 4. Estrategias e instrumentos de evaluación. 5. El objeto de la evaluación. 5.1 Alumnos/estudiantes 5.2 Profesores/educadores 5.3 Organización 5.4 Diseño 5.5 Programa 5.6 Materiales 6. Importancia y usos de la evaluación 7. Hacia la evaluación para el aprendizaje. 8. Formación competencial y evaluación en proyectos de ED. 24 DE MARZO DE 2015 SESIÓN 15. TEMA 7. LA EVALUACIÓN LA EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EN ED HEGOA/ INCIDE 25 DE MARZO DE 2015 SESIÓN 16. TEMA 8. EXPERIENCIAS EN EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO EXPERIENCIAS EN EDUCACIÓN FORMAL Federación Aragonesa de Solidaridad Programa general: Estudio de casos: 1. ED en educación formal: Primaria Secundaria (ESO-BAC/FP) y Superior 7 DE ABRIL DE 2015 SESIÓN 17. TEMA 8. EXPERIENCIAS EN EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO EXPERIENCIAS EN EDUCACIÓN NO FORMAL E INFORMAL Federación Aragonesa de Solidaridad Programa general: Estudio de casos: 1. ED en educación no formal 2. ED en educación informal SISTEMA DE EVALUACIÓN El sistema de evaluación propuesto para el Módulo II consiste: 1. Asistencia a clases: Dado el carácter presencial de todo el Diploma se exige cumplir, como mínimo, con el 85% de la asistencia en cada uno de los módulos para la obtención de la correspondiente titulación. En tal sentido, no hay distinción entre ausencias justificadas y no justificadas. Por otra parte, se exige también puntualidad en la asistencia a clases. La asistencia a clases se considera, por tanto, condición excluyente a partir de la cual se efectuará la calificación que proceda. 6

7 2. Elaboración de un Proyecto de Educación para el Desarrollo Donde se presentará una propuesta de trabajo Un Proyecto de Educación para el Desarrollo enmarcado en un contexto determinado por el propio estudiante con la finalidad de que pueda ser llevado a la práctica en dicho entorno. Criterios de evaluación: Justificación con base teórica basado en los conocimientos adquiridos en el módulo. Contextualización: ajustarse a la realidad y necesidades. Viabilidad. Diseño, planificación y evaluación (planificación de objetivos, contenidos, metodología y evaluación). Creatividad. Se entregará modelo para su diseño. Fechas de entrega del Proyecto en Educación para el Desarrollo CONVOCATORIAS Primera convocatoria 20 de abril 2015 Segunda convocatoria 18 de mayo 2015 Ambos ensayos se entregarán en el aula durante la sesión de clases. 7

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