Diseño curricular para la formación profesional de los maestros de Educación Básica: Perfil de egreso

Transcripción

1 Diseño curricular para la formación profesional de los maestros de Educación Básica: Perfil de egreso

2 El contexto Retos Incrementar los niveles de calidad y equidad de la Educación Normal Lograr estándares internacionales de aprendizaje en la Educación Básica Atender los nuevos programas de Educación Básica y Media Superior, así como las políticas de Educación Superior Problemas y Limitaciones Insuficiente habilitación del personal académico de las instituciones formadoras de docentes Niveles de logro de aprendizaje en alumnos de educación básica y media superior por debajo de lo alcanzado por estudiantes de países desarrollados Insuficiente coordinación de las instancias del Sistema Educativo Nacional Requerimientos Política integral de fortalecimiento de la formación profesional del docente Redefinición de las competencias docentes Reducción de las brechas, cognitivas, educativas, materiales existentes. Alineación y coherencia de planes y programas

3 Dimensiones de la reforma de las Escuelas Normales Estudiantes Fortalecimiento de infraestructura Planeación Escuelas Normales Evaluación y mejora continua Planes y programas Personal Académico

4 Planes y programas Problemas Inexistencia de estándares de desempeño. Obsolescencia de los modelos, enfoques y prácticas de formación. Insuficiencias de la formación pedagógica y disciplinar del futuro docente. Insuficiente nivel de habilitación del personal académico responsable de la formación de docentes Propuestas Elaboración del perfil de egreso Identificación de ámbitos de desempeño y competencias docentes. Fortalecimiento de los procesos de aprendizajeenseñanza -formaciónevaluación en las escuelas normales. Formación permanente del personal académico Diseño curricular para la formación profesional de los maestros de Educación Básica

5 Características de la propuesta para la formación profesional de los maestros de Educación Básica Centrada en el docente, que atienda su profesionalización, mejore la calidad de su desempeño en el aula, que lo impulse a formarse de manera permanente, con sólidos saberes fundados en el conocimiento científico, la didáctica y valores humanos, propios de la carrera del educador. Acorde con las reformas de educación básica, respetuosa del marco legal establecido, congruente con la sociedad del conocimiento y las competencias docentes para el siglo XXI. Un docente comprometido libre y responsablemente con su profesión.

6 Perfil de Egreso Ámbitos de desempeño del docente de Educación Básica 1.Preparación para la enseñanza 2. Creación de un ambiente propicio para la enseñanza 3. Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes 4.Responsabilidades profesionales 5. Vinculación con el entorno comunitario e institucional

7 1. Preparación para la enseñanza El maestro al término de su formación inicial: Comprende con profundidad los contenidos que va a enseñar y la organización curricular de los planes y programas. Toma como referencia a sus alumnos y las características de su desarrollo físico y psicológico. Planea de acuerdo al contexto educativo situaciones que propicien el aprendizaje, con fundamento didáctico, que abarquen los momentos de enseñanza para lograr los aprendizajes esperados tomando en cuenta las propuestas curriculares vigentes en la Educación Básica. Toma en cuenta los diferentes modelos y tipos de evaluación para seleccionarlos o diseñarlos de acuerdo a los propósitos establecidos y para hacer evidentes los aprendizajes integrando los aspectos actitudinales de acuerdo a los propósitos y aprendizajes que pretende lograr con sus alumnos.

8 2. Creación de un ambiente propicio para la enseñanza Genera un ambiente de clase propicio para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje tomando en cuenta el contexto, sus estudiantes; considerando la progresión de los contenidos, el avance grupal, mediando las distintas situaciones que enfrenta en cuanto a la organización del espacio, distribución del tiempo y la regulación de los comportamientos ante situaciones problemáticas, buscando la mejora en las relaciones interpersonales de los grupos y garantizando la seguridad física y psicológica de sus alumnos. Promueve como estrategia didáctica, la generación de diversos proyectos colectivos y colaborativos que respondan a problemáticas reales, en donde se puedan relacionar los diferentes campos formativos y los contenidos de aprendizaje de acuerdo a las características de todos sus alumnos.

9 Articula las estrategias de enseñanza seleccionadas con un sentido flexible adaptándolas a las condiciones de las diversas actividades y proyectos que se estén llevando a cabo. Evalúa periódicamente para valorar los alcances, dificultades y aplicaciones de los distintos aprendizajes. Retoma los resultados de las diferentes evaluaciones estandarizadas que se aplican en su nivel, las analiza e interpreta para redireccionar los procesos de enseñanza y fortalecer el aprendizaje de acuerdo a las metas señaladas.

10 3. Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes Hace frente a la heterogeneidad cultural y educativa en el grupo; amplía la gestión de clase e integra a los alumnos con necesidades educativas especiales, promueve el respeto y la aceptación; para ello, fomenta la cooperación y atiende los conflictos. Resuelve situaciones de emergencia en el aula con una selección y aplicación eficaz de estrategias y recursos diferenciados.

11 4. Responsabilidades profesionales Indaga sistemáticamente sobre su quehacer profesional para asumir plenamente su trabajo y sus implicaciones éticas y sociales. Muestra una actitud autocrítica para desarrollar una formación permanente, lo que le permite tomar decisiones de acuerdo con sus intereses educativos y cualidades profesionales. Participa regularmente en eventos académicos y comparte sus experiencias pedagógicas con colegas.

12 5. Vinculación con el entorno comunitario e institucional Trabaja en conjunto con los padres de familia y la comunidad para: -Realiza actividades de orden cívico, social y cultural. -Preserva los valores y tradiciones de su comunidad y del país. -Contribuye a mejorar las condiciones de salud de su entorno.

13 Ámbitos y componentes ÁMBITOS COMPONENTES 1.Preparación para la enseñanza 1.1 Planeación 1.2 Estrategias didácticas 1.3 Evaluación 1.4 Características de los alumnos y el contexto 1.5 Contenidos pedagógicos y curriculares de la educación básica 2. Creación de un ambiente propicio para la enseñanza 2.1 Gestión del ambiente de clase 2.2 Gestión curricular 2.3 Gestión didáctica 2. 4 Evaluación 3.Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes 3.1 Disciplinas y su didáctica 3.2 Diversidad e inclusión en el aula 3.3 Formación para la inter-culturalidad 3.4 Adecuaciones curriculares y necesidades educativas especiales 3.5 Evaluación 4.Responsabilidades profesionales 4.1 Reflexión en sobre y para la práctica docente a través de la investigación en el aula 4.2 Formación permanente 4.3 Responsabilidad y compromiso ético con el contexto y profesión 4.4 Acciones profesionales externas a la acción pedagógica 5. Vinculación con el entorno comunitario e institucional 5.1 Padres de familia 5.2 Autoridades escolares 5.3 Actividades cívicosociales 5.4 Participación en Consejos: Técnico Consultivo y de participación social

14 Ejemplo de elaboración de matriz del perfil de egreso Ámbito Componente Actividad profesional Competencia genérica Competencias específicas EDUCACIÓN PREESCOLAR Competencias específicas EDUCACIÓN PRIMARIA PREPARACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Planeación Elabora plan de trabajo anual y avances programáticos Aplica sus conocimientos didácticos sobre planeación educativa, estrategias didácticas y evaluación del aprendizaje, para hacer su plan de trabajo, tomando en cuenta las características e intereses de los alumnos, las actividades institucionales y las propias del salón de clases. Analiza las características psicosociales de los alumnos a través de la observación y actividades lúdicas para diseñar la planeación de actividades didácticas, de acuerdo con el programa para educación preescolar. Aplica la evaluación diagnóstica y reconoce las necesidades de aprendizaje de los alumnos para elaborar la planeación anual y avances programáticos, tomando en cuenta los contenidos, competencias y aprendizajes esperados establecidos en los programas escolares de educación primaria.

15 Ejemplo de elaboración de matriz del perfil de egreso Ámbito Componente Actividad profesional Competencia genérica Competencias específicas EDUCACIÓN PREESCOLAR Competencias específicas EDUCACIÓN PRIMARIA Trabaja a profundidad los contenidos de las asignaturas y campos formativos del nivel educativo en el que se encuentra para diseñar secuencias didácticas pertinentes al contexto y alumnado que atiende. Establece en su programación las principales competencias a desarrollar de acuerdo a los campos formativos del programa oficial de preescolar para desarrollar las capacidades cognoscitivas, afectivas y psicomotrices de sus alumnos. Elabora el avance programático con orientaciones pedagógicas pertinentes para el diseño de proyectos didácticos integradores con el fin de relacionar contenidos entre campos formativos y vincular temas transversales. Estrategias didácticas Diseña estrategias y secuencias didácticas para alcanzar los aprendizajes esperados de acuerdo al programa del nivel educativo, grado y campo formativo. Diseña estrategias didácticas acordes a los distintos campos formativos para desarrollar las competencias en el niño de educación preescolar. Diseña planes de clase con situaciones didácticas atractivas para el alumno, proponiéndole retos a vencer y adecuados a su nivel de aprendizaje, los conceptos, procedimientos y actitudes inmersas en los bloques o temas de los que se trate en cada campo formativo o proyecto didáctico.